高校體育教師工作壓力的現(xiàn)狀分析

蔡豐海,林 源

(1.福建師范大學(xué),福建福州 350108; 2.撫順石化公司教育培訓(xùn)中心,遼寧撫順 113015)

高校體育教師工作壓力的現(xiàn)狀分析

蔡豐海1,林 源2

(1.福建師范大學(xué),福建福州 350108; 2.撫順石化公司教育培訓(xùn)中心,遼寧撫順 113015)

運(yùn)用編制的高校體育教師工作壓力問卷,對(duì) 415名體育教師進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。結(jié)果顯示:不同性別的高校體育教師在組織管理、社會(huì)支持、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境等四因素上出現(xiàn)了顯著性的差異,不同年齡的高校體育教師則在職業(yè)發(fā)展、社會(huì)支持與組織管理方面出現(xiàn)了顯著性差異,不同職稱的高校體育教師在組織管理、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、學(xué)生因素方面出現(xiàn)了顯著性的差異。

高校體育教師;工作壓力;職業(yè)發(fā)展

一、問題提出

工作壓力的研究已經(jīng)持續(xù) 40多年,它主要指當(dāng)個(gè)體被迫偏離正常的或希望的生活方式時(shí)體驗(yàn)并表現(xiàn)出的不舒適的感覺 (Lazarus,Launier,1982;Sum

ers,DeCotiis,DeNisi,1995)。而教師工作壓力則是指教師個(gè)體長期暴露于壓力工作環(huán)境而又無法對(duì)其有效應(yīng)對(duì)時(shí)出現(xiàn)的一系列心理、生理和行為的反應(yīng)過程。其本質(zhì)就是人與環(huán)境系統(tǒng)的機(jī)能障礙問題(Moracco,1982;Kyriaton,1989;Borg,Baglion,1995;徐興奎,2008)。教師工作壓力會(huì)讓個(gè)體產(chǎn)生消極的情緒狀態(tài),從而產(chǎn)生消極的行為,降低甚至破壞教師的工作積極性,更有甚者會(huì)引發(fā)軀體、心理殘疾。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)工作壓力感會(huì)嚴(yán)重影響個(gè)體的身心健康。(2)引發(fā)教師產(chǎn)生消極的情緒、情感。如果壓力過大,就使情緒波動(dòng)過重,導(dǎo)致情緒出現(xiàn)衰竭現(xiàn)象,影響工作效能。(3)導(dǎo)致教師產(chǎn)生消極工作態(tài)度,進(jìn)而有消極行為的產(chǎn)生。(4)影響團(tuán)隊(duì)的凝聚力。過重的工作壓力,不僅使教師個(gè)體產(chǎn)生消極情緒和消極行為,而且這些消極的做法會(huì)在團(tuán)隊(duì)之間傳播,造成整個(gè)團(tuán)隊(duì)的壓力過重,從而影響團(tuán)隊(duì)的凝聚力以及團(tuán)隊(duì)的工作效率。

因此,研究教師工作壓力、緩解教師工作壓力對(duì)于個(gè)體發(fā)展和組織建設(shè)具有重要意義。以往對(duì)教師工作壓力的研究,大多是涉及中小學(xué)教師、高校的普通教師,很少探索高等學(xué)校體育教師的工作壓力問題。因此,本文在以往研究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用心理學(xué)的研究手段,對(duì)我國高等院校的體育教師工作壓力現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查,尋找造成工作壓力的原因。

二、方法

(一 )被試

采取隨機(jī)分層抽樣的方式隨機(jī)抽取 6所高等院校的體育教師,最后獲得有效被試 415人。其中男教師 300人,女教師 115人;年齡在 30歲以下的 124人,31-40歲的 101人,41-50歲的 131人,51-60歲的 59人;教授 67人,副教授 138人 ,講師 132人,助教 78人。

(二 )研究工具

采用編制的體育教師工作壓力問卷,問卷共分為 6個(gè)因素,依次為組織管理因素、社會(huì)支持因素、職業(yè)發(fā)展因素、人際關(guān)系因素、學(xué)生因素、工作環(huán)境因素等。這一問卷共包括 46個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)問題用五點(diǎn)量表記分,其中,1代表沒有工作壓力,5代表嚴(yán)重工作壓力。所編制的量表具有較高的信度和效度。其中,信度分析結(jié)果顯示,內(nèi)部一致性系數(shù)較高,Cronbachα=0.86,表明問卷的同質(zhì)性信度較高。

(三 )施測

采用團(tuán)體施測的方式進(jìn)行。由 4位經(jīng)過專門訓(xùn)練的課題研究者對(duì)整體隨機(jī)抽樣的高校體育教師進(jìn)行集體施測,測驗(yàn)一般 20分鐘之內(nèi)完成,當(dāng)場收回。

(四 )數(shù)據(jù)管理

對(duì)回收的問卷進(jìn)行篩選,沒有發(fā)現(xiàn)不合格問卷,最后得到有效問卷 415份,運(yùn)用科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

三、研究結(jié)果及歸因分析

(一)高校體育教師工作壓力總體狀況

表1 高校體育教師工作壓力的總體狀況

利用 SPSS11.5對(duì)表 1數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,可以看出高校體育教師工作壓力總體處于中等程度左右,但是組織管理、職業(yè)發(fā)展以及工作環(huán)境因素突出。這是因?yàn)榻M織管理因素涉及很多關(guān)于教師利益方面的內(nèi)容,特別是對(duì)教師的獎(jiǎng)罰程度是教師特別關(guān)心的方面,這因素同時(shí)也表明了自己的工作績效;職業(yè)發(fā)展因素包括科研、職業(yè)生涯發(fā)展等重要因素,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高校體育教師的科研壓力突出,如果自己的科研能力不能跟上時(shí)代的步伐,就即將面臨被淘汰的危險(xiǎn),因此他們對(duì)出國進(jìn)修以及繼續(xù)深造都特別關(guān)心;工作環(huán)境因素突出的一個(gè)原因就是人文環(huán)境方面,現(xiàn)在體育教師的人文素質(zhì)較低,而時(shí)代要求一個(gè)大學(xué)教師所具備的應(yīng)該是綜合能力的發(fā)展,缺乏相應(yīng)的人文素質(zhì)也是造成體育教師工作壓力的重要因素。

(二)不同性別高校體育教師工作壓力的狀況

利用 SPSS11.5對(duì)表 2數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,在組織管理、社會(huì)支持、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境等四因素上出現(xiàn)了較為顯著性的差異。具體體現(xiàn):在組織管理因素上,t=2.48,P﹤ 0.01,男女教師出現(xiàn)顯著差異;在社會(huì)支持方面,t=-1.05,P﹤ 0.05,男女教師出現(xiàn)顯著差異;在職業(yè)發(fā)展方面,t=4.28,P﹤ 0.01,男女教師出現(xiàn)顯著差異;在工作環(huán)境方面,t=1.78,P﹤ 0.05,男女教師出現(xiàn)顯著差異。其他兩方面差異不明顯。

表2 不同性別體育教師工作壓力的狀況

從上述結(jié)果可以看出,男女教師都特別重視組織管理因素,并且男同志比女同志更加重視。這是由男女角色差異造成的。男教師特別重視參與組織以及一些學(xué)校決策方面的事情,感覺這是較為體面的事情。而女教師則更為關(guān)心物質(zhì)方面的利益。社會(huì)支持方面,女教師則更為重視。女性一向被認(rèn)為是比較弱勢的群體,特別需要社會(huì)各方面的認(rèn)可與幫助,比如親戚、朋友等,這樣便會(huì)增強(qiáng)其工作的積極性,而一旦缺少這方面的支持,則會(huì)出現(xiàn)工作壓力加重的情況。職業(yè)發(fā)展方面,男教師比較重視,尤其對(duì)特殊群體。它是衡量教師本身素質(zhì)的體現(xiàn),尤其是要求男性較強(qiáng)的傳統(tǒng)社會(huì),更加加重了男教師的壓力。工作環(huán)境方面,對(duì)美的要求女性自古以來就要?jiǎng)儆谀行?環(huán)境的舒適以及和諧是美的重要組成部分,這也使女性在工作中更注重工作環(huán)境的美,比如辦公室的環(huán)境、人際氛圍等等,女性的要求比男性高一些。

(三)不同年齡高校體育教師工作壓力的狀況

表3 不同年齡體育教師工作壓力的狀況

利用 SPSS11.5對(duì)表 3數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,可以發(fā)現(xiàn),除職業(yè)發(fā)展、社會(huì)支持與組織管理外,其他各因素在年齡上的差異不顯著。具體來說,在組織管理因素上,年齡的主效應(yīng)顯著,F(3,411)=15.22,P<0.001,進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn),31-40歲、41-50歲、51-60歲的工作壓力明顯高于 30歲以下;在社會(huì)支持上,年齡的主效應(yīng)顯著,F(3,411)=11.06,P<0.05,進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn),51-60歲階段明顯高于其他階段;在職業(yè)發(fā)展上,年齡的主效應(yīng)顯著,F(3,411)=14.06,P<0.01,進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn),31-40歲明顯高于其他三年齡階段。

在組織結(jié)構(gòu)方面,30歲以下的教師剛剛踏入工作崗位,而 41-50歲左右的教師已經(jīng)成為某工作崗位的負(fù)責(zé)人或領(lǐng)導(dǎo),因此在領(lǐng)導(dǎo)決策、民主參與以及制度建設(shè)方面的壓力就明顯高于 30歲以下的青年教師;在職業(yè)發(fā)展方面,30歲以下、31-40歲階段是中青年教師發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這一階段是要求科研、教學(xué)以及其他各方面提升質(zhì)量的時(shí)期,而到了 40歲以后,尤其是 50歲以后,這幾方面明顯占有優(yōu)勢,因此壓力出現(xiàn)下降趨勢;在社會(huì)支持方面,51-60歲階段的教師已經(jīng)面臨即將離開工作崗位的階段,需要社會(huì)各方面的幫助就比較多,特別是精神激勵(lì)相對(duì)較多,而其他年齡階段這方面壓力就相對(duì)較少,因?yàn)檫@些年齡階段正值精力較為旺盛的時(shí)期。

(四)不同職稱高校體育教師工作壓力的狀況

表4 不同職稱體育教師工作壓力的狀況

利用 SPSS11.5對(duì)表 4數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,可以發(fā)現(xiàn),除了社會(huì)支持、人際關(guān)系外,其他各因素差異非常顯著。在組織管理因素上,F(3,411)=17.56,P<0.001,進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn),副教授要明顯高于其他三種職稱的工作壓力;在職業(yè)發(fā)展因素上,F(3,411)=13.56,P<0.01,進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn),副教授的得分也明顯高于其他三種職稱;在學(xué)生因素上,F(3,411)=12.46,P<0.05,進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn),副教授得分也高于其他三種職稱;在工作環(huán)境上,F(3,411)=11.24,P<0.01,進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn),副教授、教授要高于其他兩種職稱。

在高校中,職稱往往跟職務(wù)聯(lián)系在一起,這就造成不同職稱體育教師在工作壓力各個(gè)因子上的差異。高校體育教師十分重視職稱的晉升,每一次晉升都會(huì)產(chǎn)生明爭暗斗的現(xiàn)象,但是到最后也只有少數(shù)教師晉升職稱。因此,現(xiàn)在高校中教師都要求提升學(xué)歷層次,以便更好地出科研成果、晉升職稱。在上面的研究中,副教授是一個(gè)突出的因子。因?yàn)楦苯淌谙蚪淌跁x升中,難度更大,這就導(dǎo)致副教授在各個(gè)因子上的得分較高,工作壓力較大。在組織管理上,副教授職稱的教師由于年齡關(guān)系,可能還承擔(dān)相應(yīng)的職務(wù),造成教學(xué)、科研以及領(lǐng)導(dǎo)崗位的沖突,壓力過大;在職業(yè)發(fā)展上,副教授職稱的教師由于向教授晉升,自我壓力特別大,特別是科研成果的壓力是體育大學(xué)教師非常顯著的方面;在工作環(huán)境上,教授和副教授由于地位的上升,對(duì)自身的綜合素質(zhì)以及工作條件有了新的要求,特別是體育教師自身人文素質(zhì)方面的缺乏,與現(xiàn)代大學(xué)的大師具有一定的差異,因此造成其更多的壓力。

四、結(jié)論

(一)高校體育教師工作壓力總體處于中等程度左右,但是組織管理、職業(yè)發(fā)展以及工作環(huán)境因素突出。

(二)不同性別的高校體育教師在組織管理、社會(huì)支持、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境等四因素上出現(xiàn)了顯著性的差異,不同年齡的高校體育教師則在職業(yè)發(fā)展、社會(huì)支持與組織管理方面出現(xiàn)了顯著性差異,不同職稱的高校體育教師在組織管理、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、學(xué)生因素方面出現(xiàn)了顯著性的差異。

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責(zé)任編輯:儀宏斌

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1009-3192(2010)04-0122-04

2010-04-25

蔡豐海,男,浙江溫州人,福建師范大學(xué)碩士研究生,溫州大學(xué)體育學(xué)院講師,主要從事體育運(yùn)動(dòng)心理研究;林源,女,浙江溫州人,撫順石化公司教育培訓(xùn)中心講師。