關于課堂教學中學生隨意行為應對策略之我見

王明光

[摘要] 在每個教師的課堂中常常遇到個別學生不注意聽課等隨意行為,讓老師尷尬、棘手,處理的好壞直接影響教師的教學的成敗。但現(xiàn)實中,部分老師往往沒有正確把握和科學處理學生課堂隨意行為,導致課堂教學的失敗。就此我談談自己的體會與大家交流。

[關鍵詞] 教育教學課堂教學教師學生隨意行為科學對待合理解決教學效果

大多數(shù)教師在課堂上或多或少地遇到過學生隨意行為發(fā)生的現(xiàn)象。如個別學生坐不住、說三道四、邊說邊動、交頭接耳、瞻前顧后、左顧右盼等等,讓教師的教學工作遇到不少麻煩。處理不當還會出現(xiàn)師生沖突,使教師出現(xiàn)課堂尷尬,甚至課堂一片混亂學生成了一窩蜂,更甚者由于教師過分激動而斥責學生,極大挫傷學生的自尊心,影響學生和老師的密切配合、師生共同探討和參與問題的積極性。久而久之師生對立情緒形成,嚴重影響教育教學,其結(jié)果背離了我們教師教育的初衷,使師生都所不愿意接受。本人通過平時教學實踐不斷的體會和總結(jié),試圖從以下幾個方面作以探討。

一、引發(fā)學生隨意行為的根源

1.發(fā)生隨意行為的學生之所以課堂注意力不集中、亂說亂動,是因為他們對教師所講解的內(nèi)容不感興趣,或自己基礎知識薄弱,新舊知識聯(lián)系不上心不在焉,于是就隨心所欲,東張西望、竊竊私語,注意力分散,打自己的小算盤;2: 知識斷層造成的興趣轉(zhuǎn)移導致心里動機上的厭倦行為也是很重要的一個原因;3:還有部分學生對所學知識略知一二,加之教師講解無趣,過于枯燥乏味,他們就各自為是;4:有些一知半解、漂浮的"寒號"鳥,一瓶水不淹,半瓶水咣當者也不乏有之;5:但有時候有的學生也是圍繞著教學課題叫喊的,這種踴躍的的行為本來是十分可貴的應該加以肯定,但是都因為學生聲音太大,教師怕影響課堂教學秩序或者顧及丟教師面子而給予否定,使學生產(chǎn)生抵住情緒;6:沒有把準脈搏,教師的沖動損傷了學生的面子,自尊心的傷害而形成極大的逆反心,導致師生心里相互對峙者也是課堂教學秩序混亂的一個原因。

二、教師應對策略

(1)我認為教師應該首先在課堂上表現(xiàn)出"學高為范,身正為師"的高境界狀態(tài)。用豐富的知識武裝自己,以扎實功底精心備課,徹底的了解學生所需,掌握科學藝術的課堂教學風范,動之以情、曉之以理,以真情細雨般的情懷感染學生,以高超才智引導提升學生、引領導向?qū)W生。不要因為學生的隨意行為而表現(xiàn)出教師的隨意行為。

(2)當師生同時出現(xiàn)尷尬時,教師應該首先表現(xiàn)出極大的寬容和忍耐。我說到這里,可能老教師容易做得到,年輕教師恐怕就不容易做到。舉一例說說。07年我在教初一歷史時,班上有一名同學叫萬亞彪,他呀文史知識特別豐富,課堂上也特別喜歡發(fā)問,跟著教師的教學不時的提出問題并擅長自己闡述自己的問題,次數(shù)也多,有時也惹學生發(fā)笑,還占用好多時間,我常常是給予好多的時間和極大的韌性,給予肯定和表揚。實質(zhì)這樣長久下來我們的學習互動得到極大的配合,既調(diào)動了他學習參與的積極性,還能帶動大家的參與感,可就是那年班主任是年輕教師,她看不慣,也沒有耐心、極討厭他,于是就壓制他或者斥責他的這種行為,往往不讓他說下去,一段時間后我發(fā)現(xiàn)他上課面目蒼暗,無精打采,毫無生機,課堂上對一切毫無興趣,老是上課不專心,也不積極主動舉手發(fā)問,對老師提出的問題也無動于衷。在我的課堂也是這樣了。我開始很詫異,經(jīng)過了解調(diào)查,大家說他最近受到"風雪"。我就專門找問題和他協(xié)商,他也不說。即使回答了,我給他表揚時,他說"老師我不要表揚。"看看由于教師的一時的差錯、隨意行為造成一個童年"千古恨"。讓學生感到不成功的失敗感。當然如我前面所說,具體情況具體方法,具體問題具體對待。有一點必須做到:就是教師應該站在一定的高度解決。

(3)教師對于課堂上學生的所有隨意行為,教師的一個眼神,恰到好處的暗示,或者做一點無聲的批評,都可以讓學生意識感覺到、達到師生心里的默契。這樣的做法是先讓學生的內(nèi)心有點不好意思或輕微的尷尬觸動就好了,根本沒有必要大聲喝斥來批評他們而耽誤大量的教學實時間。懂得教育學知識的、有經(jīng)驗的老教師已經(jīng)知道這樣夠分量了,再追究下去就會有沖突等種種可能。

(4) 教師還應該掌握好機會隨時的給予一個比較簡單的問題讓他參與。回答好的話,及時表揚他,一定會收到良好的效果。不要怕有的老師說的,調(diào)皮學生你表揚了他,他就會掂不住,會得寸進尺。有時候,老師可以提的問題盡量簡單或有趣,隨時間的延長并不斷的增加難度。開始的表揚是為轉(zhuǎn)移注意力和調(diào)動積極性,后面的難度增加是給他的不假思索亂喊亂叫設置一定的障礙施加適當?shù)淖枇Α?chuàng)造一種問題情景,懂得任何事情都得"三思而后行"。久而久之通過不斷培養(yǎng),就可以解決他們坐不住、忍不住、亂說亂動的不良習慣,這就是我們所說的 "習慣成自然"。當然需要教師和學生共同的配合和堅韌的耐心,才能不斷養(yǎng)成良好的行為習慣。

總之,我們的教育就是在引導學生把注意力轉(zhuǎn)移到學習積極興趣上來,校正他們課堂上的隨意行為,從而彌補性格上的缺陷和不足。當學生的年齡不斷增長,知識水平不斷提高后就會有"不良習慣的自然愈合"結(jié)局。每個學生都有很大的優(yōu)點,或者說即使具有隨意行為的學生他也有更多的優(yōu)點。我們也要及時的發(fā)現(xiàn),不要以為學生課堂的一時沖動、幾次的隨意行為、沒有接受教師的規(guī)范準則來行動,就給他們?nèi)涡缘拇蚬髯涌勖弊?甚至將他們排斥在課堂教學之外。只要教師正確、公平、熱情的對待和引導,說不定他們就是未來的優(yōu)秀之花。教師的科學合理的教導能成就學生的一生和未來事業(yè)的發(fā)展。教師應該有前瞻預見和很深的教育心理探究能力。有的學生或許是早開的花,有的學生或許是大器晚成,教師都要一一面對,并要學會等待,等待的過程是生命相互成全、彼此享受幸?？鞓窛u變的過程。等待也是教育,教育是一種慢得藝術。