高校雙語教學經(jīng)驗談*

潘會堂 陳鋒軍

北京林業(yè)大學 北京 100083

高校雙語教學經(jīng)驗談*

潘會堂 陳鋒軍

北京林業(yè)大學 北京 100083

在國際交流日益頻繁的社會大背景下，各高校都在積極開展雙語教學的工作。本文從實踐雙語教學的角度提出雙語教學存在的問題及相應的解決對策，為將要開展和正在開展的雙語教學提供參考。

高等學校；雙語教學；教學改革

基于教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，同時為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，2001年8月17日，國家教育部下發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高字[2001]4號），其中明確要求本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。目前開辦雙語教學的高校數(shù)量和開展雙語教學的專業(yè)在不斷增加，筆者在5年多的雙語教學中不斷積累經(jīng)驗，希望為今后的雙語教學工作和相關的教學改革提供一定的借鑒和參考。

一、雙語教學的定義

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織1987年出版的Education And Bilingualism的定義,雙語教育（Bilingual Education）指的是以兩種語言作為教學語言的教育系統(tǒng),其中一種語言常常是但并不一定是學生的第一語言。我國的漢語+外語（主要是英語）的雙語教學使用一門外語作為教學語言學習某一門課程的形式，也是日本、韓國和歐盟許多國家的雙語教學的形式。B.Grabe教授對雙語教學的闡述是“Language as a medium for learning content, and content as a resource for learning language”。也就是說外語或第二語言是學習學科知識的教學語言，學科內(nèi)容則是外語學習的教學資源。通過幾年的雙語實踐，總結(jié)出來的雙語教學的模式如圖1所示。

圖1 雙語教學的實施模式

二、實施雙語教學需要注意的問題

1.雙語教學課程的確定

雙語教學的實施應該是一個有步驟、分層次漸進的過程，這是近5年雙語教學實踐中的總結(jié)，也是和很多雙語教學的同仁討論的結(jié)果。作為一個學校、一個專業(yè)、或者一個教學團隊，如果沒有任何準備的情況下在本科階段的教育中加入雙語教學，對于教師和學生雙方都是非常突然的事情。教師也許會吃力的進行課堂講授，學生可能陷入混亂，不能平衡專業(yè)知識和專業(yè)外語的關系。

雙語教學課程最好可以考慮首先在研究生范圍內(nèi)開設。因為對于學生：經(jīng)過本科階段的積累無論是外語還是專業(yè)知識，學生都已經(jīng)具備一定的能力；同時作為研究生階段進入研究課題必須要面臨查閱資料和閱讀文獻的問題，正是專業(yè)知識和外語能力美妙的結(jié)合。對于教師：作為研究生的導師已經(jīng)脫去了年輕教師的青澀，能夠比較自如的應用專業(yè)知識和外語技能。

經(jīng)過幾輪研究生雙語教學的實踐之后，在學院或?qū)W科中建立良好的外語使用氛圍，然后再對本科教學進行探索。對于本科教學雙語課程的確定有以下建議：(1)雙語課程的開設最好不要在專業(yè)主干課開始，最好在選修課中試行。因為必修的專業(yè)主干課需要學生深入的學習和掌握，如果開設雙語恐怕影響學生對專業(yè)知識的掌握，進而影響學生對專業(yè)知識的興趣。(2)對于選修課最好選取和軟件使用相關的課程進行試點。例如：對于自動化專業(yè)的控制系統(tǒng)仿真或計算機仿真課程和水土保持專業(yè)的計量地理學課程進行試點，兩門課程都是使用到全英文環(huán)境的Matlab軟件、GS+軟件和SPSS軟件。因為軟件本身都是全英文環(huán)境降低了學生學習的難度，而且軟件使用類的課程容易喚起學生的學習興趣。(3)選定一門課程作為雙語教學后，可以考慮首先在各別章節(jié)進行雙語，其他章節(jié)進行漢語教學的模式；或者可以考慮在一門雙語教學的課程中采用若干外文講座的形式展開。

2.教材的選擇

教材是根據(jù)課程教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容和教學法要求，以簡潔、明確的文字系統(tǒng)地闡述一門課程內(nèi)容的教學材料。對于雙語教學的基本教學素材——外文教材，是雙語教學任務的具體化，是教師課堂講授以外學生獲得知識的主要源泉，直接關系到雙語教學的成敗。

外文原版教材作為他山之石可以保證學生接觸到地道的專業(yè)外語，保證專業(yè)教學內(nèi)容與國際接軌，但是原版教材體現(xiàn)不同于國內(nèi)的教育理念和教學要求，在“拿來”的時候需要考慮兩個方面：其一，選擇原版教材要考慮知識表示的方式和體系的安排盡量生動形象，使學生能夠比較順利的應用；其二，一定要考慮到價格和是否容易獲取。對學生真正適用的外文教材價格一定不能太貴，而且最好為國內(nèi)出版社影印版，否則學生購買困難也是影響使用的主要因素。

3.教師的準備

專業(yè)詞匯表的制作和印發(fā)。雙語課程要求學生熟悉相關的專業(yè)英語詞匯,并要求學生具備一定的英語聽說讀寫能力。為此上課之前教師最好編制雙語課程相關的專業(yè)詞匯對照表印發(fā)給學生。

PPT課件的制作。精良的PPT課件不僅大大節(jié)省課堂時間促進專業(yè)教師教學的順利開展，而且使教學內(nèi)容生動有趣信息量大學生樂于接受。PPT課件需要突出重點，顏色對比強烈，字號大，每幀上內(nèi)容不要太擠，專業(yè)名詞也要有相應的解釋。做好的PPT、DOC或PDF文件最好在上課之前發(fā)給學生，讓他們有時間預習提升對課程的興趣。另附PPT課件搜索技巧：在Google里關鍵詞為：[PPT]chapter+章節(jié)名稱。

4.課堂教學的注意事項

自信——雙語教師最重要的素質(zhì)（Confidence is the key in giving such class.）。有的教師備課的時候準備了很多內(nèi)容和素材，但是在講臺上真正講的時候卻想不起來了。這種問題如果深挖就是自信的問題。教師經(jīng)過了精心的準備上課的時候一定要自信。也可以這樣理解，教師為了上課時的自信，課前一定要精心的準備。

外語表示時流利和準確是最重要的，但是語速不能過快。這一點和上課時談吐大方臺風穩(wěn)健邏輯清晰是相輔相成的，也是和精心的準備密切相關。

遇到難拼寫的單詞要拼寫出來，例如人名Diego，需要在黑板上寫出：D-i-e-g-o。對專業(yè)名詞應該有最基本的解釋，例如：IAS——Invasive Alien Species。上課時注意和學生的互動，提醒自己雙語的目標是帶動學生使用英語。對于習慣用語或歇后語之類的表達應該強調(diào)中英文之間的匹配。例如：Man is integral part of nature. 意為：天人合一。

上課講述關鍵點的時候應該給學生留下時間記筆記。講解時要注意教師本人在講臺的位置，強調(diào)重點時最好走在PPT投影前面。如果使用激光筆，要求焦點定位在重點上，不要來回晃動。

總之，雙語教學的重點就在“雙”字。新的知識必須是雙語而不能只是外語表達，因為完全用漢語也有可能聽不懂，所以對關鍵的地方一定要用漢語解釋。

三、各學科雙語教學中的問題和解決方法

在雙語教學過程中因為專業(yè)不同會遇到各種各樣的問題，例如教師不知道某些專業(yè)知識的確切表達方式，如：不知道如何正確的口語表達具體的化學方程式。學生的發(fā)音不準確，教師聽不懂；教師的發(fā)音不準確，學生聽不懂，影響師生的外語交流。這類的問題需要教師和學生一起解決，教師和學生都需要多聽多練外語，提高使用的能力。

法學專業(yè)教師提出對于法學范疇中專業(yè)詞匯如何表達出背后的文化內(nèi)涵是比較棘手的問題，就像文言文如何翻譯成英文一樣。與文化相關的專業(yè)選擇教材更加成為非常重要的問題。教師可以基于本原因，鼓勵學生刻苦學習，樹立目標成為跨國法律的專業(yè)人士。

教授藝術史的教師提出調(diào)動學生興趣是很重要的問題，一般來說在講到外國藝術史時由于文化的差異需要英語講一遍然后用中文對關鍵內(nèi)容再補充一遍，從而導致課堂教學推進速度很慢，影響到教學進度。針對如此的問題，教師還是應該從自己業(yè)務素質(zhì)抓起，更熟練專業(yè)知識和外語能力。

[1]http:// zh.wikipedia.org（中文維基百科）[OL]

[2]Torp, L. S. Problem as Possibilities: Problembased Learning for K-12 Education [C].Alexandria:Association for Supervision and Curriculum Development，2006：18～20

[3]北京林業(yè)大學2009年英語雙語教學師資培訓班授課筆記[R]

Experiences on bilingual teaching in college and university

Pan Huitang, Chen Fengjun
Beijing forestry university, Beijing, 100083, China

Bilingual teaching in college and university is an innovation to traditional teaching approaches.This paper introduces the development and the teaching models and approaches of the program and discusses the factors contributing to the success of the program to provide some references for the future conduct of bilingual teaching and the reform of higher education.

university and college; bilingual teaching; teaching reform

2009-12-23

潘會堂，博士后，副教授。

*本文系北京林業(yè)大學教改項目No. 2009-06的研究成果。