《辨認(rèn)方向》學(xué)習(xí)設(shè)計

龔琴娟

一、教材分析

《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內(nèi)容。辨認(rèn)東北、西北、東南、西南,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基初上進(jìn)行教學(xué)的。能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向,對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此,在教學(xué)時,教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動情境,增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會,讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中去。在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

基于以上認(rèn)識,本著數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的理念,為創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),我將本課分成兩課時完成:第一課時學(xué)會在圖上辨認(rèn)方向,第二課時是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動,到生活中,到戶外去辨認(rèn)方向。下面是第一課時的教學(xué)設(shè)計。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余七個方向, 并能用這些詞語描述物體所在位置。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切歷練。

2.借助辨認(rèn)方向的活動,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn):結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余七個方向,并能用這些詞語描述物體所在位置。

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn):確定參照物,正確使用方向標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:寫有八個方向的卡片、課件。

2.先學(xué)設(shè)計:自學(xué)數(shù)學(xué)書第22頁,完成下列練習(xí):

①參考第22頁圖,制作一個方向板,思考:東北、東南、西北、西南應(yīng)該寫在什么位置?

②用兩根小棒綁成十字形,制作成一個方向標(biāo)

③在練一練1中圈出北京 四川、吉林、臺灣和自己的家鄉(xiāng)(把自己的家鄉(xiāng)寫在第2小題下面)

[設(shè)計意圖:學(xué)生對未知的事物總是抱著好奇心理,樂于去探究未知的世界,先學(xué)卡正符合學(xué)生這一心理特征。適當(dāng)?shù)南葘W(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度。①在動手操作過程中復(fù)習(xí)舊知。同時對新知有一個獨(dú)立思考、探究的過程,形成初步的觀點(diǎn)。②解決學(xué)生畫不好方向標(biāo)的問題,加深對方向的感受。③中國行政區(qū)圖中包含了大量的信息,會因?qū)W生個體差異在搜集處理信息環(huán)節(jié)中存在很大的差距,課前先完成確定位置這一步,可以減少其他因素對教學(xué)產(chǎn)生的干擾。]

五、學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

1.這就是我們美麗的校園。淘氣也想帶我們?nèi)ニ麄儗W(xué)校走走,(課件1)看,這就是他們學(xué)校所在的位置。他打算這樣來介紹他們學(xué)校周圍的建筑物。顯示認(rèn)一認(rèn)1,指名口答。

體育館在學(xué)校的()面,商場在學(xué)校的()面。

醫(yī)院在學(xué)校的()面,郵局在學(xué)校的()面。

2.這四個方向淘氣也會呀,上學(xué)期都學(xué)過了。(課件2)可是這個方位(東北)上出現(xiàn)物體時淘氣就不知道怎么說了,你能來幫幫他嗎?

3.今天我們就和淘氣一起來學(xué)習(xí)辨認(rèn)這樣的方向。(課件3揭題)

[設(shè)計意圖:從學(xué)生熟悉的校園圖片出發(fā),感受數(shù)學(xué)源于生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將主題圖層層分解,引出學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn),與未知方向產(chǎn)生沖突,從而激發(fā)探究新知的欲望。]

(二)交流先學(xué),探究新知

1..組內(nèi)交流方向板的設(shè)計,重點(diǎn)說明新的四個方位是如何確定的。

2.選派一個小組匯報,并說說自己的想法,邊說邊把八個方位貼在黑板相應(yīng)位置上。說說不同的理解。

3.生修改校對方向板,同桌互相說說怎么記住新的四個方向。

4.(課件4):顯示“動物園在學(xué)校的什么方向?”誰能用我們學(xué)到的知識來幫助淘氣?可以用上手中的工具。

①指名嘗試用方向板、方向標(biāo)、畫十字等方法確定方向。小結(jié)其中的共同點(diǎn)。

②按步驟齊說一遍。在學(xué)校的什么方向就是以學(xué)校為中心,把方向標(biāo)的中心放在學(xué)校,動物園在學(xué)校的東北方向。幫學(xué)生理清解題思路。

5.(課件5) “圖書館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向?”這里其實(shí)包含了幾個問題?一起分述三個問題。

生獨(dú)立練習(xí)后指名小組交流。選電影院全班再一起說一遍。

6.(課件6)淘氣還有1個問題。他說要是反過來:學(xué)校在電影院的( )面,該怎么說呢?

你能來提出問題考考大家嗎?

7.淘氣說他終于明白了在誰的什么方向就是以誰為中心,就把方向標(biāo)的交叉點(diǎn)放在誰的上面,這個方法真好。他也想試試這個辦法。

[設(shè)計意圖:先學(xué)是思維的探索之路,學(xué)生在思維碰撞中感受運(yùn)用已知探究未知的成就感。在群體互學(xué)中達(dá)成對新知的共識。然后緊扣主題圖,由扶到放地學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)新知的過程中,讓學(xué)生嘗試多種方法解決問題,體驗(yàn)由具體到抽象的模型建構(gòu)過程。在多種方法的探索中落實(shí)確定中心點(diǎn)及使用方向標(biāo)這一重難點(diǎn)。]

(三)獨(dú)練互評,鞏固應(yīng)用

練一練1、2(課件7、8)。

(獨(dú)立練習(xí)后指名小組交流,集體討論。練一練1(2)題讓來自不同省的同學(xué)都說一說。)

(四)聯(lián)系生活,拓展延伸

淘氣熱情地向我們介紹了他的學(xué)校。我們能不能也像淘氣學(xué)習(xí),當(dāng)一個熱情好客的廿三里二小的小主人,向在座的客人老師介紹介紹我們美麗的廿三里二小大校園呢?(課件9)小組交流,指名小組匯報。

[設(shè)計意圖:從介紹學(xué)校出發(fā),再回到介紹學(xué)校上來,使課堂完整飽滿。雖然在學(xué)校平面圖中辨認(rèn)方向依然是紙上談兵,但這源于生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說還是很大的刺激,也是一次空間感的提升,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。]

(五)小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?