后金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策

鄭淑真

【內(nèi)容摘要】受金融危機(jī)的影響,大學(xué)生就業(yè)難問題日顯突出。隨著金融危機(jī)影響的消退,就業(yè)形勢略有好轉(zhuǎn),但面臨的問題仍然嚴(yán)峻。后金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)困難的原因復(fù)雜,本文主要從經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境、大學(xué)生自身和高校職業(yè)指導(dǎo)工作三方面的原因展開分析,并結(jié)合高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀,從職業(yè)指導(dǎo)工作開展角度提出了三個方面的指導(dǎo)對策。

【關(guān) 鍵 詞】后金融危機(jī) 大學(xué)生 就業(yè) 職業(yè)指導(dǎo)

近年來,大學(xué)生就業(yè)困難越來越成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。特別是近十幾年,中國政府對高等教育持續(xù)、大量的投入,畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量迅速增加,社會崗位需求下降,用人單位錄用應(yīng)屆生對技能和素質(zhì)要求越來越高,大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。而2008年全球金融危機(jī)與經(jīng)濟(jì)衰退,使大學(xué)生就業(yè)形勢空前嚴(yán)峻。隨著金融危機(jī)影響的消退,就業(yè)形勢略有好轉(zhuǎn)。

大學(xué)生就業(yè)是高校非常重視的一項(xiàng)長期的工作,關(guān)系到社會和諧與穩(wěn)定,不僅僅是國家的經(jīng)濟(jì)任務(wù)而且是政治任務(wù),更是一項(xiàng)民生工程。目前,大學(xué)生就業(yè)困難是一個社會問題,如何找到一種合適的指導(dǎo)方法來引導(dǎo),值得關(guān)注和探討。

一、大學(xué)生就業(yè)困難的原因

(一)經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的沖擊與影響

從歷史角度來看,中國的基本國情決定了中國勞動力供大于求,社會經(jīng)濟(jì)增長相對于大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,可提供的就業(yè)崗位相對較少,這是造成大學(xué)生就業(yè)困難的社會客觀因素。我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的另一個重要原因。我國的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)主要是第一、二產(chǎn)業(yè)為主,第三產(chǎn)業(yè)相對落后,經(jīng)濟(jì)增長主要以投資和出口拉動,勞動密集型企業(yè)和農(nóng)業(yè)吸收了大批初級勞動力,而國企改革、事業(yè)單位改革精簡以及以金融、高科技、中介服務(wù)類型為主的中高端服務(wù)業(yè)的相對落后導(dǎo)致了中高端勞動力市場發(fā)育不成熟,吸納人才能力有限,從而造成了人才供求關(guān)系的結(jié)構(gòu)性失調(diào),同時區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡以及社會保障制度的不健全形成了有中國特色的二元分割勞動力市場。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡,造成錯位的就業(yè)格局,不僅不利于人才的充分流動,而且造成了人才資源的結(jié)構(gòu)性過剩。

(二)大學(xué)生自身的主觀原因

長期以來,大學(xué)生自身的一些主觀原因制約著就業(yè)情況,主要體現(xiàn)如下:首先,大學(xué)生普遍缺乏就業(yè)意識,很多大學(xué)生從校園畢業(yè)后都是直接跨入面對企業(yè)的選擇中,大多數(shù)大學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)或者對企業(yè)不熟悉和了解,甚至并沒有過多的想過“如何就業(yè)的概念”。其次,大學(xué)生就業(yè)觀念未及時更新,不少學(xué)生不能正確分析形勢,對就業(yè)過于理想化[1]。如對就業(yè)區(qū)域的選擇并不是考慮企業(yè)環(huán)境和自身發(fā)展,而是將熟悉的習(xí)慣性生活環(huán)境如生源地、家庭父母工作所在地、戀愛關(guān)系這三個方面作為選擇重要衡量標(biāo)準(zhǔn),這很大程度上限制了就業(yè)的范圍,影響到就業(yè)的廣度和深度。再次,大學(xué)生面試技巧缺乏。很多大學(xué)生在企業(yè)招聘的時候缺乏面試準(zhǔn)備,或者由于自己緊張的關(guān)系對面試細(xì)節(jié)不太在意;屢次面試失敗,自信心受挫導(dǎo)致“就業(yè)恐懼”。最后,大學(xué)生缺乏了解企業(yè)選擇人才角度方面分析。企業(yè)選擇人才角度合理性是大學(xué)生就業(yè)困難的重要環(huán)節(jié)。

(三)高校職業(yè)指導(dǎo)工作力度不夠

當(dāng)前很多高校就業(yè)指導(dǎo)體系不健全,其作用發(fā)揮有限,主要表現(xiàn)在:高校職業(yè)指導(dǎo)工作人員嚴(yán)重不足,師資匱乏,職業(yè)指導(dǎo)能力參差不齊;就業(yè)指導(dǎo)方式單一,相當(dāng)一部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作僅停留在發(fā)布招聘信息、組織校園招聘會、登記就業(yè)協(xié)議書、上報就業(yè)方案、移交學(xué)生檔案戶口這個層次,而對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育、就業(yè)形勢分析、就業(yè)方法、就業(yè)手段等職業(yè)指導(dǎo)方面的內(nèi)容偏少;就業(yè)信息收集滯后,對用人單位后期反饋、跟蹤工作做得少或基本沒做,不能及時有效調(diào)整工作思路和工作重點(diǎn);職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)課程沒有專職的任課教師,課程教學(xué)效果較差,有些高校基本上沒做過職業(yè)全程指導(dǎo)這方面的工作。

二、解決大學(xué)生就業(yè)困難的指導(dǎo)對策

在金融危機(jī)背景下,如何解決大學(xué)生就業(yè)問題,提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,促進(jìn)大學(xué)生更好就業(yè),筆者從職業(yè)指導(dǎo)工作開展角度提出了以下三條指導(dǎo)對策:

(一)構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)體系

可通過構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)體系提升大學(xué)生就業(yè)能力[3]。首先,建立全方位的職業(yè)咨詢。高校職業(yè)指導(dǎo)人員可通過就業(yè)網(wǎng)絡(luò)留言咨詢、QQ 在線咨詢、電話咨詢、現(xiàn)場咨詢、預(yù)約咨詢等形式為學(xué)生提供全天候的職業(yè)咨詢與指導(dǎo)。讓學(xué)生在任何時候都有渠道獲得咨詢,解答其求職困惑。其次,構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程。針對不同年級學(xué)生特點(diǎn),開設(shè)符合學(xué)生成長規(guī)律的一系列的職業(yè)指導(dǎo)選修課程,例如:對低年級學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生事業(yè)導(dǎo)航》,為二、三年級學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)能力攻略與求職寶典》,為高年級學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)形勢分析與政策法規(guī)導(dǎo)讀》,使學(xué)生在校獲得較系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)。第三,舉辦就業(yè)指導(dǎo)系列活動。以“活動”為主要形式,以“實(shí)踐”為主要特征,寓指導(dǎo)于生動活潑的活動中,讓學(xué)生在活動中受指導(dǎo),在活動中得長進(jìn),可以大大提高職業(yè)指導(dǎo)的效果。活動形式可為職業(yè)指導(dǎo)系列講座、職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)規(guī)劃演講大賽、完美簡歷設(shè)計制作大賽、金牌面試、職業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、工作實(shí)踐論壇、暑期工作實(shí)踐活動等等。最后,充分利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)資源。自成一體的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)資源,如各類講座視頻、職業(yè)興趣測評、職業(yè)性格測評、職業(yè)導(dǎo)航、專家疑難解答、最新的職場資訊、招聘信息等等,是學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)的知識庫。

(二)建立有特色的職業(yè)指導(dǎo)工作模式

對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),構(gòu)建具有一定特色、針對不同學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)模式。

一是面向全體學(xué)生,建立班級常任型職業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識?？衫帽究粕鷮?dǎo)師優(yōu)勢資源,或者挑選本學(xué)科優(yōu)秀教師擔(dān)任各學(xué)生班集體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師,深入到課堂和學(xué)生當(dāng)中,及時答疑解惑,開展學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率以及基礎(chǔ)知識、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),負(fù)責(zé)班級學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的綜合監(jiān)控。同時輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃并逐步去實(shí)現(xiàn)自我的人生設(shè)計。

二是面向?qū)W有所長的學(xué)生,建立學(xué)科競賽型職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制,給予重點(diǎn)培養(yǎng)。可聘請多門學(xué)科的優(yōu)秀教師,組建多個學(xué)科競賽導(dǎo)師團(tuán),集中開展具有特色的學(xué)科競賽輔導(dǎo),推動職業(yè)指導(dǎo)的縱深發(fā)展。

三是面向有學(xué)術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生,建立學(xué)術(shù)研究型職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)導(dǎo)師制,提升層次。以學(xué)術(shù)講座、課題參與、項(xiàng)目研發(fā)、實(shí)驗(yàn)室助手等方式,向?qū)W生介紹相關(guān)專業(yè)的研究動態(tài),鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的方向和興趣調(diào)整到更深更廣的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。

四是面向有創(chuàng)新能力的學(xué)生,建立科技創(chuàng)新型生涯輔導(dǎo)導(dǎo)師制,培育精英。針對那些創(chuàng)新意識濃厚、動手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生,建立“科技創(chuàng)新基地”,聘請老師組建多個各類科技創(chuàng)新型導(dǎo)師團(tuán),重點(diǎn)開展科技創(chuàng)新輔導(dǎo),有意識、有針對地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和能力。

(三)開展全程式的就業(yè)指導(dǎo)工作

要主動加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),開展全程式的就業(yè)指導(dǎo)工作,根據(jù)每個年級學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合就業(yè)目標(biāo)分別加以指導(dǎo):

大一新生是大學(xué)生活新鮮人,對大學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿新鮮感,對學(xué)好專業(yè),樹立人生理想有著強(qiáng)烈的追求,也對今后的就業(yè)問題非常關(guān)心,迫切希望了解所學(xué)專業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系,渴望通過四年的學(xué)習(xí)成長為有用之材,但面對新環(huán)境、新生活和新的學(xué)習(xí)方式,常感到很迷茫,不能盡快適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,迷失方向。因此,大學(xué)一年級的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該與新生入學(xué)教育緊密結(jié)合,應(yīng)引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)從高中向大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和課外活動的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀,樹立全方位就業(yè)和敢于競爭的意識。應(yīng)側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),幫助學(xué)生了解自己的性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣,了解職業(yè)特點(diǎn),結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自身實(shí)際制定合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

大學(xué)二年級是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生已基本適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。該階段的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于就業(yè)觀念的教育、就業(yè)能力的訓(xùn)練。教育學(xué)生正確認(rèn)識和客觀分析自己的優(yōu)勢和不足,努力提高自己的綜合素質(zhì),加強(qiáng)“情商”的培養(yǎng),建立合理的知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng),如組織協(xié)調(diào)能力、社交能力、創(chuàng)新能力和動手能力;同時還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和誠實(shí)守信。

大學(xué)三年級是專業(yè)學(xué)習(xí)階段。該階段的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的興趣,引導(dǎo)學(xué)生有目的的選修有關(guān)課程,并開展創(chuàng)業(yè)教育,掌握如何創(chuàng)業(yè)的基本知識,通過教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。針對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,鼓勵學(xué)生有計劃地提升就業(yè)競爭力。引導(dǎo)學(xué)生努力提高自己的“智商”和“情商”水平,為將來的就業(yè)儲備知識和能量。

大學(xué)四年級是大學(xué)生個人生涯發(fā)展過程即將面臨又一次轉(zhuǎn)變的重要階段,其基礎(chǔ)知識的儲備、能力的鍛煉和素質(zhì)的養(yǎng)成在前三個階段已基本完成。該階段的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)幫助學(xué)生降低就業(yè)期望值,教育學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀,即先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè),讓金融危機(jī)為畢業(yè)生上生動的“擇業(yè)課”,轉(zhuǎn)變許多大學(xué)生就業(yè)觀念,順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備,進(jìn)行求職技巧、就業(yè)形勢與政策方面的實(shí)戰(zhàn)性指導(dǎo),使學(xué)生能夠進(jìn)一步提升就業(yè)力和調(diào)適好求職心態(tài),從而積極應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)[1]。大四畢業(yè)生在三月還沒找到工作,焦慮情緒大增雖無可避免。但需要加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo),引導(dǎo)其調(diào)整好心態(tài),理性定位和加強(qiáng)自我情緒控制。

后金融危機(jī)背景下,通過全程就業(yè)指導(dǎo)工作的開展,大學(xué)生可以較全面地了解目前大經(jīng)濟(jì)形勢下社會、自我和職業(yè)的情況,還可以教育大學(xué)生根據(jù)目前社會的需要和個人的理想、特長、素質(zhì)來正確、客觀地樹立職業(yè)理想,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,確定職業(yè)方向,選擇就業(yè)崗位,迎接挑戰(zhàn),勇于創(chuàng)業(yè),為就業(yè)工作的開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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