談數(shù)碼攝影實驗室的設(shè)計與構(gòu)建

張 凌,王亞平

(第二軍醫(yī)大學(xué)教育技術(shù)中心,上海 200433)

談數(shù)碼攝影實驗室的設(shè)計與構(gòu)建

張 凌,王亞平

(第二軍醫(yī)大學(xué)教育技術(shù)中心,上海 200433)

結(jié)合實踐從構(gòu)建宗旨、構(gòu)建條例、規(guī)模分類、實驗需求等方面提出了數(shù)碼攝影實驗室的構(gòu)建方案。同時,對數(shù)碼攝影實驗室的使用情況進行了問卷調(diào)查,以期為實驗室的擴建和教學(xué)實際需要提供依據(jù)。

數(shù)碼攝影;實驗室;構(gòu)建

攝影圖像作為一種世界性語言和視覺文化,隨著科學(xué)技術(shù)的進步和人民生活水平的不斷提高,它已從少數(shù)人享用的“貴族藝術(shù)”轉(zhuǎn)化為“平民文化”。數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展,促進了攝影的變革,相應(yīng)地也帶動了攝影教育的改革。作為一門集技術(shù)與藝術(shù)于一身的專業(yè),攝影實驗教學(xué)模式的改革勢在必行。攝影實驗室是大學(xué)攝影教育中的一個重要教學(xué)設(shè)施和平臺,該文從實驗的要求出發(fā)探討了數(shù)碼攝影實驗室的設(shè)計與構(gòu)建。

1 構(gòu)建宗旨

對于數(shù)碼攝影課程來說,數(shù)碼攝影實驗是最重要的實驗內(nèi)容,它直接關(guān)系到學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下建設(shè)一個開放型且經(jīng)濟、實用、高水平的數(shù)碼攝影實驗室應(yīng)保證資源的合理使用與拓展,并滿足教學(xué)、科研和教學(xué)保障三大要求[1]。

實驗室面向?qū)W生開放,為學(xué)生提供攝影的設(shè)備,讓學(xué)生了解攝影器材及攝影基礎(chǔ)知識。通過實踐,在提高學(xué)生動手能力的同時提高其攝影專業(yè)知識和技能,最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益,為學(xué)生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間,同時也為教師提供從事科研項目研究的場所。

2 構(gòu)建原則

數(shù)碼攝影實驗室的構(gòu)建應(yīng)滿足以下原則:

①實驗內(nèi)容追求綜合性、新穎性、示范性及學(xué)生的參與性;

②實驗對象追求真實、有直接的應(yīng)用背景;

③實驗室建設(shè)目標是面向不同層次的基礎(chǔ)型實驗、提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗;

④實驗項目的開設(shè)應(yīng)密切結(jié)合教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè),突出本校、本學(xué)科特色。

各實驗室按照新的實驗體系設(shè)置,力求做到科學(xué)與規(guī)范,打破了按課程設(shè)立實驗室的傳統(tǒng)做法。

3 規(guī)模分類

針對實驗教學(xué)的一般規(guī)律和教育技術(shù)學(xué)科的基本特點,實驗室規(guī)?？蓜澐?3個層次,如圖 1所示。

3.1 基礎(chǔ)實驗室

圖 1 數(shù)碼攝影實驗室構(gòu)建框圖

在該實驗室應(yīng)完成數(shù)碼攝影實驗課程所規(guī)定的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練內(nèi)容。比如:“常規(guī)數(shù)碼照相機的使用”及“后期數(shù)字圖片的制作”,它是整個實驗室開設(shè)的主要工作室。

3.2 提高型實驗室

這是為學(xué)生進行選做實驗而提供的場所,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并從中發(fā)現(xiàn)人才。在此實驗室除了提供公共課程實驗所必須的設(shè)備外,還將為學(xué)生畢業(yè)論文和各類競賽提供高端實驗設(shè)備。

3.3 研究創(chuàng)新型實驗室

這是為優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的高層次的加深型實驗室,比如每學(xué)期由導(dǎo)師或研究生申請設(shè)立的實驗技術(shù)開發(fā)等。

4 實驗需求

4.1 設(shè)備需求

目前,在攝影課程中傳統(tǒng)方法的攝影實驗和數(shù)字化的影像實驗并存,但就教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標來看,數(shù)字化影像制作更適合我們。其原因有:①數(shù)字影像的制作無須在暗室中進行;②利用專業(yè)圖像處理軟件處理圖像可以獲得傳統(tǒng)方法無法實現(xiàn)的效果;③數(shù)字影像便于存儲和在網(wǎng)上傳輸、交流,可更大程度滿足多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)的需要[2]。

4.1.1 前期數(shù)碼拍攝設(shè)備 包括可換鏡頭數(shù)碼相機、存儲設(shè)備、135AF定焦鏡頭、135AF變焦鏡頭、135M F定焦鏡頭、135M F變焦鏡頭、濾光鏡、閃光燈、三腳架及三腳架云臺、專業(yè)影室燈(300W,400W)、曝光定時器、柔光箱 (120×80,60×60,八角),反光板(110cm)、蜂巢、倉門葉片、色片、天花路軌、單色和畫面背景。

4.1.2 數(shù)字暗房制作設(shè)備 有實驗終端電腦、底片掃描儀、平板掃描儀、數(shù)碼照片處理軟件 (比如: L ightroom;Dxo Op tic Pro;Sillyp ix;Photoshop CS)、全景圖接片軟件。

4.1.3 后期數(shù)碼照片擴印設(shè)備 有數(shù)碼彩擴機、數(shù)碼照片打印機。

4.2 技術(shù)需求

4.2.1 標準化 所采用的設(shè)備符合專業(yè)級的相關(guān)國際和國內(nèi)標準。

4.2.2 兼容性 所采用的設(shè)備及軟件符合主流應(yīng)用技術(shù)相關(guān)標準。

4.2.3 擴展性 所用的相機機身和鏡頭盡最大可能使用同一廠家生產(chǎn)設(shè)備,從而達到實際使用時的靈活搭配,同時有效避免鏡頭與機身不匹配的投資浪費。

4.2.4 交互性 學(xué)生、教師影像工作站與教室局域網(wǎng)的交換機相連,便于向教室局域網(wǎng)發(fā)布數(shù)字影像資料。

5 教學(xué)設(shè)計及系統(tǒng)分析

學(xué)生在進行相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之后,多數(shù)課程專業(yè)都有其技術(shù)實踐方面的內(nèi)容,感光化學(xué)與光學(xué)物理學(xué)及電子影像技術(shù)的實踐教學(xué)是在實驗室中進行的。暗房課程的講授也應(yīng)在實驗室暗房進行,攝影教育的專業(yè)特點即為理論與實踐的有效結(jié)合,實驗課程便是實現(xiàn)這一過程的重要手段。本著“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀和“以生為本”的教育思想,實驗室教學(xué)無疑為學(xué)生模擬了工作環(huán)境和工作氛圍,營造出一種教學(xué)相長、鼓勵創(chuàng)新的良好環(huán)境。教學(xué)系統(tǒng)所建設(shè)的數(shù)碼攝影實驗室應(yīng)圍繞實驗教學(xué)特點設(shè)計其獨有的教學(xué)流程,如圖 2所示。

圖 2 教學(xué)流程框圖

第一階段—教師講解

該階段教師通過基礎(chǔ)理論的精心備課后在教師機上演示實例,從而達到學(xué)生對攝影基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和理解。

第二階段—上機實習(xí)

學(xué)生通過教師的實例演示及講解后在拍攝模擬系統(tǒng)及暗房模擬系統(tǒng)中進行機房數(shù)碼拍攝的實踐,從而鞏固對攝影基礎(chǔ)理論的掌握和理解,最后上傳至教師機,供教師檢查、評定。

第三階段—課外實踐

學(xué)生使用數(shù)碼相機進行課外實踐拍攝,上機進行數(shù)字暗房的圖片處理。最后通過彩擴機或打印機將學(xué)生作品進行擴印或打印。該階段用于開放性實驗、畢業(yè)論文、科研設(shè)計、攝影競賽等活動[3]。

實驗室面向?qū)W生開放,能夠最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益,為學(xué)生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實踐動手能力。當(dāng)學(xué)生完成了必做的基礎(chǔ)性實驗,對實驗室的儀器設(shè)備等條件了解和掌握后,由實驗室提出實驗項目單,學(xué)生自己選擇或自己命題,查閱文獻資料,學(xué)生可以自主設(shè)計實驗并完成實驗操作全過程,在教師的指導(dǎo)下完成研究性論文或?qū)嶒灤疝q報告。同時還實行了兩個重大改變:一是改以“課程為主”為以“開放實驗”為主的實驗。攝影實驗室實行全天開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的實驗內(nèi)容的復(fù)雜程度,動手能力的差異以及興趣大小,自由安排時間,學(xué)生在實驗室可以隨便翻閱資料,擺弄器材,提出問題。二是改教師全部講解實驗為部分講解實驗。針對某些設(shè)計性實驗,由于實驗內(nèi)容不一樣,要求學(xué)生實驗方案都是自己設(shè)計出來的。每次實驗之前,學(xué)生要講解自己的拍攝實驗方案。通過實驗教學(xué)形式的改革調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不但提高了學(xué)生的動手能力和分析、解決問題的能力,還鍛煉了他們的組織能力和表達能力,營造了教學(xué)與實踐緊密結(jié)合的濃厚氛圍,改善了學(xué)風(fēng),并提高了儀器設(shè)備的利用率。通過實驗教學(xué)改革,學(xué)生體會到主動思考、自主設(shè)計、自行實施實驗過程的學(xué)習(xí)樂趣,完成了實驗由被動到主動的過程[4]。

6 圖片信息資源庫系統(tǒng)的構(gòu)建設(shè)想

由于目前很多高等院校的圖片信息資源重復(fù)建設(shè),資金重復(fù)投入、浪費嚴重。同時,這些信息卻又孤島林立,沒有有效實現(xiàn)資源的共享,缺乏整個院校內(nèi)的資源整合,導(dǎo)致大量特色資源不能在更廣闊的范圍內(nèi)得到利用。又由于沒有統(tǒng)一的質(zhì)量考核標準,信息資源質(zhì)量不高、應(yīng)用也極為不夠。而基于網(wǎng)格技術(shù)的信息資源庫的建設(shè)可以改變以上弊端,達到優(yōu)化的目的[5],如圖 3所示。

圖 3 信息資源分配管理示意圖

7 數(shù)碼攝影選修課及數(shù)碼攝影實驗室使用效果調(diào)查及分析

筆者認為,要了解一門課程的實施情況及實驗室的運行情況,必須真正樹立“以人為本”的教學(xué)理念,為此,筆者在 2009學(xué)年學(xué)生中開展了一次問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷 40份,收回 40份,有效問卷 37份,有效率為 90.25%。問卷主要從學(xué)生對數(shù)碼攝影興趣及其對攝影知識的了解和數(shù)碼攝影實驗室的使用情況等方面展開調(diào)研,以期使教學(xué)和實驗室的擴建能真正貼近學(xué)生的實際需要,為下一步的實驗室擴建提供依據(jù)。

7.1 關(guān)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對數(shù)碼攝影課興趣的調(diào)查

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認為,教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見,學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到該門課程的教學(xué)成效。

對于問題一:你喜歡上數(shù)碼攝影課的原因主要是什么?有 53%的學(xué)生認為“自己對數(shù)碼攝影感興趣”,29%的學(xué)生認為“教學(xué)內(nèi)容吸引人”,18%的學(xué)生認為“教師教學(xué)方法好”。

對于問題二:數(shù)碼攝影課給你留下最深印象的一課是因為什么而吸引了你?有 67%的學(xué)生選擇“內(nèi)容感興趣”,16%的學(xué)生認為“教學(xué)方法新穎”,5%的學(xué)生選擇“教師講得好”。

從以上調(diào)查可知,對課程的興趣與教學(xué)形式是否吸引人是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大最主要因素。

7.2 對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生數(shù)碼攝影知識掌握的調(diào)查

醫(yī)學(xué)院校開設(shè)數(shù)碼攝影選修課為 40學(xué)時,學(xué)生對數(shù)碼攝影應(yīng)該有一定的了解。但通過問卷調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生因為原有的知識基礎(chǔ)不同,所以掌握知識的層次也不一樣。

問卷統(tǒng)計顯示,學(xué)生對數(shù)碼攝影問題按關(guān)注度的高低依次為:第一,數(shù)碼照相機的基本使用。第二,數(shù)碼照片的后期暗房處理。第三,數(shù)碼相機的實際操作及作品創(chuàng)作。第四,照片的賞析。第五,針對作品發(fā)表及論文撰寫。此項調(diào)查說明學(xué)生的需求廣泛且層次高低差別較大。

7.3 關(guān)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對數(shù)碼攝影實驗室的使用調(diào)查

建設(shè)攝影實驗室的目的是為了讓學(xué)生在了解攝影知識的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)其動手能力及對作品的賞析能力。所以,實驗室建設(shè)的科學(xué)性在一定程度上影響學(xué)生對此課程的掌握程度。

對于問題一:理論基礎(chǔ)課與實踐課,你覺得哪種形式更有利于知識的掌握?有 63%的學(xué)生選擇“實踐操作課”,有 27%的學(xué)生認為“二者差不多”,有10%的學(xué)生選擇“理論課”。

對于問題二:你在實驗室里主要進行了哪些工作?有55%的學(xué)生選擇“拍攝實踐”,有37%的學(xué)生選擇“資料查詢”,有8%的學(xué)生選擇“參加攝影比賽”。

對于問題三:現(xiàn)在實驗室規(guī)模可否滿足你學(xué)習(xí)的需要?有 89%的學(xué)生選擇“不能完全滿足”,有11%的學(xué)生選擇“可以滿足”。

此外,我們在問卷的最后設(shè)計了一道開放式的題目:“關(guān)于這門課你對教師有什么建議”?結(jié)果顯示,學(xué)生對任課教師的建議集中在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面:①關(guān)于教學(xué)內(nèi)容:第一,希望教師不要局限于教材,講授內(nèi)容應(yīng)拓展課本知識;第二,希望教師所講內(nèi)容最好能達到知識性、趣味性和啟發(fā)性三者的統(tǒng)一,尤其提出了增強趣味性的建議;第三,建議教師多增加實踐操作課,認為通過實踐操作他們更能理解攝影基礎(chǔ)知識。②關(guān)于教學(xué)方法:第一,不少學(xué)生在問卷中提出,不喜歡教師唱獨角戲,希望教師多和學(xué)生交流互動,期待教師能用靈活多樣的教學(xué)方法調(diào)動課堂氣氛,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;第二,建議教師多運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,增加實驗室的開放時間,進一步提高他們的動手能力。

從以上調(diào)查可知,學(xué)生在攝影課程中更樂于接受實踐操作,而且實驗室更能激發(fā)學(xué)生的動手能力、主觀能動性和創(chuàng)造力,另外,現(xiàn)有的實驗室規(guī)模還不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作要求。

8 管理及解決方案

為了打造現(xiàn)代實驗教學(xué)新平臺,搞好實驗室建設(shè),我們除了要打破實驗室按課程設(shè)置的舊模式以外,還要進行實驗室中心化管理體制改革,構(gòu)建實驗教學(xué)管理體系框架。

①實現(xiàn)資源的有效整合。目前學(xué)校存在多個專業(yè)攝影室或不太專業(yè)的攝影室,而大學(xué)科、多課程是相互滲透的。我們要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢,建立全校性的綜合性實驗室,以滿足教師、學(xué)生進行科研與創(chuàng)新實驗的需要。實驗室的建設(shè)效益主要體現(xiàn)在滿足教學(xué)、科研和教學(xué)保障三大方面,專業(yè)實驗室是高等學(xué)校從事教學(xué)、科研和教學(xué)服務(wù)的重要基地;

②在實驗室內(nèi)部實行功能性組合。資源應(yīng)得到重組,以保證資源的合理使用與拓展。實驗室可在滿足教學(xué)和教學(xué)保障的同時實施有償服務(wù),以解決實驗設(shè)備閑置問題;另一方面,解決實驗輔助材料以及耗材的資金問題。

21世紀的高素質(zhì)人才應(yīng)該是開拓型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的人才,這是新的歷史時期對高等教育提出的新要求。因此,高等教育要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),美學(xué)是實施素質(zhì)教育的的重要組成部分之一,建立高水平的專業(yè)攝影實驗室是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

以上所提出的設(shè)計方案是作者根據(jù)多年開設(shè)數(shù)碼攝影選修課的實踐提出的設(shè)想。該設(shè)計中的基礎(chǔ)實驗室、資源管理平臺等已投入建設(shè)并在教學(xué)、科研和教學(xué)保障中發(fā)揮了重要的作用。隨著教學(xué)進一步深入及實驗需求的進一步提高,該實驗室設(shè)計方案的相關(guān)內(nèi)容也必須進行調(diào)整和擴充,以適應(yīng)新教學(xué)目標的發(fā)展需要。

[1]劉兵.如何培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生的攝影志趣[EB/OL].http// www.edu.cn/2007/05/17.htm

[2]王鋒.“網(wǎng)絡(luò)平臺 +模塊”的教育技術(shù)學(xué)實驗室建設(shè)的探討[EB/OL].http//www.edu.cn/2008/01/17.htm

[3]丁衛(wèi)澤.非線性編輯實驗室的設(shè)計與實現(xiàn)[J].電化教育研究,2008,(11):92-96

[4]鄺衛(wèi)國.試談高校攝影實驗室的建設(shè)與管理方法[J].中國教育導(dǎo)刊,2007,(13):22-23

[5]柯和平.基于網(wǎng)格技術(shù)的區(qū)域性教育資源庫共建共享機制研究[J].電化教育研究,2008,(1):63-68

Design and con struction of d ig ita l photography labora tory

Zhang L ing,W ang Yaping
(Cen ter of Educa tiona l Techno logy,Second M ilitaryM ed ica lU niversity,Shanghai200433,China)

Thispaperp roposes the schem e of digitalphotography laboratory construction regarding its construction guidance,regu lation,labo rato ry size and c lassification and experim ent requirem ent. It also conducted a questionnaire-based survey on the app lication of the digital photography lab to p rovide evidence for lab expansion and actualneedsof teaching.

digitalpho tography;digital laborato ry;construction

TB85

A

:1004-5287(2010)03-0326-04

2009-10-16

張凌 (1976-),女,浙江湖州人,工程師,碩士,主要研究方向:醫(yī)學(xué)攝影。