激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一次嘗試

宮玉良

數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)都與我們的生活息息相關(guān)。而如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，成為我在教學(xué)中思考的主要問題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不僅是在課堂上才有用，學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅只是為了考試，為了一個(gè)成績(jī)，而是要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，又能把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中。

在七年級(jí)下冊(cè)《概率》一章教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的特點(diǎn)，把一些小游戲引入課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且還讓學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境

情境：學(xué)生小麗周日逛街時(shí)看到百貨商廈正在搞活動(dòng)，商廈設(shè)置了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，若當(dāng)天購(gòu)物滿200元，就可以得到轉(zhuǎn)動(dòng)一次轉(zhuǎn)盤的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)到什么獎(jiǎng)品就得什么獎(jiǎng)品。規(guī)則是這樣的：圓盤被平均分成六份，每個(gè)相應(yīng)的數(shù)字后面都寫著獎(jiǎng)品，1、數(shù)碼相機(jī)；2、毛巾；3、電視機(jī)；4、圓珠筆；5、復(fù)讀機(jī)；6、香皂。每位顧客自由轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止后，指針指向幾就順時(shí)針走幾個(gè)格，得到一個(gè)數(shù)字(例如，在轉(zhuǎn)盤中，如果指針指向3，就按順時(shí)針方向走3格，得到數(shù)字6)；數(shù)字后面的獎(jiǎng)品就是你的了。

問題：你能拿到電視機(jī)、數(shù)碼相機(jī)嗎?

問題一提出，教室里議論紛紛，學(xué)生都竊竊私語(yǔ)，想得到貴重的東西。這時(shí)我拿出事先在電腦上做好的轉(zhuǎn)盤，問：“哪個(gè)同學(xué)想試試?”開始大家還有點(diǎn)害羞，只聽一個(gè)學(xué)生大聲喊道“我來”，有一種不拿到貴重獎(jiǎng)品不罷休的氣勢(shì)。全班同學(xué)都關(guān)注著，結(jié)果沒有拿到大獎(jiǎng)，大家都很遺憾。此時(shí)學(xué)生的熱情越來越高漲，爭(zhēng)先恐后地一個(gè)接一個(gè)上來操作，課堂氣氛達(dá)到了高潮，可總是拿不到大獎(jiǎng)，這時(shí)有同學(xué)開始產(chǎn)生懷疑了。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，組織學(xué)生探究

正當(dāng)學(xué)生懷疑時(shí)，我趁機(jī)問：“為什么沒有同學(xué)拿到電視機(jī)和數(shù)碼相機(jī)呢?你能得到貴重的獎(jiǎng)品嗎?”借著這個(gè)問題，讓學(xué)生四人小組討論，積極討論思考后，學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生一：“我們得到的獎(jiǎng)品都很便宜，貴重的得不到。”學(xué)生二：“無論轉(zhuǎn)到什么數(shù)，再走相應(yīng)的格數(shù)，總是得到的是偶數(shù)。比如我們轉(zhuǎn)到5，再走五個(gè)格就得到4，是個(gè)偶數(shù)，偶數(shù)后面的獎(jiǎng)品便宜?！?/p>

教師：通過這個(gè)游戲我們知道商家就是利用消費(fèi)者的心理，賺取更多的利潤(rùn)。以后你要是碰到這種情況，可以用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題了，不能盲目的相信。我們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要你用心觀察，用心學(xué)習(xí)。我們的生活中離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)能使你更聰明。

三、反思

將游戲搬入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)是源于生活的，許多知識(shí)都存在于生活中。當(dāng)學(xué)完數(shù)學(xué)知識(shí)后，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決一些問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而創(chuàng)設(shè)問題情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火線。對(duì)于初中生，他們的興趣來自于學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味因素，所以我在講授新課時(shí)，有時(shí)也利用小故事引入新課，讓學(xué)生帶著問題去聽講，去思考。例如在講“線段的比”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就巧妙地用了數(shù)學(xué)家泰勒斯的故事：“泰勒斯是古希臘一位聞名世界的大數(shù)學(xué)家。他原是一位很精明的商人，靠賣橄欖油積累了相當(dāng)財(cái)富后，他便專心從事科學(xué)研究和旅行。他勤奮好學(xué)，勇于探索，積極思考問題。他的家鄉(xiāng)離埃及不太遠(yuǎn)，所以他常去埃及旅行。在那里，泰勒斯了解了古埃及人在幾千年間積累的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)。他游歷埃及時(shí)，看見金字塔說‘給我一根手杖，一把尺子我就能測(cè)出金字塔的高度”。借此故事問學(xué)生：“你們知道泰勒斯是如何測(cè)出金字塔的高度嗎?我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)?！蓖ㄟ^故事提出問題，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法，能使學(xué)生在聽故事的同時(shí)，潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的目的。