提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的途徑

劉慧君

《數(shù)學(xué)課程標準》提出的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。因此在課堂上必須注重教學(xué)效益,深入鉆研教材,是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)。主要應(yīng)把握新知的生長點;把握教材的重、難點;把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。在新課程理念下,為了每一個學(xué)生的發(fā)展,樹立新的課程觀,用好教材,活用教材,從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,重視在具體的情境中去體驗,理解有關(guān)知識,注重過程,提倡在學(xué)習過程中的自主活動,提高發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求模式的能力,注重應(yīng)用,加強對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實際問題能力的培養(yǎng)。我的做法是:

一、創(chuàng)設(shè)情境

建構(gòu)主義理論認為:知識是情境化的,是它被應(yīng)用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物,學(xué)習就是學(xué)習者利用原有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)新知識。因此,創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動力,使學(xué)生明確探究目標,給思維以方向和動力。具體做法可以是:①創(chuàng)設(shè)直觀性情境;根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,課堂上從學(xué)生生活實際出發(fā),用看得見,摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 展開想象。例如教學(xué)《線段》這一內(nèi)容時,開頭引入:一天一只小猴正在家門口玩耍,忽然聽見媽媽喊:“小猴子,回來吃水果”,通往小猴家的路有兩條,一條路是直的,一條路是彎的,小猴走哪條路可先吃到水果、這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢?通過今天的學(xué)習你就明白了。學(xué)生的學(xué)習積極性一下子被調(diào)動起來,進入學(xué)習的最佳狀態(tài)。②創(chuàng)設(shè)欣賞性情境;欣賞性情境是指在課堂上通過錄像或多媒體課件,展示學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材,讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美,從而引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,分析思考數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程。例如在教學(xué)《時、分的認識》時,師:古時候人們怎么來掌握時間的, 下面來欣賞一組古人計時的圖片,(原始人用太陽和月亮來掌握時間、立竿測日影、日晷、水鐘、銅壺滴漏、沙漏等),用多媒體形象的展示了古代人們記時的方法,學(xué)生在欣賞了美麗的圖片的同時了解了相關(guān)數(shù)學(xué)文化。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

堅持“以學(xué)生為本”,真正擺正學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是優(yōu)化教學(xué)過程,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵,也是深化教學(xué)教改的急切呼喚。近年來,隨著教育改革的深入,大家越來越重視學(xué)生在課堂中的主體作用,讓學(xué)生主動地思考、探索,成為教學(xué)過程的積極參與者,成為學(xué)習的主人,在教師的引導(dǎo)下獲得知識,發(fā)展能力,體現(xiàn)自我。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氣氛,才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系,課堂氣氛是民主、和諧、愉快的,教師的態(tài)度和藹可親,平易近人,才能使學(xué)生敢于參與,主動參與。教學(xué)活動是在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的,積極的情感可以刺激學(xué)生的中樞神經(jīng),促進了學(xué)生的強烈追求、積極思考、主動探索的主體意識。知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學(xué)生接受內(nèi)化,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。老師豐富多彩的語言表達能凝聚學(xué)生的注意力,可望可及的教學(xué)目標,對不同層面的學(xué)生略有指導(dǎo),能給每個學(xué)生帶來成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氣氛,才能活躍課堂氣氛。

三、聯(lián)系實際生活

現(xiàn)在教育理論主張,讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳聽科學(xué)。也就是在教學(xué)中要結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時間的機會。新課標中也提出:要充分提供有趣,與兒童生活背景有關(guān)的素材、題材宜多樣化,呈現(xiàn)形式也宜豐富多彩。在學(xué)習數(shù)學(xué)前,學(xué)生不是一張白紙,生活中無處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)進入到他們的生活領(lǐng)域成為他們的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。家庭:學(xué)生生活的場所,又是學(xué)生學(xué)習知識的搖籃,學(xué)生學(xué)習的數(shù)學(xué)知識每天都在家庭中上演,只不過學(xué)生處在一種無意的狀態(tài)中。在教學(xué)中,要把學(xué)生無意變?yōu)橛幸?。如教學(xué)《比大小》這一內(nèi)容時,先讓學(xué)生回想生活中的情景,廚房中,碗大碗小,盆大盆小等物體的比較,讓學(xué)生感受到比大小這一內(nèi)容其實發(fā)生在昨天家中的事。學(xué)習分類“整理書包”這節(jié)課時,給“書本分類”這一生活情境,學(xué)生在家都有和家長一起收拾家里的物品的經(jīng)驗,就非常貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗和實際需要找到不同的分類方法,有的學(xué)生按大小分,有的學(xué)生按學(xué)科分,有的學(xué)生按顏色分等等。學(xué)生通過分類感受到“分類”能給生活帶來方便。整節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得高興,提高了課堂教學(xué)效益。在實踐活動中不斷地滿足和不斷地引起學(xué)習的需要和學(xué)習興趣。有些學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣,原因之一就是所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系不多,感到學(xué)而無用。

所以適當組織學(xué)生參加各種課外小組活動或者社會實踐活動,使學(xué)生進一步體會到知識的實踐意義,深感自己知識的不足,從而引起新的學(xué)習需要,增強學(xué)習興趣。也可以試行改變學(xué)生的學(xué)習方式,引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習、探索性學(xué)習,利用各種有利的合適的時機,開展社會實踐,充分利用生活中的實例,帶著問題學(xué)習。這是一種學(xué)習者自覺的、主動的學(xué)習方式,也是學(xué)習者迫切需要的學(xué)習方式,也是學(xué)習者體驗成功的學(xué)習方式,更是提高教學(xué)效益的學(xué)習方式。

因此, 只有正確處理好教與學(xué)的關(guān)系, 遵循自主學(xué)習的原則,在教學(xué)過程中真正確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)習才能有效益,他們的潛能也才可能進一步得到發(fā)掘,才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),素質(zhì)教育才能最終落到實處。