高效課堂核心價(jià)值的杜郎口式解讀

常 欣

學(xué)校：山東省杜郎口中學(xué)

看點(diǎn)：“課改老師”——杜郎口中學(xué)“散發(fā)著本土性、原創(chuàng)性芳香的教學(xué)改革新篇章，充滿著民族性、時(shí)代性的農(nóng)村教改好榜樣”，不僅打造了真正的高效課堂模式，更在實(shí)踐操作的平臺(tái)上不斷創(chuàng)新，使課堂真正成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，使學(xué)校成為全國踐行素質(zhì)教育的一朵奇葩，引來無數(shù)教育同行和媒體的“圍觀”。

要點(diǎn)：解讀高效課堂的三大核心價(jià)值：合作、展示、評(píng)價(jià)。

如何探索創(chuàng)新型教育的方式方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?杜郎口中學(xué)的課改實(shí)踐無疑給出了最好的注解。其精髓就在于最大限度地把課堂還給學(xué)生，通過對(duì)話、合作、展示支撐起有意義的學(xué)習(xí)，使得一個(gè)人“變成一個(gè)愈益流動(dòng)、變化、在學(xué)習(xí)過程中成長的人”。

關(guān)注點(diǎn)一：合作

合作性學(xué)習(xí)是高效課堂的核心特點(diǎn)之一。在杜郎口中學(xué)，最能體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)的課是預(yù)習(xí)課。預(yù)習(xí)課上，通常先由學(xué)生交流，由小組成員在討論中生成學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后分組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作時(shí)，兩兩結(jié)成對(duì)子，根據(jù)小組指定的任務(wù)，研究課文，研究題目，并作出詳細(xì)的解答，以備展示課上使用。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)小組中不斷交流、爭論，有站著的，有坐著的，有說著的，有笑著的，還有吟唱著的，行動(dòng)不受拘束，氣氛寬松和諧，表情自由放松。他們相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。在收集信息的過程中，全員參與，師生、生生、組生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了走彎路，節(jié)約了時(shí)間。

可以說，小組學(xué)習(xí)、合作探究，既是教改的方向，也是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的最大特色。其后的展示是否精彩，全看預(yù)習(xí)是否充分。所以預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)、探究的有效度成為高效課堂成功的前提。

關(guān)注點(diǎn)二：展示

一節(jié)課中，個(gè)體展示是亮點(diǎn)，是高潮。在杜郎口中學(xué)，上課伊始，一部分學(xué)生主動(dòng)“爬黑板”，他們將自己的名字寫在黑板最上方，然后將上節(jié)課預(yù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)和自己小組探究過的題目寫上。寫好后，一般是在教師指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果，然后是全班性的展示，同學(xué)們爭先恐后發(fā)言。發(fā)言人慷慨激昂，精彩紛呈，其他同學(xué)凝神傾聽，聚精會(huì)神。學(xué)生展示的形式有演說、陳述、歌唱、表演等，形式多樣，學(xué)生注意力十分集中，教師的話語不多，只是適時(shí)點(diǎn)拔一下。

展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，教師是其中平等的一員。學(xué)生們身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，不僅語言、邏輯推理能力得到了充分的訓(xùn)練，而且人際交往、自知自省等多元智力都得到了開發(fā)，因而團(tuán)隊(duì)精神亦得到了成長和發(fā)揮，自信心得到了培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足，這是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。

關(guān)注點(diǎn)三：評(píng)價(jià)

高效課堂的評(píng)價(jià)注重以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”。杜郎口的課堂評(píng)價(jià)既有鼓勵(lì)性的、也有批評(píng)性的；有語言，也有掌聲；有老師的評(píng)價(jià)，而更多是來自學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

他們注重從四個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；第二是教師對(duì)文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點(diǎn)、方法；第三是學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度，比如語言、表情、動(dòng)作，對(duì)知識(shí)的深化、拓展，包括自己的才藝展示；第四是生成，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不斷凝聚、課堂效益的不斷增強(qiáng)。

作為課堂教學(xué)模式中的重要一環(huán)，反饋課也是杜郎口中學(xué)評(píng)價(jià)的形式之一。反饋，就是穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)，一單元或一章節(jié)一次，以此來幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練解題技能，檢測實(shí)際水平，同時(shí)還表揚(yáng)先進(jìn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)、生活和日常行為管理的每個(gè)環(huán)節(jié)中，杜郎口中學(xué)都以小組為單位評(píng)價(jià)學(xué)生。個(gè)人的優(yōu)秀并不算優(yōu)秀，小組的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。對(duì)待學(xué)困生，則實(shí)行組內(nèi)問責(zé)制，充分發(fā)揮輿論的力量。

評(píng)價(jià)無處不在，隨時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)公示，及時(shí)反饋。一天一評(píng)比，結(jié)果及時(shí)公布，評(píng)比結(jié)果不理想的小組，任課教師、班主任會(huì)及時(shí)找其談話，落后小組的成員每天進(jìn)行反思。根據(jù)每天的評(píng)價(jià)結(jié)果，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)者，激勵(lì)或懲罰落后者，最后直接與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定掛鉤。

總而言之，預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。合作、展示、評(píng)價(jià)三大高效課堂形式分別與之對(duì)應(yīng)，形成了高效課堂的核心價(jià)值。

在這樣的高效課堂上，充分呈現(xiàn)出和諧、民主的氣氛，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢討論，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的氣氛。讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高；既有知識(shí)的交流，也有情感的碰撞。杜郎口中學(xué)的課堂無疑正是這樣充滿生命活力的典型代表!

(摘自《中國教師報(bào)》2010.6.23)