對(duì)中學(xué)班主任教育行為的反思

雍興旺

[摘要] 本文作者從班主任工作反思的作用、反思重點(diǎn)、反思方法等方面,審視了中學(xué)班主任教育行為,總結(jié)得失,旨在充分發(fā)揮班主任的重要作用,使班主任工作更有成效。

[關(guān)鍵詞] 班主任反思素質(zhì)教育因材施教情感交流

班主任教育行為的反思,是指班主任以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的教育行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,也是素質(zhì)教育的實(shí)施者,是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶,是溝通學(xué)校、家庭和社區(qū)教育的橋梁。班主任工作繁多,只有通過(guò)工作反思,抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,才能達(dá)到事半功倍的效果。班主任對(duì)自己的教育行為為什么要反思?反思什么?怎樣反思?筆者借鑒國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的有關(guān)研究成果,結(jié)合自己多年班主任反思經(jīng)歷,淺談如下如下認(rèn)識(shí)。

一、班主任反思的作用

新課程改革為我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了新的要求:教師既要有熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的品質(zhì),又需要有對(duì)自己教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的能力。這是社會(huì)對(duì)教師的期望,也是時(shí)代對(duì)教師的要求。處于新時(shí)期的中小學(xué)班主任尤其需要確立新的理念,學(xué)會(huì)反思工作,具備反思素質(zhì),提升反思能力。班主任對(duì)自己的教育行為經(jīng)常反思有何作用呢?

1.反思有利于提高班主任素質(zhì)

反思是一種認(rèn)識(shí)自身的活動(dòng)。班主任在具體完成某項(xiàng)教育工作以后,應(yīng)對(duì)這一工作進(jìn)行反思,找出成功與不足,并進(jìn)而找出成功與失敗的原因,總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn),使以后的行為能減少走彎路。只有通過(guò)不斷地反思,才能使每一位班主任自覺(jué)接受新觀念、新知識(shí),提高技能、智慧和素質(zhì),不斷完善自己,拓展發(fā)展的空間,使?jié)撃艿玫阶畲笙薅鹊拈_(kāi)發(fā),實(shí)現(xiàn)自我更高層次的人生價(jià)值。

2.反思能提高班主任創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力

班主任工作中往往會(huì)出現(xiàn)一些缺乏心理準(zhǔn)備的新問(wèn)題,面對(duì)這些問(wèn)題,能從不同的角度進(jìn)行審視,敢于用新思路、新方法進(jìn)行嘗試。我曾經(jīng)帶過(guò)一屆學(xué)生,在高考前一個(gè)月沖刺階段,班里一個(gè)女生家長(zhǎng)打電話對(duì)我說(shuō):有同學(xué)在他女兒的書(shū)中夾了一張黃色光碟,對(duì)孩子影響很大,要我嚴(yán)查。我找到這位女生核實(shí)了情況,問(wèn)她知不知道誰(shuí)干的,她列了幾個(gè)懷疑對(duì)象。我感覺(jué),不能按常規(guī)處理這個(gè)問(wèn)題,因?yàn)?我清楚地知道,如果處理不當(dāng),不僅會(huì)給這個(gè)學(xué)生造成極大的心理傷害,影響高考,而且有可能會(huì)冤枉同學(xué),影響同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。經(jīng)深思熟慮后,我告訴這位學(xué)生及家長(zhǎng),對(duì)此事不要聲張,就當(dāng)什么事也沒(méi)有發(fā)生,調(diào)整情緒及心態(tài),認(rèn)真應(yīng)對(duì)高考。這位學(xué)生聽(tīng)了我的話,放下了心理包袱,認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn),結(jié)果順利考上了一所重點(diǎn)大學(xué)。這個(gè)成功案例說(shuō)明:對(duì)一些沿用已久的方法,要敢于進(jìn)行懷疑、批判,并拿出自己的方案,結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題。

二、班主任反思的重點(diǎn)

1.反思教育觀念

更新教育觀念是素質(zhì)教育的先導(dǎo)。班主任要反思自己的教育觀念及教育行為,牢固樹(shù)立素質(zhì)教育觀,使學(xué)生的主體地位顯現(xiàn),身心及個(gè)性得到健康發(fā)展,成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

2.反思教育言行

現(xiàn)實(shí)中存在著許多學(xué)生不喜歡但又潛移默化地給學(xué)生負(fù)面影響的班主任言行。表現(xiàn)在班主任的教育工作語(yǔ)言上,則體現(xiàn)為講話思維混亂、邏輯性差、語(yǔ)言極不規(guī)范;習(xí)慣于把自己的想法強(qiáng)加于人;過(guò)分偏袒學(xué)習(xí)好的學(xué)生而貶低學(xué)習(xí)差的學(xué)生,嚴(yán)重侮辱了學(xué)生的人格,刺傷了學(xué)生的自尊心,挫傷了他們的進(jìn)取心,損傷了他們做人的尊嚴(yán),對(duì)學(xué)生心理上、精神上、人格上所造成的傷害極大。表現(xiàn)在班主任的教育行為上,則體現(xiàn)為動(dòng)不動(dòng)就因一點(diǎn)小事停學(xué)生的課;對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰;還有的對(duì)學(xué)生諸如遲到早退曠課罰款、上課違紀(jì)罰款、考試成績(jī)下降罰款、作業(yè)不合要求罰款等經(jīng)濟(jì)懲罰。這些不良教育行為,最終只能是師生兩敗俱傷。所以,班主任的世界觀、言行、生活以及他對(duì)某一現(xiàn)象的態(tài)度都深深影響著學(xué)生。班主任應(yīng)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣,以自己良好的言行、高尚的人格來(lái)教育和塑造學(xué)生的人格形象。

3.反思教育方法

在具體的教育實(shí)踐中,班主任要大力營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好氛圍,形成正確的輿論導(dǎo)向;要堅(jiān)持激勵(lì)賞識(shí)教育,讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn),感受到自己在被關(guān)注,享受到成功的喜悅;要堅(jiān)持正面教育為主,寬容理解學(xué)生;善于對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行及時(shí)地引導(dǎo),決不姑息遷就;要堅(jiān)持集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合,學(xué)校教育和家庭教育相協(xié)調(diào),因材施教,正視差異,發(fā)展個(gè)性。其中,最關(guān)鍵的是要關(guān)愛(ài)學(xué)生,讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù),這樣,學(xué)生會(huì)傾心于教師,更加樂(lè)于接近班主任,更愿意接受班主任的教育。

三、班主任反思的方法

1.從自己與學(xué)生的關(guān)系是否融洽上反思

班主任管理班級(jí)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是班主任和學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過(guò)程,班主任要以人為本,尊重學(xué)生的人格和自尊心,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,只有這樣,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感,學(xué)生的潛能和智力才能得到充分的發(fā)展,師生關(guān)系才能融洽。因此,班主任工作應(yīng)從“人治”走向“法治”,通過(guò)“法治”管理,使班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威,使學(xué)生自我教育與管理制度化,使學(xué)生民主管理的意識(shí)與能力得以增強(qiáng)和提高。

2.從自己所定的每條班級(jí)公約是否切實(shí)可行上反思

一個(gè)班集體若沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)則會(huì)導(dǎo)致班級(jí)崩潰。班主任一般都要根據(jù)校紀(jì)校規(guī),結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制訂班級(jí)公約,如果班主任對(duì)學(xué)生遵守規(guī)則的要求馬馬虎虎,隨意性大,朝定夕改,或?qū)`規(guī)學(xué)生的違規(guī)情況不認(rèn)真了解,主觀臆斷地指責(zé)或處理不當(dāng),都是不利于做好學(xué)生和班級(jí)工作的。因此,班主任要認(rèn)真推敲班級(jí)公約的內(nèi)容,既要讓學(xué)生能接受,還要有利于培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)的形成。制訂班級(jí)公約的最好方式是師生共同討論,并在實(shí)踐中不斷完善。

3.從自己是否重視對(duì)班干部的培養(yǎng)上反思

班干部是班主任做好班級(jí)工作的得力助手,是同學(xué)們的帶頭人。班主任要經(jīng)常與班干部談心,了解班級(jí)情況,交換對(duì)班級(jí)工作看法,具體指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和解決班級(jí)問(wèn)題,開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),教給他們工作方法,樹(shù)立他們?cè)诎嗉?jí)中的威信,讓他們逐步學(xué)會(huì)做班級(jí)工作,提高組織能力和研判解決問(wèn)題的能力。我從事班主任工作,一直帶文科班,文科班的學(xué)生素質(zhì)參差不齊,問(wèn)題學(xué)生較多,選拔班干部的難度較大,為此,我用值周班長(zhǎng)的辦法選拔和培養(yǎng)班干部,效果良好。大致操作方法是:先通過(guò)觀察和調(diào)查選出十名左右的學(xué)生作為后備班干部,然后讓他(她)們每人負(fù)責(zé)一周班級(jí)的各項(xiàng)工作。工作中,我及時(shí)給予指導(dǎo),每周班會(huì)點(diǎn)評(píng)。半學(xué)期后經(jīng)過(guò)民主選舉確定班委會(huì),分工協(xié)作,各司其責(zé)。

4.從自己的工作作風(fēng)學(xué)生是否喜歡上反思

在班級(jí)工作中,自己處理問(wèn)題是周詳,還是簡(jiǎn)單、武斷、態(tài)度粗暴?問(wèn)題處理后,學(xué)生是心服還是委屈、敢怒不敢言?對(duì)學(xué)生的要求是寬嚴(yán)相濟(jì)、合情合理,還是過(guò)于苛刻?如果認(rèn)為自己是老師,對(duì)學(xué)生怎么要求、怎么批評(píng)都行,自己錯(cuò)了也強(qiáng)詞奪理是不行的。要尊重學(xué)生,充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),盡量讓學(xué)生把事情說(shuō)清楚,說(shuō)明白,要因勢(shì)利導(dǎo),以情感人,以理服人。

總之,反思要成為班主任的一種習(xí)慣,它貫穿于班主任工作的開(kāi)始和終結(jié)。反思的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)過(guò)程,也是研究過(guò)程、彌補(bǔ)過(guò)程、提升過(guò)程。理論在反思中學(xué)習(xí),品質(zhì)在反思中提高,知識(shí)在反思中豐富,技能在反思中習(xí)練,方法在反思中修正,責(zé)任心在反思中增強(qiáng),風(fēng)格在反思中形成,機(jī)智在反思中產(chǎn)生,不足在反思中彌補(bǔ),形象在反思中樹(shù)立,地位在反思中奠定。班主任工作離開(kāi)了反思必將一事無(wú)成。

參閱文獻(xiàn):

[1] 李鎮(zhèn)西:《做最好的老師》.桂林漓江出版社,2006.

[2] 齊學(xué)紅:《今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍?華東大學(xué)出版社,2006.

[3] 陳文斌:《班主任工作要求與工作基本規(guī)范》 北方文藝出版社,2008.

[4] 倪敏:《新時(shí)期怎樣做好班主任》 江蘇人民出版社,2008.

[5] 趙國(guó)忠:《班主任最需要什么》 南方出版社,2008.

[6] 何國(guó)松:《骨干教師綜合素質(zhì)的提高》 吉林大學(xué)出版社,2007.