高職教師的科研素質(zhì)及其提升途徑研究與實(shí)踐

喬維德

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州學(xué)院，江蘇 常州 213001）

高職教師的科研素質(zhì)及其提升途徑研究與實(shí)踐

喬維德

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州學(xué)院，江蘇 常州 213001）

文章分析高職教師科研素質(zhì)的內(nèi)涵及其基本構(gòu)成，在闡述提升高職教師科研素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義基礎(chǔ)上，探討高職教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)途徑，并以江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州學(xué)院為例，總結(jié)了科研素質(zhì)提升的研究與實(shí)踐取得的成果。

高職教師；科研素質(zhì)；提升；途徑；成效

高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重要陣地。高職教育與普通院校教育在教學(xué)要求上的差異性和人才培養(yǎng)定位上的特殊性決定了高職教育必須緊密依靠市場，根據(jù)市場辦學(xué)，而科研活動在“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式上起到不可忽視的推進(jìn)作用，這一教學(xué)特點(diǎn)要求高職教師必須具備良好的科研素質(zhì)，從而從本質(zhì)上是使教師的科研能力、水平與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)高職院?？蒲泄ぷ鞑饺虢】?、持續(xù)發(fā)展快車道。

一、高職教師科研素質(zhì)的內(nèi)涵

高職教師作為社會特殊個(gè)體，其基本素質(zhì)構(gòu)成要素主要有教師的機(jī)體素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)等，這是高職教師順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)高職人才所必須具備的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)，是一個(gè)教師內(nèi)在的品質(zhì)和修養(yǎng)的反映，這是一般要求，另外，作為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的高職院校教師，還應(yīng)具備促進(jìn)自身專業(yè)成長的關(guān)鍵性素質(zhì)——科研素質(zhì)?？蒲兴刭|(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)十分重要的方面，作為一名合格的教師，特別是一名合格的高職教師，必須十分注重培養(yǎng)自己的科研素質(zhì)。

高職教師的科研素質(zhì)包括專業(yè)知識、科研技能與心理品質(zhì)。專業(yè)知識除具備教育學(xué)、心理學(xué)等基本知識外，還應(yīng)具備本學(xué)科的專業(yè)理論知識和所從事專業(yè)教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐常識；科研技能包括教育教學(xué)的實(shí)踐能力、信息的綜合加工和處理能力、科研方法與手段以及科技創(chuàng)新能力；心理品質(zhì)包括科研意識與意志、科研動機(jī)與興趣、正確的科研觀與科研精神等個(gè)人綜合素質(zhì)與人品的總和。其中，科研意識是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)，科研方法是科研素質(zhì)的核心，科研精神是科研素質(zhì)的內(nèi)涵，科研能力是科研素質(zhì)的體現(xiàn)。

二、高職教師科研素質(zhì)的基本構(gòu)成

1.科研意識。科研意識是教師的一種心理素質(zhì)，是從事科研工作的動力，是潛心捕捉和研究問題的探求欲，即“想不想做研究”。簡單地說就是進(jìn)行科學(xué)研究的意識，具體來說，包括創(chuàng)新意識、攻關(guān)意識、競爭意識、超前意識、精品意識。、法律意識、協(xié)作意識等。培養(yǎng)科研意識是提高高職教師素質(zhì)的根本要求，只有具備較強(qiáng)科研意識的教師，才能具有較強(qiáng)的研究能力，才能創(chuàng)造出豐碩的科研成果。

2.科研方法?？蒲蟹椒ㄊ侵冈诮逃虒W(xué)和學(xué)科研究中，為達(dá)到研究目的而采取的各種途徑、手段和工具，是指掌握如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開展實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行測量統(tǒng)計(jì)、撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告等方面的具體方法，即“能不能做研究”。高職教師要想提高科研水平，必須掌握基本的科研方法論，積極吸取和借鑒各學(xué)科的成果和方法，加強(qiáng)多學(xué)科、多種方法的研究。

3.科研精神。科研精神是一種敢于堅(jiān)持科學(xué)思想的勇氣和不斷探求真理的意識和精神，主要包括：堅(jiān)持真理，勇于探求；實(shí)事就是，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；尊重他人勞動成果，密切配合協(xié)作；發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，堅(jiān)持百家爭鳴等，即“適不適合做研究”。科研精神是創(chuàng)新的動力，是激勵高職教師從事科學(xué)研究的精神支柱。

4.科研能力。科研能力主要包括發(fā)現(xiàn)和提煉問題的能力、信息處理能力、開拓創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、實(shí)際操作能力、文字表達(dá)能力等，即“能不能出研究成果”。高職教師的科研能力的構(gòu)成包括一般科研能力和教育科研能力。高職教師的科研能力必須建立在一般科研能力的基礎(chǔ)上，并結(jié)合教育理論知識和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)高超的教育科研能力。

三、提升高職教師科研素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義

1.建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要

《中華人民共和國高等教育法》第47條將“具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力”作為高校教師取得相應(yīng)教師職務(wù)應(yīng)具備的基本條件之一。高職院校作為高等學(xué)校的重要組成部分，高職教師的科研素質(zhì)是必備的一項(xiàng)法定素質(zhì)，也是高職教師綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)和內(nèi)容，如果不具備相應(yīng)的科研素質(zhì)和能力，那么，他就不是一個(gè)“稱職”或“合格”的高職教師。目前，我國高職院校的師資隊(duì)伍，無論從隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍的水平和能力都與實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求有比較大的差距，科研素質(zhì)的提高對于提升高職教師的專業(yè)實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力“雙師”素質(zhì)等會產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。因此，提升高職教師科研素質(zhì)是建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的時(shí)代要求。

2.提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校層次的需要

科學(xué)研究是高職院校的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，科學(xué)研究往往是圍繞本學(xué)科的理論前沿和實(shí)際應(yīng)用而開展的。通過科研活動，一方面可以了解本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，掌握本學(xué)科的最新理論；另一方面，科學(xué)研究所取得的成果豐富發(fā)展了學(xué)科理論知識，解決了許多實(shí)踐中的難題。高職教材的出版與使用往往滯后于學(xué)科的發(fā)展，因此，高職教師科研素質(zhì)提高了，他就能將其科研中學(xué)到的新知識、取得的新成果穿插在高職課堂教學(xué)中，可以大大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一所高職院校的科研人才、科研論文、科研成果、科研獎勵的積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)校的科研層次和辦學(xué)實(shí)力就會自然得到提升。

3.服務(wù)社會、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的需要

國家教育部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)學(xué)院建設(shè)，加快高等職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》提出，高等職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨。以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。高職院校一方面以各種方式大力推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分發(fā)揮“研”在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的有效作用，直接參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展；另一方面又通過為國家和社會培養(yǎng)輸送大批高素質(zhì)高技能應(yīng)用型專門人才間接服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)。提高高職教師科研素質(zhì)，使他們有能力直接參與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展工作，并通過他們的辛勤努力為社會培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才。

四、提升高職教師科研素質(zhì)的途徑

高職教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要多方面協(xié)調(diào)配合、通力合作，有組織、有計(jì)劃地扎實(shí)推進(jìn)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)高職教師的科研意識

目前大多數(shù)高職院校都是由原中專校升格后組建的，教師對科研工作的認(rèn)識還比較膚淺。如何改變高職教師中存在的樂于做教書匠的中專習(xí)慣，克服認(rèn)為科研是高不可攀的的畏難情緒，通過頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)交流，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)高職院校關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化和示范性建設(shè)的各級各類文件，定期聘請一些治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科研水平高、科研能力強(qiáng)的專家和學(xué)者舉辦科研知識講座，傳授科研的基本知識和方法，培養(yǎng)和激發(fā)高職教師的科研興趣。通過系統(tǒng)培訓(xùn)和有效指導(dǎo)，使廣大高職教師轉(zhuǎn)變觀念，逐步提高主動參與課題研究和技術(shù)應(yīng)用的科研意識，認(rèn)識到教師科研素質(zhì)和科研能力是高職院校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力和重要保證。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，提高高職教師科研能力

（1）提高科研論文寫作能力?？蒲姓撐膶懽髂芰κ歉呗毥處煹囊豁?xiàng)基本的科研素質(zhì)?？蒲姓撐氖强蒲谐晒闹饕憩F(xiàn)形式，試想，一個(gè)寫不好科研論文的教師如何能創(chuàng)造高質(zhì)量的科研成果，又如何指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)論文和調(diào)查報(bào)告呢？但相當(dāng)一部分高職教師寫不好科研論文是不爭的事實(shí)。因此，如何撰寫出高質(zhì)量、高水平的科研論文已成為困擾高職教師發(fā)展的一道難題。其實(shí)，寫好科研論文至少把握三點(diǎn)：一是要真實(shí)，寫作科研論文要以第一手實(shí)驗(yàn)材料和調(diào)研、測量數(shù)據(jù)為依據(jù)，切忌無中生有地隨意編造和拼湊，更不能出現(xiàn)東挪西借的剽竊抄襲現(xiàn)象，不能為寫論文而寫論文；二是要會寫，要把握寫作論文技巧，合理組織好材料，要符合科研論文的寫作規(guī)范與要求；三是要多寫，“熟能生巧”便是這個(gè)道理。

（2）提高科研項(xiàng)目申報(bào)能力。科研項(xiàng)目是科研工作的開端，也是教師科學(xué)研究的基礎(chǔ)。目前多數(shù)高職教師在申報(bào)項(xiàng)目尤其是省、部級以上項(xiàng)目時(shí)倉促申報(bào)，屢報(bào)屢敗，這嚴(yán)重挫傷了廣大高職教師科研積極性。因此，高職教師科研管理部門不僅要做好各級各類科研項(xiàng)目的組織申報(bào)工作，更重要的是要做好項(xiàng)目申報(bào)的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，邀請有經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外專家現(xiàn)場指導(dǎo)教師如何選題，如何填寫項(xiàng)目申報(bào)書等；學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師不同專業(yè)、不同層次分類開展培訓(xùn)與指導(dǎo)，并注意培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、培訓(xùn)方法的靈活性、培訓(xùn)手段的多樣性和培訓(xùn)效果的實(shí)在性，促進(jìn)高職教師項(xiàng)目申報(bào)能力的快速提高。

（3）提高項(xiàng)目組織實(shí)施能力。項(xiàng)目組織實(shí)施是指項(xiàng)目立項(xiàng)后主持人按照研究計(jì)劃進(jìn)行分工協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目研究的過程。教師在承擔(dān)科研項(xiàng)目后，不僅要負(fù)責(zé)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、分工安排，還需負(fù)責(zé)項(xiàng)目研究的組織協(xié)調(diào)工作。因此，鍛煉他們在做好科研的同時(shí)，還要培養(yǎng)和鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力，以便保證項(xiàng)目研究的順利實(shí)施。學(xué)校應(yīng)根據(jù)規(guī)定和要求，劃撥科研項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證資金投入。為提高高職教師研究能力，學(xué)校鼓勵并支持高職教師到國內(nèi)外高校進(jìn)修、訪學(xué)，盡可能支持教師參加各級各類學(xué)術(shù)活動，為每位老師的科研工作創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍和條件。

3.強(qiáng)化管理，構(gòu)建高職教師科研激勵與評價(jià)機(jī)制

（1）完善科研管理制度，強(qiáng)化物質(zhì)激勵機(jī)制。高職院校應(yīng)保證科研經(jīng)費(fèi)投入，健全科研成果獎勵制度，出臺并完善《科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《科研成果獎勵辦法》、《科研項(xiàng)目管理?xiàng)l例》等規(guī)章制度，積極創(chuàng)造條件為高職教師從事科研活動搭建平臺。學(xué)校要加強(qiáng)與政府有關(guān)部門和企業(yè)的溝通和橫向聯(lián)系，鼓勵教師實(shí)行校企聯(lián)合科研，爭取更多科研項(xiàng)目及科研經(jīng)費(fèi)，加大科研成果的獎勵力度，對那些科研上取得突出貢獻(xiàn)的教師在物質(zhì)上實(shí)行重獎，讓老師從科研中嘗到“甜頭”，更感到有“奔頭”。學(xué)校應(yīng)設(shè)立“科研津貼”加大科研津貼權(quán)重，將科研成果與個(gè)人收入掛鉤，充分調(diào)動和激發(fā)高職教師科研工作積極性和科研熱情。

（2）豐富科研激勵手段，健全精神激勵機(jī)制。高職院校對教師的科研僅有物質(zhì)激勵機(jī)制是不夠的，還需要健全的精神激勵機(jī)制，如信任激勵、尊重激勵、溝通鼓勵、評價(jià)激勵、名譽(yù)激勵等，通過精神獎勵手段，發(fā)揮“激勵因素”對教師的作用，使教師以更佳的精神狀態(tài)投身于科研工作；達(dá)到提高科研工作積極性的目的。

（3）建立合理的科研量化考評機(jī)制。頒布考核教師科研業(yè)績制度，激勵高職教師自覺提高科研素質(zhì)。研究制定適用于高職院校教師科研工作量計(jì)算方法，對教師科研活動的參與、科研課題的申報(bào)與立項(xiàng)、科研論文的撰寫與發(fā)表、科研成果的獲獎等都折算成一定的工作量，并將質(zhì)與量結(jié)合進(jìn)行考核。對科研能力與素質(zhì)提升較快的高職教師給予獎勵，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿對科研工作量化進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)高職教師自身的專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展。

五、高職教師科研素質(zhì)提升的成效

我校近年來通過對高職教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)與提升的研究與實(shí)踐，已取得了令人可喜的成績。主要表現(xiàn)在：

1.教師學(xué)術(shù)水平和研究能力得以提升

通過對我校教師課題研究及科研成果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，我校近年來無論是立項(xiàng)課題的數(shù)量、質(zhì)量，還是公開發(fā)表學(xué)術(shù)專業(yè)論文的水平和科研成果的獲獎，均有突破性的提高，如圖1和圖2所示。其中2008-2009年教師的4篇專業(yè)論文被EI檢索，在《電氣傳動》、《高壓電器》、《方言》、《中國遠(yuǎn)程教育》、《微特電機(jī)》、《江蘇高教》等近20余種權(quán)威期刊和中文核心期刊上發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文26篇，有20余項(xiàng)江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)基金、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題等省級科研項(xiàng)目立項(xiàng)。學(xué)校教師的學(xué)術(shù)研究能力和水平有了很大提高。近兩年學(xué)校有3名教師晉升為教授、研究員，12名教師晉升為副教授，3名教師入選常州市“831工程”培養(yǎng)對象，5名教師被評定為江蘇城市職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)帶頭人及青年骨干教師培養(yǎng)對象。

圖1 2005-2009年教師論文發(fā)表及科研成果獲獎情況

圖2 2005-2009年在研課題情況

2.教師的社會服務(wù)能力得以提升

因?yàn)閷I(yè)學(xué)術(shù)水平和研究能力的顯著提高，教師的自信心也隨著增強(qiáng)，從而敢于走出校門，到企業(yè)了解科研信息，尋求技術(shù)合作和應(yīng)用項(xiàng)目等。這種能力的提升只能通過科研才能實(shí)現(xiàn)，而且這種能力的提高又會較好地推動教師隊(duì)伍整體水平的提高。2009年學(xué)校有14位教師被常州市哲學(xué)社會科學(xué)界聯(lián)合會評聘為人文社科專家，并參與常州市“專家與市民面對面”系列講座活動；有多名教師深入企事業(yè)單位參與機(jī)電控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件研發(fā)、法律咨詢與服務(wù)等領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用與推廣，取得了較好的效果。2009年常州市政府在我校掛牌成立常州市終身教育研究中心和終身學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，目前我校絕大多數(shù)教師都承擔(dān)了終身教育課題研究和社區(qū)教育課程開發(fā)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)，取得了較好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3.教師教育教學(xué)改革的意識和能力得以提高

教育教學(xué)改革是一個(gè)永恒的常論常新的話題，對于高職教育事業(yè)發(fā)展而言，更是具有舉足輕重的作用。一個(gè)系統(tǒng)的、有價(jià)值的教改方案絕不能輕易得出，它需要教師通過艱苦的勞動，需要較好的科研素質(zhì)為基礎(chǔ)，需要教學(xué)的不斷積累，需要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研，需要翻閱大量的資料。教師辛勤的努力，換來了教育教學(xué)改革的一系列成果。我校多項(xiàng)成果獲得了省高等教育教學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，中央和省校級教學(xué)創(chuàng)新一二等獎；已建成兩個(gè)省校級重點(diǎn)專業(yè)，已有4門課程獲省級優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程；有4項(xiàng)省教科規(guī)劃課題、10項(xiàng)省校級高職教育研究課題。通過上述的省級項(xiàng)目的建設(shè)和研究，以及大量的校級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、校級精品課程建設(shè)、校級教改項(xiàng)目等研究和實(shí)踐，教師的教育教學(xué)改革和研究能力得到了又快又好的提升。

教師的科研素質(zhì)提高了，不僅反映在上面這些能力的提高和我校社會影響的擴(kuò)大，更重要的是高職學(xué)生成為最大的受益者。教師通過課題或項(xiàng)目的形式，吸引部分優(yōu)秀學(xué)生參與，并把這些作為案例，在專業(yè)課中講授；同時(shí)教師由于開展了教育教學(xué)改革，提高了學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用于各類技能競賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，取得了較好的成績。近兩年我校先后有100多人次學(xué)生獲省、市級職業(yè)創(chuàng)新大賽、職業(yè)技能大賽、計(jì)算機(jī)動漫比賽等各種獎勵。另外，學(xué)校每年畢業(yè)生的就業(yè)率均在96%以上，就業(yè)質(zhì)量提高，受到了用人單位、家長及社會的好評，學(xué)校連續(xù)5年被上級主管部門評為招生與就業(yè)工作先進(jìn)集體。這些都印證了教師科研素質(zhì)的提高，有力促進(jìn)了我校高職教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

[1]胡幸鳴，郭 琳.高職教師科研素養(yǎng)培育與提高的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2007，（6）:142-144.

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[3]庾光蓉.論高校青年教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，（11）:85-86.

[4]付光璽，曹杰旺.高校青年教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)與提高[J].安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（4）:367-368.

（責(zé)任編輯：倪 震）

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1671-752X(2010)03-0004-03

2010-07-03

喬維德（1967-），男，江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州學(xué)院科研處處長，教授，學(xué)術(shù)帶頭人,常州市“831工程”培養(yǎng)對象，主要從事高職教育與自動化學(xué)科的教學(xué)與科研工作。

江蘇城市職業(yè)學(xué)院高職教育研究立項(xiàng)課題《高職教師科研素質(zhì)培養(yǎng)途徑與機(jī)制研究》（編號：09GZL014）階段性成果。