基于校企合作的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式探新

黃咸強(qiáng),謝嘉雯

(廣州航海高等?？茖W(xué)校港口與航運(yùn)管理系,廣州 510725)

基于校企合作的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式探新

黃咸強(qiáng),謝嘉雯

(廣州航海高等專科學(xué)校港口與航運(yùn)管理系,廣州 510725)

利用校企合作開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)是大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的創(chuàng)新路徑?？疾靽?guó)內(nèi)外高校依托企業(yè)資源開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的現(xiàn)狀,分析了校企合作給大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主體、客體、介體、環(huán)體等基本要素帶來的新變化,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于校企合作的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)創(chuàng)新模式。

校企合作;大學(xué)生;職業(yè)生涯輔導(dǎo);模式

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的變化,大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)越來越受到人們的關(guān)注。然而,大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)著眼于大學(xué)生在校期間的全面成長(zhǎng)和未來職業(yè)發(fā)展,涉及職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)心理測(cè)評(píng)與職業(yè)咨詢、求職擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等多方面內(nèi)容,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)輔導(dǎo)工程,僅靠高校自身的力量已顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。校企合作作為一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向,利用高校與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂為中心的學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的人才培養(yǎng)機(jī)制,正是解決這一問題的有效途徑。

一、高校依托企業(yè)資源開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的現(xiàn)狀概觀

國(guó)外高校的學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)源于 20世紀(jì)初歐美國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo),經(jīng)過近百年的發(fā)展歷程,形成了自己較為成熟的理論與實(shí)踐體系。它們不僅僅滿足于校內(nèi)的輔導(dǎo),還非常注重和社會(huì)、企業(yè)的合作。在美國(guó),一些知名高校均有一批長(zhǎng)期保持密切關(guān)系的企業(yè)和機(jī)構(gòu),通過組織學(xué)生實(shí)習(xí)、工作,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí),學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)社會(huì)知名企業(yè)的專家來校開設(shè)講座,甚至聘請(qǐng)很多跨國(guó)大企業(yè)的執(zhí)行總裁或高級(jí)人事經(jīng)理?yè)?dān)任在校學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的名譽(yù)教授和顧問,專門為大學(xué)生開設(shè)如何應(yīng)對(duì)社會(huì)職場(chǎng)需求及企業(yè)職業(yè)人需求的課程,還特別將有關(guān)企業(yè)管理的實(shí)際操作知識(shí)列入就業(yè)指導(dǎo)。美國(guó)有人明確提出要把高等學(xué)校辦成“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”[1]。哈佛大學(xué)由校友企業(yè)家組成顧問團(tuán)專門研究創(chuàng)業(yè)典型案例探討企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理方面的問題,從而培養(yǎng)學(xué)生追求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),從容應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn),有效回收創(chuàng)業(yè)成果。在英國(guó),高等教育創(chuàng)新基金出資用于高等教育與企業(yè)之間的交流和開發(fā),包括建立高等教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作的知識(shí)技能交流中心,創(chuàng)建與實(shí)際工作緊密結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)位教育[2]。英國(guó)“劍橋工業(yè)園”70%以上的員工來自劍橋大學(xué),一半以上的高新技術(shù)公司與劍橋大學(xué)保持著聯(lián)系[3]。

從 20世紀(jì) 90年代末到 21世紀(jì)初,國(guó)內(nèi)的高校逐步引入了國(guó)外的職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)理論,向大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。近年來,在校企合作開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)方面,相關(guān)部門和一些高校進(jìn)行了有益的嘗試:全國(guó)青聯(lián)、團(tuán)中央中國(guó)光華科技基金會(huì)組織青年企業(yè)家在全國(guó)各高校巡回演講;浙江大學(xué)、浙江科技學(xué)院、浙江工商大學(xué)等高校開展“握手企業(yè)家,引領(lǐng)新成長(zhǎng)”百名優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)校園、“浙商對(duì)話杭商”、“感知企業(yè)”等活動(dòng),極大地豐富了高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的氛圍。但從總體來看,校企合作開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)處于發(fā)軔期,還存在著諸多問題:如當(dāng)前的校企合作較多重視專業(yè)建設(shè)上的合作,而對(duì)于校企合作開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)方面的理論研究和實(shí)踐探索較少;多數(shù)高校與企業(yè)協(xié)同開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)沒有形成系統(tǒng)、可持續(xù)的良好態(tài)勢(shì),隨意性較強(qiáng);企業(yè)界對(duì)參與大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)興趣不濃,缺乏與高校深度合作的動(dòng)力和保障機(jī)制。

二、校企合作模式下大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的要素變化分析

校企合作改變了大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主體、客體、介體、環(huán)體等基本要素,高校應(yīng)認(rèn)識(shí)和把握其中的變化規(guī)律,有效依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì),促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的開展。

(一)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)主體的變化

職業(yè)生涯輔導(dǎo)主體包括教育者和由教育者組成的職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),它在職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動(dòng)的各種要素中處于主導(dǎo)地位,決定著職業(yè)生涯輔導(dǎo)的性質(zhì)、方向、效率及效果。校企合作模式下,單純由高校教師擔(dān)任教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橛筛咝＝處熀推髽I(yè)導(dǎo)師交替擔(dān)任教育者,教育評(píng)價(jià)的主體走向多元化。同時(shí),高校教師和企業(yè)導(dǎo)師在很多方面的教育特點(diǎn)和要求是很不一樣的,二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)更綜合更科學(xué)的引領(lǐng)。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)客體的變化

職業(yè)生涯輔導(dǎo)客體也可稱為職業(yè)生涯輔導(dǎo)對(duì)象,是指能夠被一定職業(yè)生涯輔導(dǎo)主體影響和控制的客觀事物。從職業(yè)生涯輔導(dǎo)資源角度看,職業(yè)生涯輔導(dǎo)客體主要表現(xiàn)為學(xué)生、財(cái)、物、信息、時(shí)間等各種不同資源。作為職業(yè)生涯輔導(dǎo)客體的大學(xué)生具有個(gè)性、社會(huì)性、能動(dòng)性[4]。校企合作模式下,職業(yè)生涯輔導(dǎo)客體由單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與學(xué)徒(員工)雙重身份,實(shí)習(xí)過程中由原來課堂里的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)檐囬g里、企業(yè)中的積極參與者和勞動(dòng)者,自我價(jià)值得到體現(xiàn),主體意識(shí)增強(qiáng)。

(三)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)介體的變化

職業(yè)生涯輔導(dǎo)介體是職業(yè)生涯輔導(dǎo)主體與客體相互聯(lián)系、相互作用的中介因素,主要包括職業(yè)生涯輔導(dǎo)主體作用于客體時(shí)的教育內(nèi)容及方式。校企合作模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo),高校進(jìn)行認(rèn)知性、方向性內(nèi)容為主的教育與企業(yè)文化下進(jìn)行規(guī)范性內(nèi)容為主的教育有機(jī)結(jié)合,教育方法著眼于學(xué)生知行統(tǒng)一,更加注重隱性滲透。

(四)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)環(huán)體的變化

職業(yè)生涯輔導(dǎo)環(huán)體即職業(yè)生涯輔導(dǎo)的環(huán)境或條件。校企合作模式下,大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的環(huán)體由單純的校園環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾@和企業(yè)交替的環(huán)境。學(xué)校和企業(yè)是完全不同的社會(huì)機(jī)構(gòu),各自運(yùn)行規(guī)律和追求目標(biāo)不同。學(xué)校以育人為主要目標(biāo),企業(yè)以追求利益最大化為主要目標(biāo),復(fù)雜的人際關(guān)系、繁重的工作任務(wù)、嚴(yán)格的企業(yè)管理完全不同于輕松熟悉的校園環(huán)境,使學(xué)生置身于職業(yè)實(shí)踐的真實(shí)情境中。

三、基于校企合作的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的構(gòu)建

校企合作開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的結(jié)合點(diǎn)是高校和企業(yè)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的共同關(guān)注。這種合作可以充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì),將學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接,是大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的創(chuàng)新路徑。

(一)基于校企合作的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式構(gòu)建的基本原則

1.全程化系統(tǒng)輔導(dǎo)與階段性重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要制訂科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃,貫穿大學(xué)教育的全過程。與此同時(shí),由于不同年級(jí)的學(xué)生面臨的任務(wù)和需要的差異性,需要根據(jù)學(xué)生處于不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑,才能完成生涯發(fā)展理念所要求的相應(yīng)目標(biāo)。

2.理論講授與實(shí)踐演練相結(jié)合

職業(yè)生涯輔導(dǎo)不僅要傳授給大學(xué)生一定的理論知識(shí)和思想觀念,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)規(guī)劃與實(shí)踐自己的職業(yè)生涯。這就要求職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動(dòng)的開展要以解決學(xué)生的實(shí)際問題為切入點(diǎn),避免純理論化的抽象教育,不僅要通過課堂教學(xué),還應(yīng)通過實(shí)踐性較強(qiáng)的方式進(jìn)行,以增強(qiáng)輔導(dǎo)的實(shí)效性。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合

高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的對(duì)象是大學(xué)生,大學(xué)生群體既有共性的職業(yè)發(fā)展需求,又有個(gè)體的層次性差異。因此,大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)既要針對(duì)共性的問題開展普遍性的團(tuán)體輔導(dǎo),又要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異開展有針對(duì)性的個(gè)體輔導(dǎo),把整體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別咨詢有機(jī)結(jié)合起來,并根據(jù)不同的具體情況采取不同的輔導(dǎo)策略。

(二)建立校企合作的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的流程模型(見下圖)

(三)基于校企合作的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的實(shí)施

1.校企合作的大學(xué)生“職業(yè)生涯意識(shí)喚醒、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力提升”三階段全程化輔導(dǎo)的內(nèi)容及要求

低年級(jí)學(xué)生處于職業(yè)生涯意識(shí)喚醒階段,校企合作輔導(dǎo)的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯認(rèn)知,幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)與潛能、優(yōu)勢(shì)與不足,正確認(rèn)識(shí)自我;幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和專業(yè)前景等,樹立正確的學(xué)習(xí)觀;幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性,樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀;幫助學(xué)生學(xué)習(xí)通用性技能,提高基本素養(yǎng),為未來的職業(yè)發(fā)展做好專業(yè)準(zhǔn)備。

中間年級(jí)學(xué)生處于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段,校企合作輔導(dǎo)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生自我拓展,培養(yǎng)較強(qiáng)的責(zé)任感、使命感,樹立正確的成才觀和事業(yè)觀;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè),并根據(jù)自身?xiàng)l件、職業(yè)志向和未來職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃;幫助和督促學(xué)生結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃作好職業(yè)生涯決策,拓展職業(yè)知識(shí)技能,培養(yǎng)職業(yè)化素質(zhì)。

高年級(jí)學(xué)生處于職業(yè)能力提升階段,校企合作輔導(dǎo)的重點(diǎn)是通過職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯決策的修正,幫助學(xué)生形成現(xiàn)實(shí)而正確的個(gè)人職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià),樹立開拓務(wù)實(shí)的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀,確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn);幫助學(xué)生提高職業(yè)成熟度和職業(yè)行為的“自主、自尊、自信、自強(qiáng)”意識(shí);幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)精神,實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展與社會(huì)需要的內(nèi)在統(tǒng)一,完成向社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

2.校企合作的“課程教學(xué)、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐、個(gè)體輔導(dǎo)”四大輔導(dǎo)模塊在各階段的配合運(yùn)行

(1)課程教學(xué)模塊的實(shí)施

將大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃,以全校性選修課的形式開設(shè),根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的階段特點(diǎn),構(gòu)建職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程體系,使學(xué)生系統(tǒng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃和生涯決策的理論和方法。以學(xué)科滲透為原則,發(fā)動(dòng)專業(yè)教師全員參與,探索職業(yè)生涯輔導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)模式,將職業(yè)生涯輔導(dǎo)與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。注重引進(jìn)和推廣接近企業(yè)實(shí)際的培訓(xùn)類課程,并且可以將企業(yè)的典型案例引入課程教學(xué),將教學(xué)實(shí)踐嫁接到企業(yè)的運(yùn)作中,豐富職業(yè)生涯輔導(dǎo)的內(nèi)涵和載體。

(2)素質(zhì)拓展模塊的實(shí)施

充分利用校企合作資源,結(jié)合大學(xué)生不同階段的職業(yè)發(fā)展需要,開展形式多樣、內(nèi)容豐富、有吸引力的校園文化活動(dòng)。注重企業(yè)的參與,讓企業(yè)來協(xié)助開展如大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽、主題研討與論壇、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演、模擬招聘、職業(yè)教育工作坊等互動(dòng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的體驗(yàn)式活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在自我體驗(yàn)中達(dá)到自我教育和提升,并自覺將習(xí)得的理念運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯世界。

(3)社會(huì)實(shí)踐模塊的實(shí)施

引進(jìn)企業(yè)界有創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗(yàn)的資深人士或?qū)I(yè)培訓(xùn)人士作為學(xué)生的導(dǎo)師,讓學(xué)生及早零距離接觸到職場(chǎng)的行家里手,從而有目的、有側(cè)重地實(shí)踐自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過參觀、實(shí)習(xí)、考察等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式,為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)企業(yè)、參與實(shí)踐、檢驗(yàn)知識(shí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合,在近距離體驗(yàn)職場(chǎng)中啟發(fā)職業(yè)生涯意識(shí),培養(yǎng)職業(yè)品性素養(yǎng)。

(4)個(gè)別輔導(dǎo)模塊的實(shí)施

不斷擴(kuò)大職業(yè)生涯輔導(dǎo)的覆蓋面,提高個(gè)性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的服務(wù)水平。校內(nèi)外生涯輔導(dǎo)專家、企業(yè)人力資源專家參考職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果,通過預(yù)約談話、開通熱線電話、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行追蹤監(jiān)控,結(jié)合社會(huì)環(huán)境、職業(yè)需求的變化,指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整生涯規(guī)劃路線。同時(shí),針對(duì)大學(xué)生個(gè)體職業(yè)發(fā)展中遇到的心理問題,進(jìn)行直接的心理咨詢與輔導(dǎo)。

[1]王保義.中美大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式比較研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2004,(1):36-39.

[2]王大磊,郭曉娜.國(guó)外大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)及其啟示[J].北京教育,2006,(6):62-64.

[3]牛長(zhǎng)松.美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及其啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007,(1):88-91.

[4]張麗麗.高校大學(xué)生生涯輔導(dǎo)體系研究[D].南京:南京航空航天大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006:15-16.

Abstract:Making use of the cooperation between colleges and corporations to conduct the tutorships about college students'occupational career is a creative way in itsmodes.This paper has reviewed the present conditions about the college students'occupational career tutorships performed by the colleges at home and abroad through the corporations'resources,analyzing the new changes brought about by the basic elements includingmentors,students,media vehicles and environmental factors in it,which as a result,constitutes its creative modes based on the cooperation between colleges and corporations.

Key words:school-corporation cooperation;college student;occupational career tutorship;mode

(責(zé)任編輯:朱 嵐)

The Innovative Probing into the TutorialM odes of College Students'Occupational Career Based on the Cooperation between Colleges and Corporations

HUANG Xian-qiang,XIE Jia-wen

(Depar tment of TransportationManagement,GuangzhouMaritime College,Guangzhou 510725,China)

G641

A

1001-7836(2010)07-0032-03

2010-04-23

廣州航海高等?？茖W(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于校企合作的全程化大學(xué)生生涯輔導(dǎo)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究”研究成果(200912B19)

黃咸強(qiáng) (1974-),男,湖北黃石人,黨總支副書記,講師,碩士,從事思想政治教育研究。