高職護生“關鍵能力”的培養(yǎng)
——交往與合作能力的調(diào)查研究

徐秀芝

（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 無錫 214028）

高職護生“關鍵能力”的培養(yǎng)
——交往與合作能力的調(diào)查研究

徐秀芝

（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 無錫 214028）

目的 提高高職護生關鍵能力，促進高職護生全面發(fā)展。方法 根據(jù)五年制高職護理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標要求，應用文獻資料法、調(diào)查研究法、理論分析法等對高職護生社會能力、方法能力要素及其內(nèi)涵進行分析，明確高職護生關鍵能力中交往與合作能力的問題所在。結果 高職護生分析原因，解決問題，定位明確。結論 為適應現(xiàn)代化職業(yè)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的護生要求奠定基礎。

高職護生；關鍵能力；交往能力；合作能力

關鍵能力（Key Qualifications）是指那些與一定的專業(yè)實際技能不直接相關的知識、能力和技能，它更是在各種不同場合和職責情況下做出判斷選擇的能力，應對人生中不可預見的各種變化的一種能力。20世紀80年代，形成了以關鍵能力為核心的職業(yè)行動能力的概念。德國聯(lián)邦教育研究所將關鍵能力分為5個方面的范疇（具體見表1）。

現(xiàn)將對五年制高職護生關鍵能力中社會交往與合作能力進行的調(diào)查分析報告如下。

1 調(diào)查及分析方法

1.1 調(diào)查對象

為高職 06 級（6）（7）（8）（9）班的學生共 226 人。其中學習成績優(yōu)秀者80人，良好者78人，其它68人。

1.2 調(diào)查方法

采用《關鍵能力培養(yǎng)達標評價量表Dilfhi法》，該表系江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術學院專家教授認定。表中包括5個方面，52個小項，每題含有5個答案，由調(diào)查者填寫（具體見表2）。方法：調(diào)查者利用一個月的時間讓每個學生模擬給病人頭部進行繃帶包扎的操作，并進行考核。

1.3 調(diào)查結果

在繃帶包扎操作中，采用《關鍵能力培養(yǎng)達標評價量表Dilfhi法》進行調(diào)查，在226名學生中得分A者有62人，得分B者有96人，得分C者有68人。

2 調(diào)查分析

2.1 基礎較差，學習興趣不濃

由于在校學生對臨床工作要求和方法比較淡漠，理解和角色的轉(zhuǎn)變還有待進一步提高，這種愿望和興趣不夠強烈，并且不是所有的學生都能保持下來。為了使學生盡快適應臨床操作，保持一定的學習興趣，順利地完成學習任務，作為教師，必須針對在校學生的心理特征，改進教學方法，促進項目化教學。

2.2 以自我為中心，缺乏團隊精神、責任感

表1 關鍵能力所包含的5個方面的能力

表2 關鍵能力培養(yǎng)達標評價（分）

如今的孩子大多數(shù)都是獨生子女，在家庭中處于“特殊”的中心地帶，家中又缺乏能夠與之分享物質(zhì)和情感的兄弟姐妹，加上現(xiàn)在的家長都把自己的孩子視為掌上明珠，飯來張口，衣來伸手，整天被愛包圍著，唯恐自己對孩子照顧不周。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意識比智慧和博學更為重要”。要培養(yǎng)優(yōu)秀的性格，解決“自我為中心”的問題至關重要。對“自我為中心”意識較突出的學生，教師應注意其與同學之間的交往通過各種活動如拔河比賽、運動會等，讓這部分學生充分感受到與人交往的樂趣，互相幫助的快樂。

2.3 追求享受，缺乏吃苦耐勞精神

現(xiàn)在的學生物質(zhì)生活充裕，追求享受，缺乏吃苦耐勞的精神，這與社會的發(fā)展，時代的進步有很大的關系，作為教師，要在思想上不斷動員，組織愛國主義教育，回顧歷史，展望未來。

2.4 改變教學模式

在實際教學過程中，提倡項目化教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)以學生為主體，增加情景教學，讓學生進行換角色扮演，使之能體會到患者的感受。

2.5 堅持假期社會實踐活動

隨著高等職業(yè)技術教育的發(fā)展、教育教學改革的深化和素質(zhì)教育的進一步推進，高職院校在組織學生進行假期社會實踐活動時，應積極地組織和引導學生參加多種形式的、與專業(yè)相結合的假期社會實踐活動，通過這種社會實踐能更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、創(chuàng)新意識，進而為培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)人才奠定基礎。學生參加假期社會實踐活動，不但具有服務社會的作用，更主要的還應將其看成是在校期間人才培養(yǎng)教育的一種有效形式。有很多學習成績優(yōu)秀者，動手的能力卻很差，與人交往的能力很缺乏，假期社會實踐不但增加學生的社會閱歷，還能鍛煉學生的交際與合作能力。

3 結果

（1）面向全球的職業(yè)教育，要培養(yǎng)符合現(xiàn)代化要求的職業(yè)人才。這種人才不僅要掌握企業(yè)所要求的職業(yè)技能，更重要的是，要具備正確的價值取向和解決問題的能力，認真做事、誠實待人的品質(zhì)必不可少。職業(yè)學校作為培養(yǎng)從業(yè)者的教育機構就是要使學生在在校學習期間，逐步養(yǎng)成認真做事的態(tài)度及正確的價值取向。

（2）團隊合作、大局意識尤為企業(yè)所看重。由于現(xiàn)代社會分工細化，使得職業(yè)活動的社會化程度提高，要求從業(yè)者必須學會與人溝通、合作，才能使職業(yè)活動有更好的結果。特別是對于喜歡強調(diào)個性的青年人來說，合作精神的教育更為重要。

[1]吳萬春.掌握學生心理特征 促進數(shù)學教學[J].成才之路，2008，1：60.

[2]田偉政，豐艷平.高職學生假期社會實踐與專業(yè)能力培養(yǎng)相結合研究[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2008，4：187～189.

[3]高麗嫻.在養(yǎng)成教育中強化高職學生“非專業(yè)能力”之我見[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2008，8：33.

[4]肖琪美，王芬.運用行為導向教學法進行高職學生的非專業(yè)能力的培養(yǎng)初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008，13：79～80.

[5]潘楚濱，呂江虹.高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術，2006，2246.

G526.5

B

1671-1246（2010）22-0095-02

本文系江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術學院重點課題基金資助項目（J200803）