魯 娟王 悅
不同年級軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)認識和期望的比較*
魯 娟①王 悅△
目的 調(diào)查不同年級軍醫(yī)大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識和期望。方法 應(yīng)用自制調(diào)查表,比較不同年級軍醫(yī)大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識和期望情況。結(jié)果 年級越低的學(xué)員,對學(xué)習(xí)認識和期望的水平越高:學(xué)習(xí)認識越積極、認為學(xué)習(xí)成績重要的比例越高,越能正確看待學(xué)員上課遲到早退現(xiàn)象,對于學(xué)習(xí)成績的期望值是優(yōu)秀的比例及打算考研的比例越高(χ2=28.220,65.429,4. 335,37.397,34.491;P均<0.05)。結(jié)論 針對不同年級軍醫(yī)大學(xué)生對待學(xué)習(xí)的認識和期望情況,采取各種教育措施保持和提高其認識和期望水平。
年級;軍醫(yī)大學(xué)生;學(xué)習(xí);認識;期望
大學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面的影響[1]。大學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)的認識和期望直接決定著他們的學(xué)習(xí)效果,而在大學(xué)階段,大學(xué)生又不斷受到來自學(xué)校、教師等多方面的教育和影響,其對于學(xué)習(xí)的認識和期望、學(xué)習(xí)態(tài)度又不是一成不變的。不同年級大學(xué)生的思想特點和主觀要求存在一定差異[2]。軍醫(yī)大學(xué)生是大學(xué)生中的一個特殊群體,其培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到軍隊現(xiàn)代化的建設(shè)。因此,有必要了解不同年級軍醫(yī)大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識和期望情況,以針對不同年級學(xué)員的特點,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,對于做好教育和管理工作。2009年5月,我們對某軍醫(yī)大學(xué)所有在校學(xué)員進行了一次問卷調(diào)查。
1.1 對象 本次調(diào)查共發(fā)放問卷1693份,回收有效問卷1640份,回收率為96.9%。由于高年級學(xué)員已分流到各教學(xué)醫(yī)院實習(xí),本次調(diào)查的對象涵蓋了該校所有在校學(xué)員,即一、二、三3個年級和長學(xué)年制四年級學(xué)員,其中一年級546人,二年級575人,三年級488人,四年級31人(均為長學(xué)年制)。專業(yè)分布:軍醫(yī)788人,海醫(yī)274人,護理142人,藥學(xué)172人,衛(wèi)生事業(yè)管理61人,麻醉49人,生物技術(shù)87人,長學(xué)年制67人。男1350人,女290人。平均年齡(20.571±1.512)歲,年齡最大者為28歲,最小者為16歲。
1.2 調(diào)查方法 自制調(diào)查表。包括學(xué)員的一般情況、對待學(xué)習(xí)的認識和期望等。信度檢驗,克龍巴赫a系數(shù)為0.791。效度檢驗KMO=0.727>0.5,Bartlett’s<0.001,具有較好的信度和效度。
1.3 統(tǒng)計分析 采用SPSS 16.0軟件,百分比的比較選擇似然比χ2檢驗。
2.1 不同年級、年齡軍醫(yī)大學(xué)生對學(xué)習(xí)認識和期望的比較見表1。由表1可見,不同年級學(xué)員對待學(xué)習(xí)的認識、是否認為學(xué)習(xí)成績重要、看待學(xué)員上課遲到早退、對學(xué)習(xí)成績的期望值、是否準備考研方面認識和期望有所不同,而在是否認為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為以后做準備、是否認真想過未來并為此努力方面沒有差異。因為年齡和年級具有相關(guān)性,因此,我們也對不同年齡學(xué)員對于學(xué)習(xí)的認識和期望做了分析,結(jié)果顯示,不同年齡學(xué)員在是否認為學(xué)習(xí)成績重要、對于學(xué)習(xí)成績的期望值、是否準備考研方面有差異。
表1 不同年級、年齡軍醫(yī)大學(xué)生對學(xué)習(xí)認識和期望的比較(χ2)
2.2 不同年級學(xué)員對待學(xué)習(xí)的認識的比較 見表2。
表2 不同年級學(xué)員對待學(xué)習(xí)的認識的比較(%)
由表2可見,不同年級學(xué)員對待學(xué)習(xí)的認識有所不同。四年級學(xué)員認為“是一種樂趣和享受”的比例最高,其次是三年級、一年級、二年級學(xué)員。二年級學(xué)員認為“沒什么感覺,但為了將來必須學(xué)”、“是一種負擔和壓力”的比例高于其余學(xué)員,三年級學(xué)員認為“父母要求的,不得不好好學(xué)”的比例高于其余學(xué)員。一年級學(xué)員、二年級學(xué)員、三年級學(xué)員對待學(xué)習(xí)的認識依次是“沒什么感覺,但為了將來必須學(xué)”、“是一種樂趣和享受”、“是一種負擔和壓力”、“父母要求的,不得不好好學(xué)”。而四年級學(xué)員則依次是“沒什么感覺,但為了將來必須學(xué)”、“是一種樂趣和享受”。
2.3 不同年級學(xué)員是否認為學(xué)習(xí)成績重要的比較 見表3。
表3 不同年級學(xué)員是否認為學(xué)習(xí)成績重要的比較(%)
由表3可見,不同年級學(xué)員對學(xué)習(xí)成績的重要性認識不同。一年級學(xué)員認為重要的比例最高,其次是四年級、二年級、三年級。
不同年齡學(xué)員對學(xué)習(xí)成績重要性的認識的情況類似:除16、26、28歲學(xué)員只有1名除外,18歲的學(xué)員認為學(xué)習(xí)成績重要的比例最高,其次是19、17、24、20、22、21、23、25歲(表略)。
2.4 不同年級學(xué)員如何看待學(xué)員上課遲到、早退、曠課 見表4。
表4 不同年級學(xué)員如何看待學(xué)員上課遲到、早退、曠課(%)
由表4可見,不同年級學(xué)員對于學(xué)員上課遲到、早退、曠課的現(xiàn)象的看法有所不同。二年級學(xué)員認為“可以理解,大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)靈活”的比例高于其余學(xué)員,一年級學(xué)員認為“不應(yīng)該,應(yīng)尊重老師的勞動成果”的比例高于其余學(xué)員,四年級學(xué)員認為“無所謂”的比例高于其余學(xué)員。一年級學(xué)員、三年級學(xué)員、四年級學(xué)員的態(tài)度依次是:“不應(yīng)該,應(yīng)尊重老師的勞動成果”、“可以理解,大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)靈活”、“無所謂”。二年級學(xué)員的態(tài)度依次是:“可以理解,大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)靈活”、“不應(yīng)該,應(yīng)尊重老師的勞動成果”、“無所謂”。
2.5 不同年級學(xué)員對學(xué)習(xí)成績的期望值比較 見表5。
表5 不同年級學(xué)員對學(xué)習(xí)成績的期望值比較(%)
由表5可見,不同年級學(xué)員對學(xué)習(xí)成績的期望值不同,一年級學(xué)員對優(yōu)秀的期望值最高,其次是四年級、二年級、三年級。對良好的期望值四年級學(xué)員最高,其次是二年級、三年級、一年級。四年級是長學(xué)年制,沒有認為及格就行的學(xué)員,期望優(yōu)秀的比例是41.9%,期望良好的比例是51.6%。
不同年齡學(xué)員對學(xué)習(xí)成績的期望值也類似,除了16、26、28歲的學(xué)員只有1名不具代表性以外,19歲學(xué)員對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的期望值最高,以其為最大值(峰值),年齡越小(大)的學(xué)員對優(yōu)秀的期望值越低(表略)。
2.6 不同年級學(xué)員是否準備考研的比較 見表6。
由表6可見,不同年級學(xué)員準備考研方面的情況不同。一年級學(xué)員準備考研的比例最高,其次是二年級、三年級。
不同年齡學(xué)員在準備考研方面態(tài)度也類似。除16、26、28歲學(xué)員只有1名之外,17歲的學(xué)員準備考研的比例最高,其次是19,18,20,21,22,24,23,25歲(表略)。
3.1 四年級學(xué)員(長學(xué)年制)學(xué)員對學(xué)習(xí)的認識和期望較高對于學(xué)習(xí)的認識方面,四年級學(xué)員認為“是一種樂趣和享受”的比例最高。在4個年級中,四年級學(xué)員認為學(xué)習(xí)成績“非常重要”、對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的期望值的比例也比較高,僅次于一年級學(xué)員。四年級學(xué)員均為長學(xué)年制,是軍醫(yī)大學(xué)層次最高、基礎(chǔ)最好的學(xué)員,其學(xué)習(xí)態(tài)度相比其余學(xué)員而言,要積極一些。這可能和其教學(xué)要求較高有關(guān),也可能和其自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)較高有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),四年級中沒有認為及格就行的學(xué)員,但多一半的學(xué)員期望只是良好,期望優(yōu)秀的比例雖然也比較高,但低于期望良好的比例,說明長學(xué)年制學(xué)員的學(xué)習(xí)期望還是有提升的空間,要進一步加強教育,提高其對自身的要求。
3.2 年級越低,學(xué)員對于學(xué)習(xí)的認識和期望越高 隨著年級的升高,學(xué)員對于學(xué)習(xí)的認識和期望反而降低。無論是對于學(xué)習(xí)態(tài)度的認識、學(xué)習(xí)成績重要性的認識,還是對于看待學(xué)員上課遲到早退現(xiàn)象的認識,一年級學(xué)員基本上都要好于其他年級學(xué)員,對于學(xué)習(xí)成績的期望值及打算考研方面也是如此。18
歲學(xué)員認為學(xué)習(xí)成績重要的比例最高,19歲學(xué)員期望學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的比例最高,17歲學(xué)員打算考研的比例最高,由于測試選擇在春季學(xué)期,因此17、18、19歲的學(xué)員大多數(shù)為一年級學(xué)員。一年級學(xué)員剛?cè)胄?源于高中時期的自我感覺良好,對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的期望值最高。但由于對軍校生活還不適應(yīng),對醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還沒有掌握方法,再加上軍校學(xué)員尤其是無軍籍學(xué)員,都是高中時期的佼佼者,學(xué)習(xí)競爭很激烈,現(xiàn)實的成績和名次往往和理想的有一定差距,隨著年級(年齡)的升高,對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的期望值自然就降低,準備考研的學(xué)員比例也相應(yīng)的降低。
3.3 采取各種教育措施保持和提高軍醫(yī)大學(xué)生的學(xué)習(xí)認識和期望水平 學(xué)??赏ㄟ^多種途徑加強思想教育,端正學(xué)員對學(xué)習(xí)的認識,尤其是對高年級的學(xué)員。如舉辦各種講座、活動教育,使學(xué)員認識到當代軍醫(yī)大學(xué)生肩負的歷史責(zé)任,認清今天的學(xué)習(xí)與報效祖國、建設(shè)軍隊的關(guān)系,向?qū)W員介紹世界新軍事革命的信息,激發(fā)他們的時代緊迫感和責(zé)任感,讓他們看到當今世界醫(yī)學(xué)知識的日新月異、我軍科技與世界發(fā)達國家之間的差距,使他們自覺承擔起歷史的重任,為發(fā)展我國的科技而努力學(xué)習(xí)。教員在教學(xué)過程中要更新知識,喚起學(xué)習(xí)的好奇心和探索行為,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。
此外,還可以通過建立科學(xué)的教學(xué)目標、合理設(shè)置課程、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提供有效指導(dǎo)、提高教員教學(xué)水平等,以保持和提高軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)認識和期望水平。
[1]吳慧,常艷娥.軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)動機與激勵[J].基礎(chǔ)中國研究, 2007(9):54
[2]周愛平.高校不同年級思想政治教育內(nèi)容研究[J].黑河學(xué)刊, 2009,142(4):95-97
Comparison of Study Understandings and Expectationsbetween D ifferentGradesof M ilitary M edicalUn iversity Undergraduates.
L u J uan,W ang Yue.S econd M ilitary M ed ical U niversity,S hanghai200433,P.R.China
Objective To compare study understandings and expectations between different gradesof different gradesofM ilitary M edicalU niversity U ndergraduates.M ethods U sing homemade questionnaires,study understandings and expectations of all the undergraduatesof different gradeswere investigated and compared.Results The lower gradesof undergraduateswere,the higher the levels of their study understandings and expectationswere(χ2=28.220,65.429,4.335,37.397,34.491;P<0.05).Conclusion A ccording to study understandings and expectations circum stances of different grades of M ilitary M edical U niversity U ndergraduates,all sorts of mentality educations should be put into practice to keep and enhance their understandings and expectations levels.
Grades;M ilitary medical university undergraduates;Study;U nderstandings;Expectations;Comparison
2010-08-13)
① 中國.第二軍醫(yī)大學(xué)(上海) 200433 △通信作者 E-mail:lujuan506@sina.com
*第二軍醫(yī)大學(xué)教育研究課題資助,項目編號:JYC2009023