中國(guó)近代小學(xué)科學(xué)教材的發(fā)端和變遷

沈 敏

(上海交通大學(xué)人文學(xué)院,上海 201101)

中國(guó)近代小學(xué)科學(xué)教材的發(fā)端和變遷

沈 敏

(上海交通大學(xué)人文學(xué)院,上海 201101)

隨著1902年中國(guó)第一個(gè)《壬寅學(xué)制》的出臺(tái),效仿西方的學(xué)制課程成為國(guó)家意志的體現(xiàn),于是像科學(xué)課程一樣的一批西學(xué)課程正式走上歷史的舞臺(tái)。教材是課程最重要的載體。20世紀(jì)初,從新學(xué)制建立、新式學(xué)堂興辦,新式教育的實(shí)行,到科舉廢除,清朝的推翻、中華民國(guó)的建立,科學(xué)教育的發(fā)展,新學(xué)制的推行要求相應(yīng)的科學(xué)教材的推出。正是在這股推力下,國(guó)內(nèi)的小學(xué)科學(xué)教材在這十多年迅速走過(guò)了一條從翻譯到編譯再到自編的路。在所有科學(xué)教材中,小學(xué)科學(xué)教材自編比例最高,開始最早。因此研究中國(guó)近代小學(xué)科學(xué)教科書的發(fā)端和變遷具有特殊意義。

中國(guó)近代;小學(xué);科學(xué)教材;變遷

中國(guó)最早的科學(xué)教育出現(xiàn)在教會(huì)學(xué)校中,19世紀(jì)中葉建立的教會(huì)學(xué)校陸續(xù)開設(shè)了科學(xué)課程;同時(shí),洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)立的學(xué)堂也引入西學(xué),廣泛開設(shè)科學(xué)課程,并逐漸影響小學(xué)教育,開始出現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程。20世紀(jì)初,受維新運(yùn)動(dòng)影響,小學(xué)教育受到重視,各地開始興辦小學(xué)堂。受各地建立的新式學(xué)堂的催生,1902年中國(guó)第一個(gè)學(xué)制——“壬寅”學(xué)制出臺(tái)了。效仿西方的學(xué)制課程成為國(guó)家意志的體現(xiàn),于是像科學(xué)課程一樣的一批西學(xué)課程①正式開始走上歷史的舞臺(tái)。

欲使一國(guó)之教育日有進(jìn)步,在多設(shè)學(xué)校,欲使教育有成效之睹,在辦理學(xué)校者之熱心,而辦理學(xué)校者所挾之利器,即教科書是矣。故興辦教育欲收普及之效,必借合用之教科書以維持其間。而教科書之編篡,其斟酌取舍之間最稱為難者,又以小學(xué)教師教科書為第一,其所難者,即在采取材料當(dāng)合兒童之心理耳。蓋當(dāng)成人之年而回溯兒童時(shí)代之性情、智識(shí),終覺(jué)荒邈模糊,無(wú)可捉摸。②

中國(guó)之科學(xué)教育既為舶來(lái)品,科學(xué)教育之教材最初亦離不開舶來(lái)品。20世紀(jì)初小學(xué)教育在社會(huì)上還剛剛興起。小學(xué)既建,學(xué)制中對(duì)課程也有所規(guī)劃,教師實(shí)施這些課程就要靠教材。但此時(shí)的社會(huì)卻少有科學(xué)教材,而好教材更難求。教會(huì)學(xué)校教材多為西方原版,隨著中國(guó)新式學(xué)堂的增多,開始有翻譯教材出現(xiàn)。中國(guó)教育的近代取道于日本,因此初期很多科學(xué)教材譯自日本③。19世紀(jì)末和20世紀(jì)初,大批學(xué)人東渡日本留學(xué),加之國(guó)人對(duì)知識(shí)如饑似渴,東譯書籍銷路極暢。正如梁?jiǎn)⒊?“日本每一新書出,譯者動(dòng)輒數(shù)家,新思想之輸入,如火如荼……”④。在科學(xué)教科書方面,以商務(wù)印書館、文明書局和幾個(gè)譯書社的成績(jī)較為顯著。如1902年由留日學(xué)生陸世芬等組建的教科書譯輯社專門翻譯出版日本中小學(xué)課本。1903年以江浙地區(qū)留學(xué)生為主體成立的“國(guó)學(xué)社”不滿足于直譯日本教科書,而是借鑒日本教科書的體例和材料來(lái)編譯教科書。由此,20世紀(jì)初開始有了一批介紹到中國(guó)的科學(xué)教材。

此外,一些有識(shí)之士發(fā)覺(jué)國(guó)外翻譯的教材在本土實(shí)踐中難以操作,就嘗試對(duì)教材進(jìn)行改編。像當(dāng)時(shí)無(wú)錫三等公學(xué)堂就開始改編教材。《蒙學(xué)理科教科書》、《中國(guó)理科教科書》就是在實(shí)踐中編譯的。

再有一些學(xué)者感受翻譯和編譯的材料魚龍混雜,就嘗試完全自編,這就開始了小學(xué)教育中科學(xué)教材的自編之路。據(jù)本人迄今為止的資料查閱和收集證實(shí),在所有科學(xué)教材中,小學(xué)科學(xué)教育自編比例是最高的,而且開始的早,像錢承駒著的《蒙學(xué)格致教科書》(1903年上海文明書局出版),《繪圖蒙學(xué)格致實(shí)在易》(上海彪蒙書室1905年出版),高步瀛、陳寶泉編的《初等小學(xué)堂格致教科書》(天津直隸學(xué)務(wù)處發(fā)行),杜亞泉編輯的《簡(jiǎn)易格致課本》(1906年上海商務(wù)印書館出版),都是我國(guó)最早的科學(xué)自編教材。

因此小學(xué)科學(xué)教材早期的大致可分為三類⑤:第一類是翻譯,晚清時(shí)期所出版的初級(jí)學(xué)堂科學(xué)教科書大都譯自日本。第二類是編譯,即出版的教科書是翻譯而來(lái),但不是原文,而是經(jīng)過(guò)節(jié)選后的譯本,或是經(jīng)過(guò)幾本書節(jié)選重新編排而成,這類書常常少量夾雜編譯者的想法。第三類是自編,就是從內(nèi)容到體例都是國(guó)人自編。

收集整理清末主要的三類教材:

(一)翻譯教材

1、《新撰博物教科書》(日)掘正太郎、藤田經(jīng)信合編,華文祺譯,上海文明書局,1902年11月版。

2、《初等博物教科書》(1903年)日譯,無(wú)錫侯鴻檻譯輯,上海文明書局。

3、《格致教科書》王成化譯,商務(wù)印書館校閱,1903年3月初版。

4、《高等小學(xué)理科教科書》(1-4卷)(日)棚橋源太郎,桶口勘次郎著,王季烈譯述,上海文明書局,1904年1月初版。

5、《新理科書》(1-4卷)(日)濱幸次郎、稻葉彥六著,由宗龍、劉昌明譯,上海昌明書店,1905年9月初版。學(xué)部審定,各省小學(xué)校教科用。卷端題:小學(xué)校用新理科書。

6、《小學(xué)理科教材》(下冊(cè))(日)棚橋源太郎,佐藤禮介著,杜子彬譯述,嚴(yán)保誠(chéng)校訂,上海商務(wù)印書館,1907年10月初版。(小學(xué)教員參考書)

7、《初等理化教科書》(英)Gregory,Simmons,安邱劉光照譯,上海華美書局,1907年印。

(二)編譯教材

1、《博物教科書》寧波文明學(xué)社7月出版,本書據(jù)日本掘正太郎與藤田經(jīng)信所編《新撰博物示教》一書并參照其他圖書編著,以圖為主,說(shuō)明為輔,1902年。

2、《理化博物教科書》新學(xué)會(huì)社編譯,寧波,1903年,254頁(yè),有圖大32開,供小學(xué)校用。

3、《中國(guó)理科教科書》(1-2卷),無(wú)錫三等學(xué)堂編譯,上海文明書局,1902年11月初版。

4、《蒙學(xué)理科教科書》(1-4卷),無(wú)錫三等學(xué)堂編譯,上海文明書局,1905年6月初版

(三)自編教材

1、《蒙學(xué)科學(xué)全書》由上海文明書局,1902年開始出版,初等小學(xué)堂學(xué)生用書。這是我國(guó)自編最早的教材之一。全書共有24種,和自然相關(guān)的涉及《蒙學(xué)格致教科書》,《蒙學(xué)植物教科書》、《蒙學(xué)動(dòng)物教科書》、《蒙學(xué)天文學(xué)教科書》、〈蒙學(xué)生理教科書〉、《蒙學(xué)衛(wèi)生教科書》、《蒙學(xué)地質(zhì)教科書》。

2、《尋常小學(xué)簡(jiǎn)明物理教科書》,陳滋編輯,上海新學(xué)會(huì)社,1904年12月初版,12冊(cè)。

3、《繪圖蒙學(xué)格致實(shí)在易》上海彪蒙書室,1905年5月初版。

4、《初等小學(xué)堂格致教科書》(第1編)高步瀛、陳寶泉編,天津,直隸學(xué)務(wù)處發(fā)行,1905年11月。

5、《最新初等小學(xué)格致教科書》(1-3冊(cè))杜亞泉編輯,上海商務(wù)印書館,1906年10月—1911年1月出版。

6、《高等小學(xué)格致教授本》(1-4冊(cè)),吳傳紱,吳家煦編輯,沈恩孚、華國(guó)銓校訂。上海中國(guó)圖書公司,1907年—1910年3月版。

7、《最新教科書》,商務(wù)印書館,1902年開始編輯?！蹲钚赂叩刃W(xué)理科教科書》(1-4冊(cè)),謝洪赍編纂,杜泉、張?jiān)獫?jì)校訂。1904年12月—1911年4月出版,商務(wù)印書館。

8、《廣州鄉(xiāng)土格致教科書》林俊編輯,廣州萃文書報(bào)會(huì)社,1909年1月初版,初等小學(xué)生用。

事實(shí)上,如《蒙學(xué)科學(xué)全書》中的分類教科書還有很多。例:《動(dòng)物學(xué)啟蒙》(1-8卷),上海著易堂書局,1896年出版,共258頁(yè),有圖?！睹蓪W(xué)動(dòng)物教科書》華循著,上海文明書局,1904年3月初版,有圖表,書口題上海文明編初等小學(xué)堂學(xué)生用書。此種分類書本文不再一一贅述。

民國(guó)成立后的教材大部分為自編教材,主要有:

1、《中華高等小學(xué)理科教科書》(1-3冊(cè)),曹同文等編輯,上海,中華書局,1912年1月—1913年3月出版。教育部審定。

2、《共和國(guó)教科書新理科甲種》(1-6冊(cè))樊炳清編纂,上海商務(wù)印書館,1912年9月-1913年2月出版,教育部審定,高等小學(xué)校春季始業(yè)學(xué)生用。

3、《新編中華理科教科書》(1-9冊(cè)),顧樹森編,上海中華書局,1913年1月—1920年6月出版,教育部審定,高等小學(xué)用。(另有供春季始業(yè)用版)

4、《共和國(guó)教科書新理科》(1-6冊(cè))紹興、杜亞泉、杜九田編纂,商務(wù)印書館,1913年 5月—1922年3月出版,教育部審定,高等小學(xué)秋季始業(yè)用(另有供春季始業(yè)用版)。

5、《高等小學(xué)新理科教科書》(1-9冊(cè)),吳傳紱、吳家煦編,王朝陽(yáng)校,上海中國(guó)圖書公司1913年5月初版,教育部審定,秋季始業(yè)學(xué)生用。

下文就對(duì)上述三類教材各選幾本代表性教材做介紹,從中可以反映出20世紀(jì)初中國(guó)小學(xué)科學(xué)教育面貌。

一、翻譯教材

1.《初等博物教科書》1903年 上海文明書局、國(guó)學(xué)社出版,日譯,無(wú)錫侯鴻檻譯輯⑥

“目次 第一部花蟲鳥(從四月至七月)櫻(附圖說(shuō))、蕓苔、豌豆、桑、赤松、小麥、馬鈴薯、罌子粟、蒲公英、蝶、蜜蜂、燕,結(jié)論。第二部 果實(shí),種子,昆蟲 ,鳥獸 ,黃大豆(附圖說(shuō))、大麻、稻、柿、栗、蚜蟲、紅娘、蛟蜻蛉、鯉、家雞、紅啄木鳥、犬、鼠,結(jié)論。第三部 地球,石英(附圖說(shuō))、長(zhǎng)石、云母、方解石、地殼、巖石、生物關(guān)系,結(jié)論?！?/p>

關(guān)于蜜蜂,教材如下

圖1 《初等博物教科書》:《蜜蜂》⑦

2.《小學(xué)理科新書》1902年 蘇州開智書室出版,王季點(diǎn)譯⑧

目次:“第一章豌豆大豆小豆,第二章麥小麥大麥裸麥,第三章 稻 粳米 糯米,第四章 梅 梨,第五章松杉扁柏,第六章 棉甘物蔗茶漆,第七章桃棕櫚,第八章海帶,第九章貓犬,第十章馬牛羊綿,第十一章雞鴨,第十二章燕啄木鳥,第十三章蛙,第十四章鯉,第十五章蠶蜜蜂,第十六章總論動(dòng)物,第十七章鐵銅,第十八章煤、火油,第十九章水,第二十章空氣、風(fēng)、炭酸、微生?！?/p>

教材內(nèi)容舉例:“第十六章總論動(dòng)物凡貓雞蛙鯉等皆名動(dòng)物貓雞之體觸之覺(jué)熱因有熱血運(yùn)行于中也如是者謂之熱血?jiǎng)游锿荃幹w無(wú)之覺(jué)冷因無(wú)熱血運(yùn)行于中也如是者謂之冷血?jiǎng)游秕幍润w中自頭至尾有一連骨如是者謂之有脊動(dòng)物至于蜂等并無(wú)此骨謂之無(wú)脊動(dòng)物。”

這兩種教材有如下特點(diǎn):

(1)從教材廣度上看,此時(shí)的博物教材涉及植物、動(dòng)物和礦物三大領(lǐng)域;而理科教材范圍比博物略廣,除動(dòng)植礦三大板塊外,還涉及物理的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

(2)兩種教材從內(nèi)容選擇來(lái)看多為學(xué)生熟悉、常接觸的東西,易為學(xué)生理解。但從教材內(nèi)容上來(lái)看,學(xué)術(shù)化傾向重。從博物教材示圖內(nèi)容“蜜蜂”,可以看到教材強(qiáng)調(diào)動(dòng)物的學(xué)術(shù)化分類,蜜蜂分頭部、胸部、腹部,屬膜翅類。又目錄中總論動(dòng)物分冷血?jiǎng)游锖蜔嵫獎(jiǎng)游?有脊動(dòng)物無(wú)脊動(dòng)物,也是學(xué)術(shù)分類。

(3)此時(shí),小學(xué)科學(xué)教材還只是中高等科學(xué)教材的簡(jiǎn)單入門版,基本不能顧及學(xué)生的年齡層次,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容上缺乏通俗性,語(yǔ)言上缺乏趣味性,知識(shí)內(nèi)容深且專業(yè)化,因此非常不適應(yīng)小學(xué)生。

(4)教材也有可取之處,從教材的編排來(lái)說(shuō),每一部分都有結(jié)論篇,對(duì)每章節(jié)都進(jìn)行總結(jié),頗有新意。

正如《初等博物教材》作者在書序言所說(shuō),此教科書原為日本中學(xué)第一年級(jí)教科書,因?yàn)樽髡摺皭燮錅\簡(jiǎn)易明恰合吾國(guó)高等小學(xué)之用”。可見,當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)初等科學(xué)教育剛剛起步,教材非常的缺乏,也可以推想,此時(shí)日本小學(xué)科學(xué)教材也不多。

二、編譯教材

1.《理化博物教科書》 1903年 寧波新學(xué)會(huì)社編譯⑨

序言:“理化學(xué)之有譯本也自米人丁韙良格物入門始也。其書始刻于京師,后流播于日本……甲午全國(guó)駭懼,言與學(xué)者,樊然并起,中西門戶,騰涌眾口,于世界立學(xué)之通制未一致意。所謂物質(zhì)進(jìn)化者,茫然未聞。然自東游之風(fēng)大起,而著譯者亦稍稍進(jìn)矣。二三志士之在野者,知普及教育之急,學(xué)科改良之必不可緩者亦比比矣。(治)以癸卯寓居日本奉化,孫君錦瞻留學(xué)于成城學(xué)校,亦既有年,以其所編初等理化博物教科書相示,(治)讀之則大喜,謂是書之簡(jiǎn)而賅,精核而不茍,以供我國(guó)內(nèi)地小學(xué)教員之準(zhǔn)備與夫生徒之研究,以視丁譯新舊既徑庭其精審,亦不得不揚(yáng)此而抑彼,讀者必能自審之也。惟慨夫日本之步武泰西,骎骎日盛,而我之遲遲不進(jìn)。三十余年,而僅有寥寥數(shù)種,猶未足以給小學(xué)教科之需,物理知識(shí)之不能普及,鬼神之惑之中于習(xí)俗,而以釀庚子之禍。繼今以往世變何如,不可預(yù)測(cè),有教育之責(zé)者,當(dāng)何如轉(zhuǎn)移之乎?”

從本書序言可知甲午之后國(guó)人已感到西學(xué)的重要,東游(留日)之風(fēng)日長(zhǎng)。而當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)可供小學(xué)所用之教科書甚少,作者等見本書言簡(jiǎn)意賅而喜,譯之以享國(guó)人。

本書原名叫《初等理化博物教科書》,分物理學(xué)、化學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、礦物學(xué)和生理學(xué)。

A《初等理化博物教科書》目次:“物理學(xué):總論、力學(xué)、物性、音學(xué)、光學(xué)、電學(xué);化學(xué):總論、酸素、空氣、窒素⑩、水素、水、安母尼亞、鹽素、鹽酸、炭素、硫黃、燐、鈉硫化物、硝石、硝酸、酸鹽 中性、金屬非金屬;植物學(xué):油菜、蘿卜、蕪菁、豌豆、大豆小豆、麥、稻、米、胡瓜、梅、蔾 棉、大麻、桐、栗、松、杉、竹、桑、鹽、漆、淀粉、甘蔗、茶、煙草、菌、海帶 海苔、根 根之期限、莖干、葉、花、實(shí)、種子、有花植物無(wú)花植物、植物之生長(zhǎng);動(dòng)物學(xué):貓、犬、馬、牛、綿羊、鼠 雞、燕、啄木鳥、龜 蛇、蛙、鯉 鮒 鮭、蠶、蜂、烏賊,蛤、蝦、珊瑚、海綿、有脊動(dòng)物 無(wú)脊動(dòng)物 溫血?jiǎng)游锢溲獎(jiǎng)游锊溉轭惣叭松碇M織、鳥類魚類昆蟲類、動(dòng)物之成長(zhǎng)、植物與動(dòng)物之關(guān)系;礦物學(xué):鐵、銅、粘土、煤 骨炭、煤油、金剛石、黑鉛、食鹽、金、銀、水銀 錫、鉛、亞鉛、水晶、花崗石 陶土、石灰石;生理學(xué):食物之消化、血液之循環(huán)、呼吸、排泄、筋肉神經(jīng)、脊髓、五官器”

本書的內(nèi)容格式為“一問(wèn)一答”。選卷一“物理學(xué)總論”為例:“物理學(xué) 總論 問(wèn):何謂物體。答:凡占宇宙間之地位者。皆曰物體集無(wú)數(shù)分子而成者也。故以一大塊物體可分為無(wú)數(shù)小塊。此無(wú)數(shù)小塊又可再分屢分至極小之點(diǎn)即為分子。分子再分之,即為原子,原子不能再分。問(wèn):物體有三態(tài)。度詳言之。答:凡物體有固體液體氣體三態(tài)固體系無(wú)數(shù)分子組織而成。此分子與彼分子不能相流通者是也。液體與固體反之氣體非如固體之可以手執(zhí)者也?！?/p>

此教材為理化和博物的匯總,涉及科學(xué)所有學(xué)科門類,充斥大量科學(xué)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)分類,明顯是中高等學(xué)校學(xué)科教材的入門版,無(wú)論從內(nèi)容層次或表達(dá)方式來(lái)看都難為兒童接受。

2.(清)《博物教科書》（11）(1902年)

此書前言如下:“例言 一是書以日本掘正太郎與藤田經(jīng)信所編之新撰博物示教為主。其他如犬牛等。為吾人日常目擊必不可缺者。則采諸中東各書以輔之?！徊┪飳W(xué)區(qū)域甚大,凡吾人棲息地球上之有形物。無(wú)不可為斯學(xué)之資科。惟是書專授博物學(xué)之大意。僅擇淺近事物。舍繁就簡(jiǎn)。使諸子易于認(rèn)識(shí)。一書中所載實(shí)物。乃選擇最尋常者。教習(xí)宜于數(shù)日前。先行準(zhǔn)備。以便開課時(shí)。一而實(shí)驗(yàn)。一而講述。即有難得之處。亦宜將其同類者代用之。或因標(biāo)本圖畫。而十分說(shuō)明之。又須在野外時(shí)時(shí)實(shí)習(xí)。一是書圖畫。概仍原書之舊。不少改易。但我邦庶事草創(chuàng)。翻刻惟艱。只得暫付石印。然深非編者意也。一編輯各書。當(dāng)以教科書為最難。蓋必合學(xué)生之程度。我國(guó)之教育也。是篇譯自東書。雖力求酌改。終覺(jué)落其路徑。而所定名目。一時(shí)猶難妥洽。是所望于海內(nèi)之諸教育者。

——編者按

作者介紹教材如下:

本篇之目的:是中國(guó)之書。是兒童之學(xué)。羅列動(dòng)植礦使世界諸學(xué)科得其媒介。又極盡庶物。見存在地球上完全無(wú)缺之自然界。俾我國(guó)民發(fā)達(dá)新知識(shí)。去其迷途而入佳境也。

本篇之特色:天下惟腦筋最易敗壞。而又與生機(jī)有親審之關(guān)系。腦筋惓。生機(jī)絕矣。欲免此弊。惟有轉(zhuǎn)換一法。此東西教育家之實(shí)驗(yàn)妙法也。故是篇以植動(dòng)礦。順次敘述。今日課植物。明日課動(dòng)物。后日課礦物。又后日復(fù)課植物。恰如太陽(yáng)今日照亞洲。今夜照美洲明日又照我亞洲。一般當(dāng)其課植物時(shí)有顯花隱花各自生長(zhǎng)之腦筋。來(lái)課動(dòng)物時(shí)則有有脊無(wú)脊適合存活之腦筋。來(lái)課礦物時(shí)則有迸發(fā)沉淀組織地殼之腦筋。來(lái)生機(jī)勃發(fā)思慮蒼郁。甚望我中國(guó)少年愛護(hù)此腦筋也。

本篇之效用:是書之效用有四。二者效用之起點(diǎn)。二者效用之結(jié)果也。效用 起點(diǎn)……以觀察力養(yǎng)成其五官機(jī)能……以研究力生長(zhǎng)其百科思想。結(jié)果……就自然之現(xiàn)象以喚其天然愛物之心……就完全這物質(zhì)而得其利用厚生之道

本篇之意味:觸目者物也。物藉光線以傳處于目。因之感觸于腦筋。而理想起也。但必先有理想而后有實(shí)驗(yàn)。亦必于實(shí)驗(yàn)而愈進(jìn)其理想。是篇者。理想上之回光鏡也。盈天地間事事物物。大如土壤小如曲霉。前者極其微后者擴(kuò)其大適于吾人目。常所見聞?wù)?。作一反?duì)以給我新思想。正是書特別無(wú)窮之意味也。

試以“蟋蟀”為例來(lái)看本教材:

圖2 《博物教科書》:第三十三圖《蟋蟀》（12）

考察此教材可以看到:

優(yōu)點(diǎn):第一,本教材為編譯類教材代表,作者已開始關(guān)注教材的適切性。教材主要參考《新撰博物示教》,同時(shí)還參考了其他多種書籍。作者還關(guān)注教材內(nèi)容的通俗性,并對(duì)不適合圖畫進(jìn)行改換?！捌渌缛！槲崛巳粘Ｄ繐舯夭豢扇闭?。則采諸中東各書以輔之?！薄皶鴪D畫,概仍原書之舊。不少改易?！苯滩牡膬?nèi)容編排上也改變了呆板的植物、動(dòng)物、礦物劃塊,而是“今日課植物。明日課動(dòng)物。后日課礦物。又后日復(fù)課植物。”相互交錯(cuò),作者在本篇的特色中對(duì)此做了闡釋。

第二,教材前言里已闡述一些科學(xué)內(nèi)容選擇的原則。例:“惟是書專授博物學(xué)大意。僅擇淺近事物。舍繁就簡(jiǎn)。使諸子易于認(rèn)識(shí)”。“所選實(shí)物,乃選擇最尋常者?！?/p>

第三,作者在前言中也涉及教學(xué)方法:“教習(xí)宜于數(shù)日前。先行準(zhǔn)備。以便開課時(shí)。一而實(shí)驗(yàn)。一而講述?！币笤诮虒W(xué)前要選最普通的東西,并準(zhǔn)備好,上課的時(shí)候要一邊實(shí)驗(yàn)一邊講?！凹从须y得之處。亦宜將其同類者代用之?；蛞驑?biāo)本圖畫。而十分說(shuō)明之。又須在野外時(shí)時(shí)實(shí)習(xí)。”強(qiáng)調(diào)教學(xué)能貼近實(shí)物,不能的用標(biāo)本或圖畫,還應(yīng)該經(jīng)常到野外去實(shí)習(xí)。

第四,作者在“本篇之效用”中闡釋了對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。以觀察力養(yǎng)成其五官機(jī)能,以研究力生長(zhǎng)其百科思想此乃科學(xué)教育的過(guò)程——養(yǎng)觀察力,生研究力;就自然之現(xiàn)象以喚其天然愛物之心,就完全這物質(zhì)而得其利用厚生之道此乃科學(xué)教育的結(jié)果——喚愛物心,得利用厚生之道。反映出作者對(duì)科學(xué)教育的理解已很深入。

缺點(diǎn):第一,教材雖有實(shí)物選尋常最可見者之思想,但就本教材而言,選擇內(nèi)容還顯深淺無(wú)層次。

第二,從教材敘述,例“蟋蟀之體目。自多數(shù)之環(huán)節(jié)而成。前端有頭部。接續(xù)頭部而大者為胸部。其胸部以下自十個(gè)環(huán)節(jié)而成者為腹部。頭部有長(zhǎng)觸角大復(fù)眼。又其中有三個(gè)之小眼點(diǎn)?！睆膱D例可知教材內(nèi)容還未脫去學(xué)術(shù)化,但比照前面翻譯教材內(nèi)容已有選擇加工。

第三,本書內(nèi)容多是植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、礦物學(xué)之入門內(nèi)容,內(nèi)容廣度尚顯不夠。

可以看到,編譯教材已經(jīng)在教材的適切性上做了努力,力求適合國(guó)情。

三、自編教科書

清末,改書院、廢科舉、倡實(shí)學(xué)的浪潮逐漸高漲,各級(jí)各類學(xué)校大量涌現(xiàn),“中西并重”幾乎成為所有新式學(xué)堂課程設(shè)置的基本準(zhǔn)則。（13）一些書院也陸續(xù)改章,分習(xí)經(jīng)史、地理、天文、外政、格致、制造、算學(xué)、繪圖諸科。這些課程改革迫切需要相應(yīng)的新式教科書。“清季興學(xué)有難:一曰經(jīng)費(fèi)難;二曰師資難;三曰教科圖書難。而教科圖書之難得,尤為教育上之阻礙?！保?4）缺乏合適的課本成為新式學(xué)堂教學(xué)的巨大障礙,一些有創(chuàng)新思想的中國(guó)人率先開始了自編教科書的嘗試。1897年南洋公學(xué)的師范生陳懋治、杜嗣程、沈慶鴻等人在教學(xué)實(shí)踐中試編了《蒙學(xué)課本》,成為我國(guó)近代自編教科書的始端。緊接著,上海三等公學(xué)、無(wú)錫三等公學(xué)堂、上海澄衷學(xué)堂也進(jìn)行了自編教科書的嘗試。

同時(shí),清政府也逐漸認(rèn)識(shí)到自編教科書的重要性和急迫性。1902(光緒二十八年),京師大學(xué)堂編書處成立,以編纂普通教育課本為重點(diǎn)。《學(xué)務(wù)綱要》中有“教科書無(wú)頒發(fā)目錄,令京外官局私家合力編輯,書成后編定詳細(xì)節(jié)目講授”及“采用各學(xué)堂講義及私家所編教科書”的規(guī)定。當(dāng)時(shí)興辦學(xué)校教育伊始,一時(shí)教學(xué)科目驟增,國(guó)內(nèi)殊無(wú)現(xiàn)成書籍可資采用,不得不臨時(shí)編譯;但教本的編譯,實(shí)非一朝一夕所能完成。當(dāng)時(shí)學(xué)部雖設(shè)有編譯局,查京師現(xiàn)設(shè)編譯局,專司編輯教科書?！拔?yīng)編各書,浩博繁難,斷非數(shù)年所能成事,亦斷非一局所能獨(dú)任”。（15）雖然《欽定章程》欲采用國(guó)定教科書制度以謀統(tǒng)制,學(xué)部亦竭力向此方向進(jìn)行,但由于一時(shí)無(wú)書可用,仍不得不先采民間所編教本。況且如前所述,民間所編教科書早在學(xué)部成立國(guó)書局前就開始出版,也一直比學(xué)部所編教本通行。（16）

面對(duì)新式學(xué)堂蓬勃興起的熱潮,清政府對(duì)教科書編寫顯然是心有余而力不足,為此,不得不大力提倡民間自編教科書。（17）1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》,其《學(xué)務(wù)綱要》對(duì)教科書編寫特別強(qiáng)調(diào),鼓勵(lì)民間自編教科書。

中國(guó)小學(xué)科學(xué)教材的出版和中國(guó)早期出版社的興起緊密地聯(lián)系在一起,小學(xué)科學(xué)教材自編發(fā)行最早的是上海文明書局的《蒙學(xué)科學(xué)全書》,1902年開始出版。在清末發(fā)行量最大影響面最廣的是商務(wù)印書館1904年版的《最新高等小學(xué):理科教科書》和商務(wù)1911發(fā)行的《共和國(guó)教科書:新理科》。

下面介紹幾種清末民初頗具代表的自編教科書:

1、《蒙學(xué)科學(xué)全書》:上海文明書局1902年出版,是我國(guó)最早的自編教材之一。共24種,和自然相關(guān)的涉及植物、動(dòng)物、格致、天文、地質(zhì)等,書中附有插圖。書的編者多出國(guó)考察師范教育,回國(guó)后多有辦學(xué)經(jīng)歷,學(xué)識(shí)豐富。所編教科書經(jīng)過(guò)實(shí)地試驗(yàn),確有心得。（18）本文選取其中的《蒙學(xué)格致教科書》做介紹,可以一窺最早自編教科書的狀況。

《蒙學(xué)格致教科書》（19）光緒二十九年十二月(1903年)由上海文明書局初版。作者是金匱和錢承駒,為初等小學(xué)堂用書。蒙學(xué)格致教科書目次為:第一章是總論,第一課到第六課分別為:釋格致、體之構(gòu)造、物體三類、物體公性、物體獨(dú)性上、物體獨(dú)性下。第二章到第八章分別是:重學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、磁學(xué)、電學(xué)、氣象學(xué)?？梢钥吹奖緯锢?少量化學(xué),基本上就是物理學(xué)的入門版本。這和當(dāng)時(shí)對(duì)格致的理解較為一致。

本書第一章第一課有對(duì)格致的解釋,謂釋格致。“釋格致 凡天地間能感覺(jué)于人之五官者?？傊^之物,物所構(gòu)成之形體,謂之物體。物體外部狀態(tài)之變化,謂之物之現(xiàn)象,如重力之?dāng)z動(dòng)。寒熱之漲縮。電磁之吸引。大氣之變動(dòng)。聲光之發(fā)射回折等。(詳見以下各章)皆是也。就天然之現(xiàn)象。以窺其真際。曰觀察。從器械作品之現(xiàn)象以得其佐證。曰試驗(yàn)。合觀察試驗(yàn)。以為物理之研究。曰格致。格致 觀察 試驗(yàn) 問(wèn)何謂物之現(xiàn)象,試舉現(xiàn)象之例。格致之觀察若何,格致之試驗(yàn)若何?！?/p>

格致（20）,文中清晰呈述“合觀察試驗(yàn)。以為物理之研究。”此時(shí)的格致教材事實(shí)上就是學(xué)科物理的初步教材,從目錄中可知。從第二章重學(xué)到第八章氣象學(xué)皆是以物理學(xué)科為主,僅是物理學(xué)科的啟蒙書,書名前冠以蒙學(xué)二字。

看兩段教材:

第二課物體之構(gòu)造 物體之構(gòu)造。皆由無(wú)數(shù)細(xì)點(diǎn)粒集合而成。此細(xì)點(diǎn)粒謂之分子。分子尚含有二種或多種之物質(zhì)。謂之原質(zhì)。如取一細(xì)水點(diǎn)。為水之一分子。而化分之。則得輕氣二分。養(yǎng)氣一分。輕與養(yǎng)皆水之原質(zhì)也。物系雜質(zhì)化成者。曰化合物。如水砂糖食鹽等。非雜質(zhì)化合成者。曰單體。(即原質(zhì))如金銀銅鐵水銀等。(問(wèn)物體之構(gòu)造如何。水有何原質(zhì),何謂化合物。何謂單體。)

第四課物體公性 無(wú)論何物。同具此性。謂之分性。公性有四。一二物同時(shí)不能并容于一處。謂之拒性。二物體均可分剖之為最小之部分。謂之分性。三物體皆有極微之罅隙。能侵入空氣與水氣。謂之穴性。(物體重壓之皆能成其容積是穴性之明證)四物體雖變。其性質(zhì)永不能消失。謂之無(wú)盡性。(燒木炭時(shí)似見木之消失實(shí)則木之變?yōu)榛遗c煙者其質(zhì)仍留宇宙之間)公性:拒性分性穴性無(wú)盡性 何謂拒性。何謂分性。何謂穴性。何謂無(wú)盡性。

此套教材還有《蒙學(xué)理科教科書》(上、下編),《高等小學(xué)博物教科書》,還有《蒙學(xué)植物教科書》、《蒙學(xué)動(dòng)物教科書》等。

《蒙學(xué)動(dòng)物教科書》摘抄部分目錄如下:“第一章為總論最后一章為結(jié)論。第二章到第八章分別為:脊椎動(dòng)物、節(jié)足動(dòng)物、軟體動(dòng)物、蠕形動(dòng)物、棘皮動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、原生動(dòng)物。第二章脊椎動(dòng)物,依次有十五課,為總論上、總論下、哺乳類之特徵、哺乳類之分目上、哺乳類之分目下、鳥類之特徵上 、鳥類之特徵下、鳥類之分目、爬蟲類之特徵、爬蟲類之分目、兩棲類之特徵、兩棲類之分目、魚類之特徵上、魚類之特徵下、魚類之分目”。

從《蒙學(xué)格致教科書》和《蒙學(xué)動(dòng)物教科書》二本教材可以略知此套教材的特點(diǎn)。

(一)本套蒙學(xué)科學(xué)教材完全是科學(xué)的分門別類學(xué)科的入門版,書名前冠以“蒙學(xué)”二字,意思是啟蒙書。但事實(shí)沒(méi)有啟蒙的味道,沒(méi)有考慮教材的對(duì)象兒童的實(shí)際接受情況。此套科學(xué)教材科學(xué)分類過(guò)細(xì),有植物、動(dòng)物、礦物、格致、天文、衛(wèi)生等,過(guò)分細(xì)化的科學(xué)分類不適合兒童認(rèn)識(shí)科學(xué)世界的全貌。

(二)教材中充斥了大量的學(xué)術(shù)概念。以《蒙學(xué)格致教科書》為例,物體之構(gòu)造有分子、原質(zhì)、輕氣、養(yǎng)氣、化合物、單體等。物體之性質(zhì)有公性、拒性、分性、穴性、無(wú)盡性等?？梢钥吹接捎诋?dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)內(nèi)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)翻譯沒(méi)有得到統(tǒng)一,有些概念和現(xiàn)在相似,有些概念已經(jīng)和現(xiàn)在完全不同。由于使用專業(yè)化術(shù)語(yǔ)的比例高,導(dǎo)致不易為兒童理解。

(三)教材完全是高等教材的入門本,語(yǔ)言不具通俗性,內(nèi)容多遠(yuǎn)離兒童,從學(xué)科體系來(lái)編排又遠(yuǎn)離兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)方式。教材無(wú)法真正做到科學(xué)啟蒙,難為兒童理解,難為兒童接納喜歡。

2.《最新教科書》:商務(wù)印書館在蔡元培任編譯所所長(zhǎng)時(shí)確立了編譯教科書的基本方針,1903年商務(wù)印書館開始自編《最新教科書》。（21）《最新教科書》正在編輯中,清廷頒布了學(xué)堂章程。1904年12月商務(wù)印書館出版了《最新初小國(guó)文教科書》第一冊(cè)。不及兩周,銷出五千余冊(cè),可知當(dāng)時(shí)之需要。發(fā)行后多次再版,仍供不應(yīng)求。后商務(wù)印書館陸續(xù)編初小教材格致、算術(shù)、修身、筆算、珠算、地理6種,又編最新高小教材一套,共9種(含理科)（22）。另外還有最新中學(xué)教科書,這些書總稱為“最新教科書”。本文以高等小學(xué)理科教科書為例?！蹲钚赂叩刃W(xué)理科教科書》是光緒三十年十二月(1904年)由商務(wù)印書館初版（23）。編纂者是山陰和謝洪赍。

選擇部分目錄介紹如下:“第二冊(cè)目錄(部分)一種子,二種子發(fā)芽,三植物之成長(zhǎng),四松,五竹,六果實(shí)、種子,七蛙(見圖5-3),八蛇……三十八煤、煤油(見圖5-4),三十九筆、鉛、金鋼石,四十動(dòng)植礦物之利用”?！暗谌齼?cè)目錄(部分)一力桿,二杠桿,三滑車劈,四重心,五墜體,六質(zhì)阻合力、抵力,七擺,八器械磨阻,九引熱體、不引熱體……三十三銀礬,三十四照相術(shù),三十五綠氣,三十六灰、堿類、肥皂,三十七鹽類,三十八石灰、玻璃,三十九磁石,四十磨電”。

選擇第二冊(cè)教材內(nèi)容,如第一課“種子”和第七課“蛙”全文,第三十八課“煤煤油”片段,從中可窺教材全貌。

“第一課 種子 春日漸暖。草木萌動(dòng)。此正種子發(fā)芽之候。視取豌豆之種子視之。見莖外裹厚皮。是日種皮剝?nèi)シN皮。見其肉有二片。如葉而厚。中抱細(xì)莖二片者。曰子葉。細(xì)莖胚軸。胚軸之上端曰幼芽。下端曰幼根。統(tǒng)全體而名之曰胚?！?/p>

“第七課蛙 暮春之后。閑步池上。見有群蛙。躍于水中。游行草際。入夜則鳴。其聲閣閣。蛙皮潤(rùn)滑。常伏草間。見蚊蠅等蟲。飛至其前。則躍捕之。見敵至,則躍入水中。泅而避之。蛙之軀體頗重。行步亦拙。何以居水內(nèi)。則活潑如是。蓋其前足短小。后足長(zhǎng)大。趾間有蹼。故長(zhǎng)于跳躍。兼善游泳。蛙目大而明,耳圓。居目后?？陂?。舌連于下腭之前。反向咽喉。捕蟲。則折而伸出口外。

蛙至秋末。則蟄居土中。絕飲食。是謂冬眠。次年春暖復(fù)出。育卵水中。每當(dāng)春日,見田間河畔。有黑色小米粒。連輟如帶者。即蛙卵也。初于水中孵化。為蝌蚪。形頗似魚。有鰓以資呼吸。有尾似便泅游。漸長(zhǎng)。用生后肢。次前肢。腮與尾以次脫去。終則成全蛙。能棲水內(nèi)。亦能陸行。故飛行員兩棲類。凡蛙屬。均食蠅等害物之蟲。故有益于家事。”

圖3 《最新高等小學(xué)理科教科書》:第二冊(cè)第七課《蛙》

“第三十八課 煤 煤油 我國(guó)產(chǎn)煤極多。山西省為第一。其已開采者,如直隸之開平。湖北之大冶。江西之萍鄉(xiāng)。煤質(zhì)皆佳?！河?我國(guó)所用者。多來(lái)自美國(guó)俄國(guó)?！?/p>

圖4 《最新高等小學(xué)理科教科書》第二冊(cè)第三十八課《煤煤油》

本書編輯大意(節(jié)選)

——本書編輯大旨,乃取自然科學(xué)——此為天文地文物理化學(xué)生理衛(wèi)生動(dòng)物植物礦物諸科之總名,全體之要理,撮取大綱,誘掖兒童,與以人生必須之知識(shí),祛其習(xí)俗相傳之謬說(shuō)。

——本書教材第二二冊(cè)以動(dòng)植礦物地文為主,第三四冊(cè)以物理化學(xué)生理衛(wèi)生為主,讀此則一切小學(xué)博物理化教科書均已包孕無(wú)遺,足為中學(xué)之基礎(chǔ)。

——本書將各科學(xué)之要理,依適宜之方法,錯(cuò)綜教授,以引起兒童之興味。

——本書各課次略依時(shí)令庶教授之時(shí)易于實(shí)驗(yàn)。

——本書各課依學(xué)理之深淺循序漸進(jìn),前后呼應(yīng)聯(lián)絡(luò),讀者授者俱宜注意。

——各科課數(shù)多寡不齊隨其學(xué)科之重輕而異。

——本書材料多采之東西理科諸書或譯本或原本共計(jì)不下二十余種,剪裁選擇頗費(fèi)苦心。

——?jiǎng)又捕七x料最難,以其須代表種類,不可偏頗,又須就目前取材不可生僻也,本書力求免此二病猶愧未能盡善。

——科學(xué)之理繁博精微故悉附圖畫以便講貫。

——狀物象形文字難暢,本書以教授兒童為宗旨,文句務(wù)求淺顯。

——詳考物理尤貴統(tǒng)合條貫,本書每若干課之后即有總括一課,四冊(cè)之末,更殿以勢(shì)力保存物質(zhì)不滅進(jìn)化論大意諸課,以為全書之總結(jié)。

本書還為教員同步編寫了教授書。

本教材無(wú)論是形式和內(nèi)容都初具了科學(xué)教科書的形態(tài),主要特點(diǎn)有:

(一)本教材取材廣泛,有一定的科學(xué)性。在《最新理科教科書》的編輯大意中,作者言“本書材料,多采之東西理科諸書,或譯本或原本共計(jì)不下二十余種,剪裁選擇,頗費(fèi)苦力?！眱?nèi)容豐富,融合了各科學(xué)學(xué)科知識(shí)。選材的科學(xué)性體現(xiàn)在教材內(nèi)容選擇上要求有代表性,并能針對(duì)學(xué)生年齡特征有所舍取,例蛙這一段,選擇了蛙的習(xí)性、軀體特征、生長(zhǎng)過(guò)程及益處,恰到好處。此外,在教材的選擇上還注意和時(shí)令的配合;注意教材內(nèi)容深淺循序漸進(jìn);注意內(nèi)容的前后呼應(yīng)聯(lián)絡(luò);還注意從兒童學(xué)習(xí)的角度,“每若干課以后即有總括一課”,便于兒童的掌握,這些都體現(xiàn)出教材一定的科學(xué)性。在當(dāng)時(shí)極具先進(jìn)性。

(二)此教材文字表達(dá)簡(jiǎn)潔優(yōu)美富韻味,描繪得栩栩如生。例“春日漸暖。草木萌動(dòng)。此正種子發(fā)芽之候也?！贝艘痪潼c(diǎn)節(jié)氣,頗有韻味?！吧w其前足短小。后足長(zhǎng)大。趾間有蹼。故長(zhǎng)于跳躍。兼善游泳。蛙目大而明,耳圓。居目后?？陂煛Ｉ噙B于下腭之前。反向咽喉。捕蟲?！焙?jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言點(diǎn)出了蛙的身體特征。

(三)教材結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)狀。例在介紹煤時(shí)就我國(guó)產(chǎn)煤狀況及煤質(zhì)上所述煤?！拔覈?guó)產(chǎn)煤極多。山西省為第一。其已開采者如直隸之開平。湖北之大冶。江西之萍鄉(xiāng)。煤質(zhì)皆佳。”在涉及鐵的時(shí)候介紹我國(guó)的鐵礦之地。“我國(guó)產(chǎn)鐵之處頗多。如廣東佛山。湖北大冶。山西之解州,皆其著者。”

(四)書中還含有彩色插圖頁(yè)。

此套科學(xué)類的最新教科書,初小為格致教科書,高小為理科教科書。教材內(nèi)容豐富,從內(nèi)容到形式,都是對(duì)舊兒童讀物的否定和革命。1909年1月25日的《申報(bào)》對(duì)此套最新教科書初等和高等小學(xué)再版言——“格致教科書、教授法(十三版)三冊(cè),書中習(xí)見之事物以明了親切之筆敘述之,列表既多,圖畫尤富,足以增智慧而資觀察,實(shí)為格致教科書中別開生面者。格致課本教授法各二冊(cè)。是書界說(shuō)簡(jiǎn)明語(yǔ)句頗確合奏定章程初等之四五年程度而挈格致大綱,列課次第皆與時(shí)序暗合。附有彩圖是助興趣。”（24）

商務(wù)印書館編輯的整個(gè)系列最新教科書,“開創(chuàng)了我國(guó)近代學(xué)校用書之新紀(jì)元”。近代出版家、教育家陸費(fèi)逵稱它“標(biāo)志著清末自編教科書的形式、內(nèi)容開始完善。”“至此中國(guó)的‘教科書之形式方備’。它有四大優(yōu)點(diǎn):一是各科完備,形成系統(tǒng)完整的教科書體系;二是具備了教科書的體裁;三是內(nèi)容既豐富又精煉;四是圖文并茂,吸引讀者。”（25）這批教材的出版,不僅適合了當(dāng)時(shí)學(xué)堂新辦,新式教育發(fā)展的需要;也應(yīng)合了近代學(xué)制的相應(yīng)的課程需求,為課程提供了相應(yīng)的教材,因此對(duì)近代教育有一定的影響。

3.《共和國(guó)教科書新理科》（26）:民國(guó)初年商務(wù)印書館出版。教材編輯思想強(qiáng)調(diào)“注重自由、平等之精神,守法合群之德義,以養(yǎng)成獨(dú)立自營(yíng)之能力”,充分體現(xiàn)了民國(guó)初年政治、經(jīng)濟(jì)、文化的新特點(diǎn)及其對(duì)教材的要求。此套共和國(guó)小學(xué)高級(jí)教科書共15種,包括《新理科》、《新歷史》、《新地理》等。《共和國(guó)教科書新理科》是中華民國(guó)元年(1911年)七月初版。高等小學(xué)理科共6冊(cè),在國(guó)圖僅能找到第三冊(cè)、五冊(cè)。由于此教材適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的廣泛需要,各地小學(xué)可以根據(jù)地方需要自行選擇（27）,教材又有秋季版和春季版,至中華民國(guó)九年(1920年)教材出版123版,足見此書在當(dāng)時(shí)的暢銷程度。

以下是第三冊(cè)“蜜蜂”內(nèi)容:

圖5 《共和國(guó)教科書新理科》第三冊(cè)《蜜蜂》

第三冊(cè)(初版)有彩圖,授課時(shí)數(shù)和目次如下:“目次:第一重瓣桃,二薄公英,三蜜蜂,四大麥,五松花,復(fù)習(xí),第六蚜蟲及蟻,七桑,八蠶,九微菌,十蠅及蚊,復(fù)習(xí),第十一蜻蜓,十二蜘蛛,十三蜈蚣,十四蛇,復(fù)習(xí),十五天麻,十六草綿,十七藍(lán),十八甘蔗,十九蚯蚓及鼴鼠,復(fù)習(xí)”。

選教材第三冊(cè)中一課:“第九 微菌 為微小之植物,寄生于動(dòng)植物之體質(zhì)上,藉溫墊及溫氣之助而發(fā)生。其本體為白色絲狀,稱為菌絲。菌絲成熟,則生胞子?，F(xiàn)種子中之包,胞子成熟而飛散,著于適宜之處,則復(fù)生微菌焉。微菌之種類甚多。常寄生于動(dòng)植物體而為害,間或有益于人者。如米麥之釀酒,微菌之作肥。欲防微菌之發(fā)生,以干燥與清潔為主?！?/p>

圖6 《共和國(guó)教科書新理科》第三冊(cè)第九課《微菌》

第五冊(cè)(編纂者樊炳清)目錄:“一水壓,二水平,三水之浮力,四水之三態(tài),五檢溫表,復(fù)習(xí),六空氣之性質(zhì),七氣壓表,八抽氣機(jī)及唧筒,九汽機(jī),復(fù)習(xí)……”

圖7 《共和國(guó)教科書新理科》第三冊(cè)二“水平”

這套教材的特點(diǎn)是:

(一)教材內(nèi)容和排列都注重科學(xué)性?！豆部茋?guó)新理科教授書》的編輯大意中說(shuō)明此教材在材料選擇上注意下列條件:“一為對(duì)于人生之關(guān)系較為重要者。二為在科學(xué)上可以為模范者。三當(dāng)注重于生態(tài)一方面。必其生活之理法易于明顯者。四為容易采得實(shí)物者?！痹诮滩牡呐帕猩?“亦必從時(shí)節(jié)之順序。而科學(xué)上之關(guān)系及生態(tài)上之關(guān)系。前后次序,尤為注重”。（28）

(二)教材內(nèi)容豐富,文字簡(jiǎn)練。例教材的“蜜蜂”比照最早日本譯教材的“蜜蜂”(圖1)可以看到描寫蜜蜂的特征更清晰到位?！懊鄯淙w分頭胸腹三部。頭部有……;胸部有……:其尾端有……”“蜜蜂由卵孵化始為幼蟲繼為蛹終為成蟲?！贝送?教材內(nèi)容具體,例:教材中對(duì)蜜蜂生活形態(tài)的描述:“蜜蜂常成群而居的分類,一群之中,有蜂甚多,分工蜂、雄蜂、雌蜂三種?！咳褐兄灰淮品洹！泵枋鲋杏终f(shuō)清了蜜蜂的分類和分工,此為兒童感興趣處?？芍藭r(shí)教材已從兒童的角度開始分析科學(xué)內(nèi)容,教材具一定的趣味性。

(三)教材內(nèi)容開始聯(lián)系生活實(shí)際,具一定的實(shí)用性。這種和實(shí)際聯(lián)系的科學(xué)內(nèi)容最易激發(fā)兒童科學(xué)的思考(或科學(xué)的探究)。例“微菌”,“微菌之種類甚多。常寄生于動(dòng)植物而為害,間或有益于人者。如米麥之釀酒,微菌之作肥。”類似這樣的實(shí)用性呈述非常重要,微菌是一種日常不容易注意到的東西,它或有害或有益,教材多角度地讓兒童了解同一類東西“微菌”。此外教材把這種不易觀察到的東西拉近到兒童的生活中,“微菌”能釀酒和做肥料,這會(huì)激發(fā)兒童很多思考:“我能看到它們嗎?”“它就在我們身邊嗎?”“它有時(shí)有害有時(shí)還這么有用噢!”教材內(nèi)容的選擇而留出引發(fā)兒童思考的空間,這在科學(xué)教材里是很有意義的事。

(四)教材中圖已占到一定的比例,圖文的結(jié)合有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步。對(duì)兒童來(lái)說(shuō),圖更有利于直觀的認(rèn)識(shí)。正如和教材相對(duì)應(yīng)的《共和國(guó)新理科教授法》一書中所言及的:“教授理科,以觀察實(shí)物為最重要,實(shí)物難得,始以標(biāo)本或圖畫代之。凡有為學(xué)生所宜知者。已圖入教科書內(nèi)?！保?9）。此時(shí)教材已明確圖在小學(xué)科學(xué)教材中的作用。

(五)此套教材經(jīng)教育部審定,在書面上有教育部批文。第一至四冊(cè)批:“教科書選擇教材頗得要領(lǐng),教材排列甚合法,教授書解釋詳明,又加新筆記及復(fù)習(xí),以助記憶尤見苦心。”第五至六冊(cè)批:“所選教材應(yīng)有盡有,排列次序先后適宜,頗合高等小學(xué)程度,教授法又解釋說(shuō)明,文辭修潔,尤便教師參考?！笨梢姶私滩脑趦?nèi)容選擇和排列上都有相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步,又教師教授書解釋明確清晰。此教材一出社會(huì)上就非常流行。（30）

四、小 結(jié)

清末民初從新學(xué)制建立、新式學(xué)堂興辦、新式教育的實(shí)行,到科舉廢除、清朝的推翻、中華民國(guó)的建立,科學(xué)教育的發(fā)展新學(xué)制的推行要求推出相應(yīng)的科學(xué)教材。正是在這股推力下,國(guó)內(nèi)的科學(xué)教材在這十多年迅速走過(guò)了一條從翻譯到編譯再到自編的路。小學(xué)教育的科學(xué)教材從19世紀(jì)末、20世紀(jì)初的依賴翻譯教材為主走向了自編教材,根據(jù)學(xué)部第一次(1906年)國(guó)家審定教材的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（31）,初等小學(xué)和高等小學(xué)理科類教科書中約有一半是日本譯作,到民國(guó)成立后,國(guó)內(nèi)自編的教材基本上占有市場(chǎng)。教材從翻譯、編譯到自編,教材的內(nèi)容和形式隨著時(shí)間都有了很大的進(jìn)步。主要有以下一些特征:

(1)此時(shí)期教材總體上學(xué)術(shù)性頗濃,內(nèi)容少與實(shí)際聯(lián)系,多缺乏實(shí)用性。早期的科學(xué)教材,一類稱為理科,一類稱為博物,博物比理科內(nèi)容要廣。理科教材,多按學(xué)科分類排列內(nèi)容。博物教材,含博物和理化兩部分,博物再分為植物、動(dòng)物、礦物,理化再分物理化學(xué)。這完全是以中學(xué)以上科學(xué)的分類為依據(jù)的,純粹以科學(xué)做標(biāo)準(zhǔn),不切合學(xué)生生活的需要,尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)這個(gè)科學(xué)世界離他們太遠(yuǎn)。這樣的教材,很難讓初等科學(xué)教育富有生機(jī),“因此,小學(xué)生學(xué)習(xí)理科,好一點(diǎn)的是只有觀察教員演示的試驗(yàn),發(fā)生一種看把戲的興趣;差一點(diǎn)的,教員照本宣科……”（32）科學(xué)教材無(wú)法觸動(dòng)教師和學(xué)生教科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情,學(xué)生很難對(duì)真正的科學(xué)發(fā)生興趣,這是本期教材最大的無(wú)奈。這也是科學(xué)教育初期無(wú)法避免的。

(2)在教材的編寫和傳播過(guò)程中傳播了一些科學(xué)教育的思想和原則。最初的教材以翻譯和編譯為主,在翻譯和編譯的過(guò)程中,國(guó)人逐漸吸收了國(guó)外(主要是日本（33）)當(dāng)時(shí)的科學(xué)教育的思想。在《小學(xué)理科教材》(1907商務(wù)出版,為小學(xué)教員參考書)一書的序言中作者坦言了對(duì)當(dāng)時(shí)博物教材的看法:“用于學(xué)校博物教材而為吾人所希望者。非專門的科學(xué)之博物教材。而教育上富有價(jià)值之博物教材也。其所列事項(xiàng)。不在涉獵過(guò)多。而在精密詳審。以喚起深厚之興味,故其范圍所及非如完全科學(xué)之必須包舉博物學(xué)全部。而務(wù)注意于生活上不可缺乏實(shí)際的應(yīng)用的之事項(xiàng)?！保?4）博物教材選材目的在于喚起兒童對(duì)于科學(xué)的興趣,因此必須是他們的生活相聯(lián)系的,實(shí)際的。又如編譯的《博物教科書》例言“僅擇淺近事物。舍繁就簡(jiǎn)。使諸子易于認(rèn)識(shí)”,“實(shí)物乃選擇最尋常者”說(shuō)的都是選擇科學(xué)內(nèi)容的原則?！靶в闷瘘c(diǎn)——以觀察力養(yǎng)成其五官機(jī)能,以研究力生長(zhǎng)其百科思想;效用結(jié)果——就自然現(xiàn)象以喚其天然愛物之心,就完全這物質(zhì)而得其利用厚生之道?！眲t是作者對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)的傳播是非常有利于科學(xué)教育。但這些思想事實(shí)上在教材中體現(xiàn)不足。此外,清末民初的自編教材,開始關(guān)注教材內(nèi)容選擇的代表性,注意內(nèi)容與時(shí)令的配合;注意教材內(nèi)容深淺循序漸進(jìn);注意內(nèi)容的前后呼應(yīng)聯(lián)絡(luò),還開始注意兒童學(xué)習(xí)的角度。這些科學(xué)教材的編寫原則都推進(jìn)了科學(xué)教育的思想和原則的傳播。

(3)從引進(jìn)教科書走向了自編教科書。從最早的從西方引進(jìn),適度改編到20世紀(jì)初自編教科書的流行,中國(guó)開始了自編教科書之路。在這個(gè)潮流引領(lǐng)者中,民營(yíng)的印書館走在了前面。自編教科書無(wú)論從內(nèi)容選擇、體裁呈現(xiàn)、文字質(zhì)量、兒童的適應(yīng)、對(duì)學(xué)科的理解都在原翻譯和編譯的基礎(chǔ)上向前探索。像當(dāng)時(shí)商務(wù)印書館教材就注意質(zhì)量,文字簡(jiǎn)明,有一定體例,圖文并茂,教科書的形式開始具備。此外,教材編寫者還開始關(guān)注教授方法,在教材出版的同時(shí),配以教授書的出版。應(yīng)該說(shuō),早期小學(xué)科學(xué)教科書的演進(jìn)是中國(guó)教科書發(fā)展的一扇鮮明的窗口。

注釋

①學(xué)制建立,西學(xué)課程就出現(xiàn)在學(xué)制時(shí)里,有數(shù)學(xué)、音樂(lè)、手工、公民、體操等。

②《申報(bào)》1910年3月11-12,見陳元暉主編:《中國(guó)近代教育史資料匯編·普通教育》,上海:上海教育出版社,2007年 ,第 196頁(yè)。

③20世紀(jì)初恰逢編譯的高峰期,此時(shí)期無(wú)論是翻譯、編譯的多來(lái)源于日本。

④梁?jiǎn)⒊?《清代學(xué)術(shù)概論》,(臺(tái)北):中華書局,1989年 ,第 72-73 頁(yè)。

⑤依據(jù)上海圖書館、上海徐家匯藏書樓、北京師范大學(xué)圖書館、華東師范大學(xué)圖書館、國(guó)家圖書館以及《民國(guó)時(shí)期總書目·中小學(xué)教材》匯編。

⑥《初等博物教科書》日譯,無(wú)錫侯鴻檻譯輯,上海:文明書局、國(guó)學(xué)社,1903年,現(xiàn)藏于國(guó)家圖書館。

⑦《初等博物教科書》日譯,無(wú)錫侯鴻檻譯輯,上海:文明書局、國(guó)學(xué)社,1903年,第18-19頁(yè)。

⑧(清)王季點(diǎn)譯:《小學(xué)理科新書》,蘇州:蘇州開智書室,1902年。

⑨新學(xué)會(huì)社編譯:《理化博物教科書》,寧波,1903年,254頁(yè),有圖大32開,供小學(xué)校用。

⑩窒素,即氮?dú)?符號(hào) N。

（11）《博物教科書》,寧波,文明學(xué)社,1902年7月出版,本書據(jù)日本掘正太郎與藤田經(jīng)信所編《新撰博物示教》一書并參照其他圖書編著,以圖為主,說(shuō)明為輔,現(xiàn)藏于國(guó)家圖書館。

（12）《博物教科書》,寧波,文明學(xué)社,1902年7月出版,第三十三圖。

（13）參考《中國(guó)近代教科書發(fā)展研究》、《上海近代教育史》(第四章第三節(jié)商務(wù)印書館與新式教科書的發(fā)展)、《西學(xué)東漸與晚清社會(huì)》,見商務(wù)印書館:《商務(wù)印書館九十年》,商務(wù)印書館1987年版。

（14）《教育雜志》第25卷第7期,轉(zhuǎn)引自《中國(guó)近代教育史資料匯編·普通教育》,第217頁(yè)。

（15）舒新城編:《中國(guó)近代教育史資料》(上冊(cè)),北京:人民教育出版社,1981年,第210頁(yè)。

（16）民國(guó)成立前十年,勢(shì)力最大的教科書出版家為商務(wù)印書館和學(xué)部,但學(xué)部所出教科書大半仿商務(wù)印書館的編輯體例,且內(nèi)容陳腐,“加入許多不合兒童心理的古董材料”,其材料太深、太多,欠聯(lián)絡(luò)、欠銜接,其所編教科書“大為教育界所詬病”。見陳科美:《上海近代教育》,上海:上海教育出版社,2003年,第196頁(yè)。

（17）光緒二十九年,張百熙、榮慶、張之洞的學(xué)務(wù)綱要有幾段涉及教科書問(wèn)題:“查京師現(xiàn)設(shè)編譯局,專司編輯教科書。惟應(yīng)編各書,浩博繁難,斷非數(shù)年所能蕆事,亦斷非一局所能獨(dú)任?！庇帧耙?、采用各學(xué)堂講義及私家所篡教科書——官編教科書未經(jīng)出版以前,各省中小學(xué)堂亟需應(yīng)用,應(yīng)準(zhǔn)各學(xué)堂各科學(xué)教員按照教授詳細(xì)節(jié)目,自編講義。每一學(xué)級(jí)終,即將所編講義匯訂成冊(cè),由各省咨送學(xué)務(wù)大臣審定,擇其宗旨純正,說(shuō)理明顯,繁簡(jiǎn)合法,善于措詞,合于講授之用者,即準(zhǔn)作為暫時(shí)通行之本?！薄耙弧⑦x外國(guó)教科書實(shí)無(wú)流弊者暫應(yīng)急用。”舒新城編:《中國(guó)近代教育史資料》(上冊(cè)),北京:人民教育出版社,1981年,第 210-211頁(yè)。

（18）（22）（25）（27）田正平主編:《中國(guó)小學(xué)常識(shí)教學(xué)史》,濟(jì)南:山東教育出版社,1996年,第106頁(yè),第107頁(yè),第107頁(yè),第119頁(yè)。

（19）金匱和錢承駒編:《蒙學(xué)格致教科書》,上海文明書局,1902年開始出版,初等小學(xué)堂學(xué)生用書,此書是《蒙學(xué)科學(xué)全書》24本中的一本,這是我國(guó)自編最早的教材之一。

（20）格致:中國(guó)古代為格物致志,通俗地說(shuō)就是研究事物,西學(xué)傳來(lái)時(shí),格致常常和物理相對(duì)應(yīng)。

（21）《最新教科書》,商務(wù)印書館,1902年開始編輯,分各學(xué)科分各段,有初小、高小和中學(xué)各學(xué)科教材。《最新高等小學(xué)理科教科書》(1-4冊(cè)),謝洪赍編纂,杜泉、張?jiān)獫?jì)校訂,1904年開始出版,商務(wù)印書館。

（23）本書在北京國(guó)家圖書館分館,保存本僅有第二冊(cè)、第三冊(cè)。

（24）商務(wù)印書館再版高等小學(xué)、初等小學(xué)教科書發(fā)表的聲明?！渡陥?bào)》1907年7月16日,見陳元暉主編:《中國(guó)近代教育資料匯編·普通教育》,第187頁(yè)。《申報(bào)》1907年刊登的商務(wù)印書館的推書言“……可為高等小學(xué)之教科書抑亦一般國(guó)民所不可不讀之書。此外如天文、地文、地理、博物、理化、實(shí)業(yè)等無(wú)不詳備,可以開發(fā)普通之智識(shí)所附?！?/p>

（26）紹興、杜亞泉、杜九田編纂:《共和國(guó)教科書新理科》(1-6冊(cè)),高等小學(xué),商務(wù)印書館,1913年5月—1922年3月出版。同步有《共和國(guó)教科書新理科教授法》推出。

（28）（29）《共科國(guó)新理科教授法》(編輯大意),上海:商務(wù)印書館,1912年。

（30）此時(shí)的教材,除商務(wù)以外其他書局教材也開始出現(xiàn)。中華書局是民國(guó)元年建立的,《新制中華理科教科書》(1-9冊(cè)),顧樹森編。民國(guó)開始后,中華書局和中華圖書公司都有小學(xué)科學(xué)教材出版。

（31）“學(xué)部第一次審定初等小學(xué)教科書凡例(1906年4月)”,“學(xué)部第一次審定高等小學(xué)暫用書目凡例(1906年)”。分別引自陳元暉等編:《近代中國(guó)教育資料匯編·普通教育》,上海:上海教育出版社,2007年,第 39頁(yè),第43頁(yè)。

（32）俞子夷、朱陽(yáng)政合編:《新小學(xué)教材研究》,上海:兒童書局,1935年,第183頁(yè)。

（33）日本的明治維新,教育也是大量從西方引進(jìn)的,因此,19世紀(jì)末20世紀(jì)初從日本而來(lái)的教育思想其源頭還在西方(世界),是日本模仿和吸收西方后留下的。

（34）《小學(xué)理科教材》(上下冊(cè)),(日本)棚橋源太郎|(日本)佐藤禮介,(小學(xué)教員參考書),序言。光緒三十三年(1907年),商務(wù)印書館出版。

責(zé)任編輯東園

2010-09-10