高職院校構(gòu)建程序設(shè)計課程一體化教學(xué)探討

李進霞常軍峰

1.日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276826 2.日照市新營中學(xué) 山東日照 276826

高職院校構(gòu)建程序設(shè)計課程一體化教學(xué)探討

李進霞1常軍峰2

1.日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276826 2.日照市新營中學(xué) 山東日照 276826

高職院校培養(yǎng)程序設(shè)計專門人才，必須做好程序設(shè)計課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，探討程序設(shè)計課程一體化教學(xué)，是培養(yǎng)程序設(shè)計人才的必要手段。本文分析了程序設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)在存在的問題，并從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資料建設(shè)、教學(xué)方法、師資力量、實踐環(huán)境、校企合作、教學(xué)評價與考核、教學(xué)督導(dǎo)等方面構(gòu)建程序設(shè)計課程教學(xué)一體化，為培養(yǎng)高素質(zhì)程序設(shè)計人員奠定了堅實的基礎(chǔ)。

高職院校；程序設(shè)計課程；構(gòu)建；一體化教學(xué)

職業(yè)教育是我國高等教育改革的重要部分，近幾年來高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為國家培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才。現(xiàn)在社會上有很多領(lǐng)域需要計算機專業(yè)程序設(shè)計人員。計算機專業(yè)學(xué)生必須掌握多門程序設(shè)計語言，而程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)離不開大量的實踐操作。構(gòu)建課程教學(xué)過程一體化，使學(xué)生技能得到全方位的鍛煉，才能使學(xué)生將來在就業(yè)時立于不敗之地。

根據(jù)社會對程序設(shè)計人員的要求，課程在教學(xué)過程中要做好整體的設(shè)計，從不同的角度鍛煉培養(yǎng)學(xué)生，在知識、技能、素質(zhì)等方面進行一體化訓(xùn)練，從而形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式，構(gòu)建課程教、學(xué)、做一體化。

一、目前高職院校程序設(shè)計課程教學(xué)存在的主要問題

1.課堂教學(xué)與實訓(xùn)脫節(jié)，無法隨講隨練

高職院校程序設(shè)計課程教學(xué)主要采用多媒體教室與實訓(xùn)室兩地上課方法。理論課時在多媒體教室上，實踐課時在機房上。這就造成學(xué)生所接受到的新知識不能及時地上機練習(xí)，而且因為一般程序設(shè)計課程理論教學(xué)內(nèi)容較多，上課知識容量大，學(xué)生往往不能全部記住，到了機房上課時有些內(nèi)容印象已不深刻，因此這種理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)的狀況必然無法保證使學(xué)生學(xué)會全部的東西。

2.師資力量薄弱

高職院校的教師九成以上的沒有企業(yè)工作經(jīng)歷。他們基本上都是從一所學(xué)習(xí)的學(xué)校來到了另一所工作的學(xué)校，自身工作能力欠缺，所學(xué)知識未能在企業(yè)中得到有效的驗證，個別知識點掌握不牢固或根本未接觸到。在教授學(xué)生時往往具有一定的片面性。

3.教學(xué)方法單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄

高職院校的學(xué)生主要是普通高中的考生或為對口升學(xué)的中職學(xué)生，學(xué)生已習(xí)慣原來的灌輸式授課方法，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此查閱資料開拓自我思維的意識欠缺。

4.無完善的教學(xué)評價體系，過程缺乏掌控

高職院校逐漸實行院校兩級管理模式。二級學(xué)院教師在教學(xué)之余還要搞科研，做課題，許多時候忽視了對教師上課過程的監(jiān)管，聽之任之，教學(xué)效果不佳。

5.教學(xué)督導(dǎo)不到位

青年教師參加工作，最初是一個學(xué)習(xí)的過程，要通過各種手段及方法提高自身的授課能力。教學(xué)督導(dǎo)人員對這部分教師既要進行教學(xué)監(jiān)督，又要在教學(xué)過程當(dāng)中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從而使其提高。然而現(xiàn)在的教學(xué)督導(dǎo)環(huán)節(jié)僅保持“督”的成份，未在其中體現(xiàn)“導(dǎo)”的過程。

當(dāng)然，高職院校的教育在其它方面仍然存在問題。就目前高職院校程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，我們要運用一體化教學(xué)模式，全方位構(gòu)建學(xué)生教學(xué)、授課、實訓(xùn)、練習(xí)、項目開發(fā)全過程，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，擺脫知識傳遞型教學(xué)，讓學(xué)生主動實踐、主動探索，促進教學(xué)各環(huán)節(jié)更加合理化，實用性。

二、構(gòu)建程序設(shè)計課程一體化教學(xué)

1.構(gòu)建一體化教學(xué)授課計劃，嚴格教學(xué)各環(huán)節(jié)

教學(xué)計劃是實施教學(xué)的主要依據(jù)。目前程序設(shè)計課程的教學(xué)計劃是按照教學(xué)指導(dǎo)方案或課程標準的要求來制定的，對一體化教學(xué)要求不明確。教學(xué)計劃要真正體現(xiàn)一體化的要求，就必須把理論教學(xué)、技能訓(xùn)練等方面的內(nèi)容做好統(tǒng)籌安排。整個教學(xué)計劃必須突出技能目標，要以技能訓(xùn)練為軸，以理論教學(xué)為線，科學(xué)地安排課時，實行模塊式教學(xué)。其教學(xué)思路如圖1所示。

圖1

2.構(gòu)建一體化授課教材及相關(guān)的輔助資料

教材是組織教學(xué)的重要資源，編寫好一體化教材是進行一體化教學(xué)的前提條件。程序設(shè)計教材不僅要符合高職院校的特點，更要切合就業(yè)工作實際，理論簡明扼要，操作部分要指導(dǎo)清晰明確。由于高職院校學(xué)生的知識層次較低，所學(xué)知識信息量大，這就要求教材必須通俗易懂。要選擇一些有針對性的典型案例在教學(xué)各章節(jié)中體現(xiàn)，通過案例步驟的講解而引出理論知識具體運用。注意把握由易到難、由淺入深。最好整篇教材以一個大項目為案例來推動教學(xué)，課程學(xué)完學(xué)生也完成了一個項目。教學(xué)過程不僅有教材，也要有與之相配套的實驗指導(dǎo)書、上課用課件、學(xué)生自學(xué)用課件等內(nèi)容，以便學(xué)生能從多方面了解知識點的講解，不懂時可以隨時查閱。

3.構(gòu)建師資隊伍一體化

師資隊伍是教學(xué)一體化實施的關(guān)鍵。理論教學(xué)與實踐教學(xué)必須由同一名教師來承擔(dān)。但由于計算機行業(yè)發(fā)展時間并不長，計算機教師主要是剛畢業(yè)的學(xué)生，從學(xué)校走到了另一學(xué)校，沒有企業(yè)實際的工作經(jīng)驗，所編寫的軟件往往與實際生活中所要求的有一定的差距。因此提高教師的水平是我們必須要解決的問題。計算機教師可以利用假期時間到軟件公司去鍛煉，直接參與項目開發(fā)，體會團隊合作精神。也可以聘請公司資深的軟件工程師作為學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師，以自己所開發(fā)案例為切入點，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維。

4.構(gòu)建學(xué)習(xí)實踐環(huán)境一體化

現(xiàn)在高職院校的計算機課程主要采用多媒體教室上理論課程，實訓(xùn)課在機房。實際是理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。要構(gòu)建教學(xué)環(huán)境一體化，就是要使教室既具有多媒體教室的特點，學(xué)生又可人手一臺電腦。從而使教、學(xué)、練可一并處理，邊講邊練，邊學(xué)邊練。在計算機中還要設(shè)置教學(xué)輔助軟件，以便教師能隨機輔導(dǎo)，實時掌握學(xué)生練習(xí)情況，以達到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

5.構(gòu)建教學(xué)方法一體化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講課學(xué)生被動聽講的一種“填鴨式”的教學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)方法及手段多種多樣，如項目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、討論法等方式，可以完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向開放性、自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可根據(jù)個人需要，選擇適合自己的教學(xué)形式。由多元化的教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生自主型學(xué)習(xí)，以自主型學(xué)習(xí)為主體地位，采取各種教學(xué)方法輔助自主型學(xué)習(xí)的完成。除了日常教學(xué)之外，可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如網(wǎng)上自學(xué)軟件、自學(xué)課件、建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)聊天室實時答疑，也可通過郵箱等來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。目的是通過各種途徑和方式，將教師為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自身的優(yōu)勢，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

6.構(gòu)建課程教學(xué)與人文素質(zhì)教學(xué)一體化

高職院校計算機專業(yè)學(xué)生喜歡與電腦打交道，程序開發(fā)者最喜歡以自我為中心開發(fā)自己認為較好的軟件，不接受別人的意見及建議，思想獨立。高等學(xué)校所有老師均負有育人的職責(zé)，要以身作則，把思想、道德、品質(zhì)、人格教育融入到程序設(shè)計課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，相互配合的能力。學(xué)生要自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，課堂嚴格教育教學(xué)紀律。

7.構(gòu)建課程教學(xué)與校企合作一體化

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)項目的鍛煉，程序設(shè)計課程的實踐鍛煉方法可采用與企業(yè)達成校企合作協(xié)議，在學(xué)生中成立程序開發(fā)工作室，承接企業(yè)來源項目，引入企業(yè)文化鍛煉學(xué)生，由任課教師及企業(yè)資深工程師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，完全按照企業(yè)項目要求開發(fā)軟件，學(xué)生在與同學(xué)的相互合作過程中磨練其意志，提高其水平。

8.構(gòu)建教學(xué)評價考核一體化

教學(xué)評價考核是衡量教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對教師的評價要從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、授課、指導(dǎo)材料、學(xué)生能力等各方面來評價。學(xué)生的考核也要根據(jù)課程設(shè)置要求來采取隨時考核的辦法，每次上機練習(xí)項目要有分值，上課考勤要有分值，期末綜合實訓(xùn)要占分值，由考勤成績、日常作業(yè)成績、綜合實訓(xùn)成績、期末考試成績等所占分值的不同而最終確定個人該課程的總成績。對于學(xué)生的課程考核也可引入認證考試制度，直接參加全國性質(zhì)的職業(yè)資格認證考試，通過認證考試驗證教師所授課程的水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

9.構(gòu)建課程教學(xué)督導(dǎo)一體化

教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是學(xué)校內(nèi)部對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制、評估、指導(dǎo)等一系列活動之一。教學(xué)督導(dǎo)部門要對教師的授課過程給予監(jiān)督，使其能嚴格按照授課要求來安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。除此之外，還要對其授課的安排及過程進行相應(yīng)的指導(dǎo)。在督導(dǎo)過程中，要根據(jù)教師的授課制定相應(yīng)的督查范圍，對其每一個環(huán)節(jié)都要適時的跟蹤。不僅要有基本的聽課督查，還要檢查其實訓(xùn)過程及學(xué)生的實訓(xùn)作業(yè)、項目完成情況等，并對其存在的問題進行全方位的指導(dǎo)。而不能只注重材料的檢查而忽視了過程的檢查。也要形成學(xué)生的實時反饋制度。最終在教師的評價體系當(dāng)中要體現(xiàn)過程的考核，完善整個督導(dǎo)過程。

三、結(jié)束語

要培養(yǎng)出軟件開發(fā)高水平人才，在程序設(shè)計課程教學(xué)過程中就要嚴格做到從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)資料、實訓(xùn)內(nèi)容等各方面來強化學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生的操作能力，由學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動吸取知識。加強教學(xué)監(jiān)管力度，監(jiān)督整個教學(xué)過程，并通過實時指導(dǎo)的方法，促使教師改進教學(xué)各環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出高水平技能型軟件開發(fā)專門人才。

[1]盛波.一體化教學(xué)的探索與思考[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007，4：210

[2]樊豐富.高等職業(yè)教育實踐課課程體系建設(shè)的思考[J].職業(yè)教育研究，2006，10：44～46

[3]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項目課程設(shè)計[M].江蘇：江蘇科技出版社，2006

Construction of integrated teaching for program design in high vocational and technical college

Li Jinxia1, Chang Junfeng2
1.Rizhao polytechnic, Rizhao, 276826, China
2.Rizhao city xinying middle school, Rizhao, 276826, China

Vocational schools in training program design expertise, we must do a good job of teaching programming courses at all aspects of program design courses to explore the integration of teaching, is to foster the necessary means to program design talent. In this paper, a program designed to present problems in teaching and from teaching design, construction of teaching materials, teaching methods, teaching staff, practice environment,school-enterprise cooperation, teaching evaluation and assessment, teaching supervision and so on to build one teaching program design oriented, high-quality program designed to train personnel laid a solid foundation.

vocational and technology institutes; program design; construction; integrated teaching

2009-12-22

李進霞，碩士，講師。