如何提高英語(yǔ)單詞記憶的效率

晉妮娜

如何提高英語(yǔ)單詞記憶的效率

晉妮娜

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西太原030027）

任何學(xué)習(xí)的過(guò)程都是不斷與遺忘做斗爭(zhēng)的過(guò)程，而對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)勝遺忘更是重中之重。由于英語(yǔ)的詞匯量很大，各位學(xué)習(xí)者也都有各自的一套方法，但難免有些誤區(qū)。論文在指出一些單詞學(xué)習(xí)常見(jiàn)誤區(qū)的基礎(chǔ)上，從英語(yǔ)詞匯本身的一些特性入手，逐個(gè)分析每種詞匯所應(yīng)采取的記憶方式，希望能為在校的以及業(yè)余的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供較好的學(xué)習(xí)方法和建議。

英語(yǔ)單詞；遺忘；誤區(qū)；詞匯的特性；記憶方式

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，不論是理論知識(shí)還是實(shí)踐技能知識(shí)，都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持不懈地與遺忘做斗爭(zhēng)的過(guò)程，而且這種斗爭(zhēng)是貫穿學(xué)習(xí)始終的，因而任何學(xué)習(xí)成果的取得都是最終戰(zhàn)勝遺忘的結(jié)果。

就語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不論是在學(xué)校讀書(shū)期間在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是已經(jīng)走上工作崗位或者正在尋求工作的業(yè)余自學(xué)者，都不得不重視單詞記憶在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。

一、單詞在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性

任何一種語(yǔ)言的最基本的構(gòu)成單位都是字，有字才有詞，有詞才有句，有句才有段落，有段落才有篇章。由此可見(jiàn)，詞匯作為構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)大廈的基石，應(yīng)在學(xué)習(xí)中給予特別重視。所以說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯的記憶是非常重要的。沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就如同空中樓閣一般。如果沒(méi)有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就會(huì)失去最終的實(shí)用性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合運(yùn)用能力。

二、單詞的易遺忘性

很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都覺(jué)得自己晚上剛背過(guò)的單詞等第二天早晨醒來(lái)就忘得差不多了，甚至有的早晨剛記過(guò)的單詞在午飯后就忘了一大半。為什么單詞記憶很難在短時(shí)間內(nèi)取得好成果呢？這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)方面來(lái)分析。

一個(gè)原因在于英語(yǔ)語(yǔ)言中詞匯量很大，而且對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么規(guī)律可循，也就是說(shuō)，成千上萬(wàn)的詞匯在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)。僅根據(jù)英語(yǔ)字典或是一些詞匯書(shū)來(lái)記單詞，這種做法是不可取的。因?yàn)檫@些詞匯都是按照字母先后順序編排的，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有些希望記住的難詞和重點(diǎn)詞匯卻一時(shí)難以找到。筆者身邊就有一位喜歡抱著英語(yǔ)字典記單詞的同學(xué)。他在所有的課堂上都在記單詞，即使在上英語(yǔ)課的時(shí)候既不聽(tīng)老師講課的內(nèi)容，也不學(xué)習(xí)課文，把自己所有的精力都用在記憶英語(yǔ)字典中收錄的單詞上。但是，他最后的考試成績(jī)卻讓每個(gè)人都很驚訝，僅僅只有28分。

另一個(gè)原因就在于人的大腦容量是有限的，存儲(chǔ)的信息量過(guò)大時(shí)，就會(huì)有一部分被很快遺忘；已經(jīng)存儲(chǔ)的信息在一定時(shí)期之后也會(huì)被遺忘。這就不得不提到艾賓浩斯遺忘曲線。艾賓浩斯是德國(guó)著名的心理學(xué)家，是第一個(gè)從心理上對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和研究的人。他對(duì)記憶的保持規(guī)律做了重要研究，并繪制了著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。

艾賓浩斯曲線遺忘規(guī)律結(jié)論表

這一規(guī)律可以解釋人們存儲(chǔ)在大腦中的信息是從什么時(shí)候開(kāi)始遺忘的，怎樣才能減少遺忘，應(yīng)該在何時(shí)復(fù)習(xí)才會(huì)取得最佳效果等等重要的問(wèn)題。

通過(guò)分析可知，復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記憶材料后的1—24小時(shí)，最晚不超過(guò)2天，在這個(gè)區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶。如果過(guò)了這個(gè)區(qū)段，因?yàn)榇竽X已經(jīng)遺忘了材料的72%，所以復(fù)習(xí)起來(lái)就“事倍功半”。

艾賓浩斯規(guī)律告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識(shí)記后48小時(shí)之內(nèi)，遺忘率高達(dá)72%，所以不能認(rèn)為隔幾個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)和隔幾天復(fù)習(xí)是一回事，應(yīng)在兩天之內(nèi)及時(shí)復(fù)習(xí)。

另外還有一個(gè)原因就是很多人不能持之以恒。詞匯的記憶需要長(zhǎng)時(shí)間的不斷復(fù)習(xí)。從某種角度來(lái)說(shuō)，最難的不是記住單詞，而是戰(zhàn)勝當(dāng)你看到曾經(jīng)熟悉、現(xiàn)在卻陌生的單詞時(shí)產(chǎn)生的挫折感。

三、英語(yǔ)單詞記憶的幾個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)

1.對(duì)一種記憶法過(guò)于依賴

這一誤區(qū)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者企圖找到一個(gè)好的記憶捷徑，讓自己短時(shí)間攻克單詞關(guān)。

而其原因就在于英語(yǔ)詞匯的無(wú)規(guī)律性。任何一種記憶方法，都是只適用于一部分單詞的，不可能對(duì)成千上萬(wàn)的單詞都能起到很好的作用。至于哪個(gè)詞、哪種詞，應(yīng)該用哪種方法記憶，你也不會(huì)知道。如果知道了，那么這個(gè)單詞你其實(shí)已經(jīng)記下了。目前市面上的詞匯書(shū)片面強(qiáng)調(diào)自己方法的好處，包治所有詞匯，其實(shí)則不然。

有的單詞用詞根、詞綴法去記憶效果較好；有的看單詞的外形，然后適當(dāng)發(fā)揮自己的形象思維就可以記??；有的單詞通過(guò)把讀音漢化就可以做到過(guò)目不忘。所以，千萬(wàn)不要迷信某一種記憶方法，從根本上來(lái)講，還是按學(xué)習(xí)者自身情況因人而異、各有不同的。

2.急于求成、急功近利

這一誤區(qū)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者信誓旦旦地說(shuō)要在一個(gè)月背下一本詞匯書(shū)。

這話讓任何人聽(tīng)了都覺(jué)得是不可信的。當(dāng)然不是說(shuō)一個(gè)月背不下一本詞匯書(shū)，完全可能，但是，一本書(shū)畢竟很薄，而你僅僅需要背單詞，并不是在各種語(yǔ)境中都能不假思索就知道它的意思。所以，最終只能是學(xué)習(xí)過(guò)程中的挫敗感打敗了最初志氣昂揚(yáng)的你，于是，無(wú)疾而終。

3.把背單詞看成是極其痛苦的一件事，不斷可憐自己

這一誤區(qū)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者在背單詞前要刻意選擇舒適的環(huán)境，不能太熱、不能太悶、不能太吵等等，一邊背單詞一邊還要考慮一會(huì)兒該吃點(diǎn)什么補(bǔ)充腦力。

其實(shí)，你只要告訴自己，背單詞是挑戰(zhàn)大腦極限的樂(lè)事。Crackit,enjoyit.

4.攻城略地，進(jìn)行地毯式轟炸

這一誤區(qū)表現(xiàn)在很多人拿著詞匯書(shū)或者對(duì)著詞匯表埋頭苦讀，這一頁(yè)的單詞沒(méi)背下，就決不前進(jìn)。

這樣做的缺點(diǎn)在于學(xué)習(xí)效率低，遺忘率高，挫折感強(qiáng)，而且見(jiàn)效慢。因?yàn)閱卧~往往不是按使用頻率排列的。

背單詞就是重復(fù)記憶的過(guò)程，而大腦偏偏對(duì)重復(fù)的東西缺乏興趣。這就有一個(gè)怎樣調(diào)節(jié)“必須重復(fù)”和“厭倦重復(fù)”的問(wèn)題。所以，好的方法是，戰(zhàn)略上重復(fù)，戰(zhàn)術(shù)上不重復(fù)，即在重復(fù)的過(guò)程中盡量減少重復(fù)。具體地說(shuō)，就是在短時(shí)間內(nèi)盡可能多看幾個(gè)單詞，然后以一個(gè)長(zhǎng)的時(shí)間周期去重復(fù)，這樣既達(dá)到了重復(fù)的目的，又減少了大腦的厭倦。至于短時(shí)間多短，長(zhǎng)時(shí)間多長(zhǎng)，則因人而異。

四、英語(yǔ)詞匯的幾個(gè)特性分析

哲學(xué)上講“具體情況具體分析”，運(yùn)用到人際交往中，有句俗話叫“看人下菜”，就是對(duì)它的生動(dòng)反映。那么在對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶時(shí)，也可以根據(jù)單詞本身的一些特性、一些規(guī)律進(jìn)行記憶方法的選取。

1.音節(jié)法

即根據(jù)單詞的讀音背單詞。每個(gè)單詞的讀音都是由一個(gè)或者幾個(gè)音節(jié)組成的；要記住單詞，首先應(yīng)該記住單詞的讀音。而每個(gè)音節(jié)只是由一個(gè)或幾個(gè)字母組成。只要記住讀音了，就只需要把每個(gè)音節(jié)相應(yīng)的字母拼出來(lái)就能記住整個(gè)單詞了。比如：thermometer(溫度計(jì))一詞，可以分為幾個(gè)音節(jié)：ther,mo,me,ter。只要你會(huì)讀這個(gè)單詞，就一定不會(huì)拼錯(cuò)了。同樣的，phenomenon (現(xiàn)象)，significance（重要性），characteristic（特點(diǎn)），看似復(fù)雜，但只要你掌握了它們的發(fā)音，單詞拼寫(xiě)根本不成問(wèn)題。

2.詞根法

英語(yǔ)和漢字一樣，都不是從天而降的，都是人為造出來(lái)的，而且都有一定的規(guī)律可循。漢字中有會(huì)意字，如“休”，就是一個(gè)人靠在樹(shù)旁，意思即為“休息”。英語(yǔ)同樣如此。比如：cross-legged（盤(pán)腿而坐的），semiautomatic（半自動(dòng)的），即是由兩個(gè)部分組成的：cross(交叉) +leg腿；semi(半)+automatic（自動(dòng)的）；prehistory（史前的），由pre（在……之前）+history（歷史）組成。所以這樣的詞看似生詞，其實(shí)只是由很簡(jiǎn)單的詞匯組合而來(lái)；掌握了詞根，就很容易掌握它們的詞義。

3.前后綴記憶法

很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶望而生畏，不僅因?yàn)槠鋽?shù)量龐大，而且其就像一個(gè)個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的小零件一樣，沒(méi)有邏輯關(guān)聯(lián)性，無(wú)法通過(guò)理性思維進(jìn)行有機(jī)組合，不知道有什么方法才能又快又準(zhǔn)地去學(xué)習(xí)和積累。這只是英語(yǔ)單詞的一方面特性，另一方面，我們也要知道，單詞的總量雖多，但詞根是有限的，只有數(shù)百個(gè)。正是利用了這些有限的詞根及其有一定規(guī)律的各種變體，才可以產(chǎn)生出無(wú)限多的單詞。這一規(guī)律就是構(gòu)詞法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是大部分單詞都可以按照“前綴+詞根+后綴”或者其變式進(jìn)行拆分，如introduction（引進(jìn)來(lái)→引見(jiàn)，介紹）一詞可以拆分為：（intro里面，內(nèi)部+duct引+ion），從而把握了其含義，而ion則提醒我們，它是名詞。但也有個(gè)別詞匯并不能機(jī)械地進(jìn)行拆分。比如considerable(adj.“可觀的”)一詞，它的詞根是consider（v.考慮），后綴是-able（有……能力的），如果簡(jiǎn)單機(jī)械地認(rèn)為其意思是“有考慮能力的”或者是“值得考慮的”話，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

英語(yǔ)的構(gòu)詞法中有前后綴來(lái)幫助構(gòu)成新詞，就像是漢字的偏旁部首可以跟字組合成一個(gè)新字。如前綴anti-表示“反對(duì)，相反”，由它合成的詞antiwar反戰(zhàn)的（anti+war戰(zhàn)爭(zhēng)）;antibody抗體（anti+body身體）；前綴co-表示“共同”，cooperation合作（co+operation操作→共同操作→合作）；cohere附著，粘著（co+here粘→粘在一起）；coincide一致，符合，巧合（co+in進(jìn)+cide掉下→共同掉進(jìn)來(lái)→巧合）。

在學(xué)習(xí)構(gòu)詞知識(shí)的時(shí)候，一定要善于積累，勤于觀察，這樣才能不斷總結(jié)出有利于提高單詞記憶效率的構(gòu)詞規(guī)律。一般來(lái)講，詞根是一個(gè)單詞的核心和主要構(gòu)成部分，用來(lái)表示單詞的基本義、中心意思。而前綴一般是補(bǔ)充或者改變?cè)~根的意義，使之更為詳細(xì)具體。個(gè)別比較長(zhǎng)的單詞會(huì)有中綴這一部分，主要作用是補(bǔ)充一些字母起到連接作用，是為了適合發(fā)音需要而添加的，否則就會(huì)使單詞的詞根在加上前綴或者后綴之后，讀音無(wú)法很圓滑地順接下去。一般來(lái)說(shuō)，中綴無(wú)具體意義。詞的后綴主要用來(lái)表示詞性，又稱詞類，意思是在詞根基礎(chǔ)上加后綴并不改變?cè)~的意義。

遇到一個(gè)生單詞時(shí)，如果有一小部分的字母組合對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是熟悉的，了解其意義，那么就可以通過(guò)初步的構(gòu)詞分析，一般情況下就大致能夠猜到這個(gè)生詞的含義。由此可見(jiàn)，掌握了一定的構(gòu)詞知識(shí)和規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)和積累詞匯是一種非常有幫助的方法。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是最基礎(chǔ)性的，但其重要性卻是第一位的。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，積累詞匯量并不是像語(yǔ)法學(xué)習(xí)或者閱讀訓(xùn)練那樣可以速生的，它既對(duì)學(xué)習(xí)者的持之以恒、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)方面有比較嚴(yán)格的要求，又與教師在課堂上的詞匯教學(xué)方式密切相關(guān)。只有掌握了科學(xué)正確的詞匯學(xué)習(xí)策略和記憶方法，不論對(duì)于哪個(gè)層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，都可以通過(guò)自學(xué)累積新的詞匯知識(shí)，并不斷通過(guò)相關(guān)的詞匯練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。除此之外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效率。

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