淺談如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)

藍耀輝

課堂教學結(jié)構(gòu)是構(gòu)成教與學的主要形式。它包含著老師不僅要研究怎樣教,而且要求研究學生怎樣學,怎樣創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧、民主的教學氛圍。應充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體作用?？茖W地設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu),力求達到教學程序的最優(yōu)化。要糾正舊的課堂教學結(jié)構(gòu)的“松”“散”“亂”的弊端。摒棄舊的課堂教學結(jié)構(gòu)的“一成不變”毛病。如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),本人的構(gòu)思如下:

一、精心組織教材,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學學生心理學的理論。建立良好的知識結(jié)構(gòu),有利于發(fā)揮教材優(yōu)勢,使學生建立良好的認知結(jié)構(gòu),從而促進學生智能的發(fā)展。例如在教學《長(正)方體表面積的計算》中,教師要抓住長方體和正方體的特征,認識長方體的形狀,運用教具直觀教學。以“相對面是正方形的長方體”為過渡,讓學生按照求“相對面是長方形的長方體→有一組相對面是正方形的長方體→正方體的表面積”這個認識程序,通過對知識的“變和不變”進行區(qū)別、比較、歸納,準確地揭示了它們之間的共性和個性關(guān)系,使學生既掌握了“求長方體的表面積,就求它們六個面的面積的總和。根據(jù)這一基本原理,方法又能根據(jù)不同情況合理、靈活地運用這一方法。在教學中,教師可運用“觀察操作——總體探索——創(chuàng)設(shè)情境——逐步抽象——激發(fā)深化”五步教學結(jié)構(gòu),又通過對長、正方體六個面及表面展開圖的觀察、操作。引導學生自己思考、探討長方體表面積的計算方法。

在直觀、驗證的基礎(chǔ)上,教師可再創(chuàng)設(shè)情境,引導學生置身于長方體盒子——教室里。發(fā)展空間想象能力。通過實物與長方體各個對應面的對照,從直觀教具——圖形——算式。發(fā)展學生識圖能力。讓學生已經(jīng)定位在被動接受的位置變?yōu)橹鲃悠饋?。最?教學可以設(shè)計兩道富有思考性的練習題。①一個寬與高都是4厘米的長方體。量出長8厘米,它的表面積是多少平方厘米。有幾種不同解法,讓學生討論后歸納。②把兩個長、寬、高與上題相同的長方體拼成一個長方體,這個長方體的表面積是多少?鼓勵學生積極發(fā)展意義說出相拼后它的表面積各是多少和表面積的變化情況。

樹立新的教育思想,運用新的教育方法,達到課堂自主化。采用新的教育方法新的組織形式,新的教學手段,樹立相信學生、尊重學生,放手讓學生學會學習的新理念,建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)過程,讓學生自己來完成。教師要遵循物質(zhì)或物質(zhì)化有聲語言轉(zhuǎn)向無聲內(nèi)部語言的教學規(guī)律。通過做、讀、說、議、想、練,讓學生的多種感覺器官參與學習活動。教學環(huán)節(jié)要緊湊,讓學生興趣盎然處于積極思維狀態(tài)之中。例如在教學《圓》這一節(jié)時,課題后,教師可簡要地提出這堂的課的教學目標,使學生明確這堂課的學習內(nèi)容。再通過教具的演示讓學生說圓的形成過程,概括結(jié)論,培養(yǎng)學生規(guī)范的數(shù)學語言。要把老師的演示與默讀課文相結(jié)合,深化概念,養(yǎng)成讀書習慣。通過讀題,從課本中初步獲取知識是學生自主讀書的重要形式。組織課堂討論,給學生創(chuàng)造主動參與的機會。學生積極參與討論,發(fā)表意見。既能調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生之間的互補作用,活躍課堂氣氛。讓學生各抒己見,強化課堂信息反饋。例如:教師在教《圓》時,在講清圓規(guī)的構(gòu)造原理,從指導示范,實踐中歸納出畫圓的三個步驟。①定半徑;②定圓心;③旋轉(zhuǎn)一圈。讓學生掌握畫圓的方法,程序,培養(yǎng)有序思維。練習,設(shè)問要層層深入。學生在想的過程中,也是主動參與的過程。讓學生先嘗試,不受老師講解的束縛,可以嘗試出各種結(jié)果。這樣就可以為學生留有創(chuàng)作空間,促進學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。如在教學《圓》一節(jié)時,可以提出:圓的位置是由什么來決定的?圓的大小由什么來決定的?學生掌握知識的信息,要及時反饋,當堂練習。及時反饋糾正。例如在《圓》一節(jié)中,可以有量量、比比、算算、折折、畫畫等實踐活動。還可以有閱讀課本的鞏固練,利用圓的特征,進行推理口算,填表練,如:

這六個環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)教師在教學中的主導作用,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

二、以學習心理規(guī)律為依據(jù),安排教學

教學的進程,要促進學生學習的正遷移。還要注意難度,切合學生的能力實際和發(fā)展水平。在學習活動中,學生的興趣和情感心理因素對其認識會產(chǎn)生重要的影響,當學生對所學的材料產(chǎn)生興趣和積極情感時,就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望,產(chǎn)生積極的學習動機。教師要用從具體到抽象,由易到難、循序漸進。例如:小學生學習幾何知識其困難在于他們的空間觀念沒有很好地形成。那么,如在教學《長(正)方體表面積的計算》的設(shè)計中,我們就要注重直觀教學,并根據(jù)直觀性的強弱,依次采用三種直觀手段:①讓學生觀察長方體的模型。為了使學生更清楚認識長方體的各個方面,可以設(shè)計一種六個面,可以揭下貼在黑板上的活動教具。②讓學生觀察長方體的主體透視圖。③教畫只表示長、寬、高三條棱長的結(jié)構(gòu)示意圖。如:

讓學生展開想像。在直觀手段的運用中,必須讓學生抓住“要求長方體某一個面的面積只要知識哪兩條棱的長度”這一關(guān)鍵。而最終要形成“長方體表面積的大小,取決于相交于同一頂點的三條棱的長度”的概念。并能分別計算出相交于同一頂點的三個面的面積。進而推導出長、正方體表面積的計算方法。

總之,科學的課堂教學結(jié)構(gòu),將是教師輕松的教與學生愉快地學的具體表現(xiàn)。營造和諧互動的教學氛圍。培養(yǎng)學生的合作精神,也是師生教與學雙邊活動的最優(yōu)組合。當前深入教育改革實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌的過程中,顯然是一個不可忽視的重要課題。只有這樣,才能使素質(zhì)教育真正深入到課堂。