加強(qiáng)海南省民族班學(xué)生教育管理工作的探索與實(shí)踐

□天津科技大學(xué) 張煒

加強(qiáng)海南省民族班學(xué)生教育管理工作的探索與實(shí)踐

□天津科技大學(xué) 張煒

我國是一個(gè)多民族國家，一直以來，黨和政府始終不遺余力地積極推進(jìn)少數(shù)民族聚居地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，并取得了舉世矚目的偉大成就。作為培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展骨干力量的主陣地，我國高校在取得了一定成績的同時(shí)，也面臨著在新形勢下如何加強(qiáng)和改進(jìn)教育管理體制，更好更快地為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)輸送合格建設(shè)者的重大課題。結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，開展有針對性的教育管理活動，是做好少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)工作的重要原則和可靠手段。

海南；民族班學(xué)生；教育管理；思想政治

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前，我國海南省少數(shù)民族人口已占到全省人口的17.3%，作為少數(shù)民族集中的省份，海南省的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展亟需大批的少數(shù)民族干部和技術(shù)骨干。2006年5月22日，海南省政府與天津科技大學(xué)簽訂省校合作協(xié)議。作為合作協(xié)議的重要內(nèi)容之一，天津科技大學(xué)從2006年開始專項(xiàng)特招海南省少數(shù)民族學(xué)生。海南民族特招學(xué)生現(xiàn)象的出現(xiàn)，是海南省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然趨勢，怎樣將這些少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)好，使他們能夠順利成長為海南省經(jīng)濟(jì)社會的合格建設(shè)者和接班人，逐漸成為學(xué)校面臨的一項(xiàng)重大課題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，天津科技大學(xué)目前在校本科生中，少數(shù)民族學(xué)生比例達(dá)到6.3%，如何以海南民族班學(xué)生為突破口，進(jìn)一步做好全校少數(shù)民族學(xué)生的教育與管理工作，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會服務(wù)，也是今后工作的重點(diǎn)之一。

一、天津科技大學(xué)海南民族班學(xué)生基本情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008年底，天津科技大學(xué)現(xiàn)有06、07、08三個(gè)年級的海南民族班學(xué)生總計(jì)75人，其中06級20人，07級25人，08級30人。他們當(dāng)中，男生53人，女生22人；黎族67人，壯族4人、苗族2人、滿族、回族各1人。從基本情況來看，天津科技大學(xué)招收的海南民族班學(xué)生人數(shù)在逐年增加；黎族學(xué)生占了絕大多數(shù)，體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生群體的民族特征。

二、天津科技大學(xué)海南民族班學(xué)生在校情況的調(diào)查與分析

1.多數(shù)海南民族班學(xué)生思想進(jìn)步，政治上要求上進(jìn)，但仍需加強(qiáng)引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)

天津科技大學(xué)海南民族班學(xué)生來自海南省少數(shù)民族地區(qū)，大多具有淳樸、敦厚的民風(fēng)和性格。在初來現(xiàn)代化城市，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，他們樂于接受新鮮事物，有很強(qiáng)的求知欲和上進(jìn)心。超過64%的學(xué)生在入學(xué)之初便向黨組織遞交了入黨申請書，有28.6%的學(xué)生被確認(rèn)為入黨積極分子。但也有一部分海南民族班學(xué)生對加入黨組織熱情不高。調(diào)查顯示，在成為入黨積極分子的海南學(xué)生中，雖然幾乎所有學(xué)生都會定期參加小組學(xué)習(xí)，但有一半以上的學(xué)生較少向黨組織提交思想?yún)R報(bào)或主動與黨員聯(lián)系溝通，與黨組織的關(guān)系比較松散。

2.多數(shù)海南民族班學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力，力爭佳績，但基礎(chǔ)較差，亟需針對性輔導(dǎo)

民族班學(xué)生來自海南省經(jīng)濟(jì)社會相對落后的少數(shù)民族地區(qū)，在中學(xué)教育階段的受教育水平普遍低于全國其他省市的學(xué)生，而且經(jīng)過了解，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，不僅幾乎沒有接觸過電腦，而且英語水平較其他科目更加落后，這些“先天性缺陷”使之在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之后都不同程度地反映出在英語、高數(shù)、物理等科目學(xué)習(xí)上的困難，跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果欠佳。且尤以英語和高數(shù)最為突出。

3.海南民族班學(xué)生對外界事物充滿求知欲，樂于接受各種各樣的實(shí)踐體驗(yàn)教育

這些學(xué)生在進(jìn)入天津科技大學(xué)學(xué)習(xí)之前，幾乎沒有離開過家鄉(xiāng)，與外界接觸較少。進(jìn)入大學(xué)以來，學(xué)校相繼組織了多次赴北京參觀的活動。通過與海南民族班學(xué)生的交流和收集的觀后感可以看出，他們都是第一次來到北京，第一次站在天安門廣場上，當(dāng)時(shí)的心情非常激動，大大增強(qiáng)了作為中國人的自豪感和榮譽(yù)感。同時(shí)，參觀活動也開闊了他們的眼界，拓展了他們的胸懷，使他們能夠更快更好地融入社會。據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過三成的海南民族班學(xué)生表示，經(jīng)過參加此類主流性的教育活動，形成了關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的習(xí)慣，并能夠主動甄別和抵制不良文化的影響。由此可見，這些學(xué)生比一般大學(xué)生更具可塑性，應(yīng)加強(qiáng)對他們的正面教育，引導(dǎo)他們走上良性、健康的發(fā)展之路。

4.多數(shù)海南民族班學(xué)生樂于參與各類校園文化活動，并展現(xiàn)出海南少數(shù)民族特有的文化底蘊(yùn)

由于學(xué)生全部來自海南省少數(shù)民族聚居地區(qū)，所以這些學(xué)生普遍具有鮮明的民族特征，這一特征在進(jìn)入大學(xué)后也很好地體現(xiàn)在了他們所參與的校園文化活動中。他們的樸實(shí)、熱情、多才多藝，往往能夠給傳統(tǒng)的學(xué)生校園文化活動帶來一抹亮色。2006年以來，有一半以上的海南民族班學(xué)生參加了校級、院級各類社團(tuán)，有的通過自己的努力還成為所在社團(tuán)的骨干力量。他們的到來，已經(jīng)成為天津科技大學(xué)校園文化生活中一股很有特點(diǎn)的有生力量，豐富了天津科技大學(xué)學(xué)生活動的表現(xiàn)形式。

綜上所述，這些學(xué)生盡管來自相對落后的少數(shù)民族地區(qū)，他們在進(jìn)入大學(xué)前所接受的教育基礎(chǔ)稍差，但仍有不少學(xué)生通過自身的努力取得了比較優(yōu)秀的成績，并且在豐富校園文化生活方面開創(chuàng)了自己的嶄新舞臺。海南民族班學(xué)生所具有的種種素質(zhì)，決定了他們具備很強(qiáng)的可塑性。作為他們的教育與管理者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，著力加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)工作，促使他們早日成才。

三、加強(qiáng)高校少數(shù)民族學(xué)生教育與管理工作的探索與實(shí)踐

針對海南民族班學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，天津科技大學(xué)于2007年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)海南少數(shù)民族特招學(xué)生教育與管理工作的意見》，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，對海南民族班學(xué)生的教育管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，做到從校長到教師，從教學(xué)到后勤，從管理到思想政治工作等各個(gè)方面共同對海南民族班學(xué)生的成長成才負(fù)起責(zé)任來，形成全校各部門齊抓共管的局面。

1.努力提高海南民族班學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

他們是作為海南省民族地區(qū)的后備干部和技術(shù)骨干的源泉之一，被海南省委、省政府選拔委派到天津科技大學(xué)學(xué)習(xí)生活的，所以不斷提高他們的政治素養(yǎng)促進(jìn)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的提高，是他們克服一切困難的基點(diǎn)。為此，學(xué)校在開展學(xué)生黨建工作之時(shí)，便給予海南民族班學(xué)生更多的關(guān)注，對學(xué)習(xí)、工作等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生加以重點(diǎn)培養(yǎng)，條件成熟后及時(shí)發(fā)展，從而激發(fā)他們的政治榮譽(yù)感，進(jìn)而帶動其他同學(xué)向黨組織靠攏。針對他們普遍性格內(nèi)向的特點(diǎn)，將思想政治工作和學(xué)生黨建工作做到每一名學(xué)生的身邊，主動和他們交流，促使他們逐漸提高自身的政治覺悟，爭取早日入黨，為日后參與家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)提供強(qiáng)有力的政治保障。

海南少數(shù)民族學(xué)生雖然分散在各個(gè)學(xué)院，但學(xué)校將他們組成一個(gè)專門的班級，并為這個(gè)班級配備了兩名班主任，負(fù)責(zé)他們的思想教育、日常管理和各類教育活動的組織。班主任開展工作一年多以來，成功組織了多次參觀、實(shí)踐和座談活動，將這個(gè)班級逐漸捏合成一個(gè)整體，班級成員的凝聚力和集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，班主任也逐漸成為學(xué)生的思想指引者和精神依靠者，這為在海南少數(shù)民族學(xué)生中開展思想政治教育工作創(chuàng)造了十分有利的條件。

另外，學(xué)校建立了定期組織海南民族班學(xué)生召開座談會的制度，及時(shí)了解他們的思想政治狀況，為開展教育管理工作提供依據(jù)。目前，校學(xué)生處每學(xué)期都要組織2－3次全校海南少數(shù)民族學(xué)生的座談活動，許多學(xué)院也都曾組織召開院領(lǐng)導(dǎo)與海南民族班學(xué)生見面交流，和他們共度中秋佳節(jié)等活動，使學(xué)生能夠時(shí)時(shí)處處感受到學(xué)校對他們的關(guān)愛與支持，促使他們自覺地提高覺悟，切身感受組織的關(guān)懷。

學(xué)校還堅(jiān)持定期組織他們開展各類實(shí)踐教育的做法，讓他們走出校園，踏入社會，通過親身實(shí)踐，深入地認(rèn)識社會，了解國情，感受改革開放帶來的勃勃生機(jī)，更深刻地領(lǐng)會黨的各項(xiàng)方針、政策，學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)、方法認(rèn)識社會，把握社會的主流，從而增強(qiáng)他們適應(yīng)社會的自覺性和改造社會的責(zé)任感。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來，學(xué)校組織全校性的海南少數(shù)民族學(xué)生活動共3次，各學(xué)院組織的活動達(dá)數(shù)十余次。校學(xué)生處曾兩度組織全體在校海南少數(shù)民族學(xué)生赴首都北京參觀“復(fù)興之路”大型主題展覽和抗震救災(zāi)主題展覽、赴革命圣地西柏坡接受愛國主義教育等，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

經(jīng)過組織培養(yǎng)，已有1名學(xué)生光榮的加入中國共產(chǎn)黨，另有3名學(xué)生被確定為重點(diǎn)培養(yǎng)考察對象。顯示出這些學(xué)生具有較為強(qiáng)烈的政治追求，對黨組織有較強(qiáng)的向心力。

2.大力提高海南民族班學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)

衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否，一個(gè)重要指標(biāo)就是他的學(xué)習(xí)成績，而且學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，對其畢業(yè)后能否從事自己滿意的職業(yè)，能否成為社會主義和諧社會的合格建設(shè)者和接班人具有重要的影響。海南民族班學(xué)生所在學(xué)院專業(yè)均是天津科技大學(xué)的強(qiáng)勢專業(yè)，體現(xiàn)了天津科技大學(xué)對海南少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)工作的重視程度，也為他們的成長成才提供了堅(jiān)實(shí)的教學(xué)管理資源保證。

針對海南民族班學(xué)生的實(shí)際，學(xué)校有計(jì)劃、有組織地開辦各種文化補(bǔ)習(xí)班和培訓(xùn)班，發(fā)揮班團(tuán)組織的作用，組織黨團(tuán)員和學(xué)生干部開展“一幫一”活動，幫助學(xué)生樹立自信心，克服心理障礙和畏難情緒，尤其加大對難度較大的科目的學(xué)習(xí)力度。例如，食品學(xué)院由06級食品科學(xué)與工程專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生和06、07級海南民族班學(xué)生共組成了9對“學(xué)習(xí)互助小組”，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

學(xué)校還專門設(shè)立了“海南民族學(xué)生專項(xiàng)獎學(xué)金”，用于獎勵海南民族班學(xué)生中學(xué)習(xí)刻苦努力、成績優(yōu)秀的學(xué)生。截至目前，專項(xiàng)獎學(xué)金已評選兩屆，共有48人次獲得獎勵，每次評選的比例均超過70%，其中海洋學(xué)院陳少玲連續(xù)兩學(xué)年獲得專項(xiàng)獎學(xué)金一等獎，成為海南少數(shù)民族學(xué)生中的佼佼者。專項(xiàng)獎學(xué)金的設(shè)立，極大鼓舞了海南民族班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也為他們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣和努力的方向。

通過學(xué)校的培養(yǎng)和自身的努力，海南民族班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升。有6人兩學(xué)年平均學(xué)分績均在70分以上，達(dá)到了獲得校級獎學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)，有2人達(dá)到了獲得校級一等獎學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)，他們不僅是海南民族班學(xué)生中的學(xué)習(xí)優(yōu)秀分子，同時(shí)證明海南民族班學(xué)生雖然學(xué)習(xí)底子薄，但只要方法得當(dāng)、引導(dǎo)有方，再加上個(gè)人的努力，一樣能夠取得比較優(yōu)異的成績。

3.全面提高海南民族班學(xué)生的人格心智素養(yǎng)

加強(qiáng)海南民族班學(xué)生的心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，積極深化素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。天津科技大學(xué)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，幫助他們樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校定期開展專門面向海南少數(shù)民族學(xué)生的心理咨詢活動，設(shè)立心理咨詢站，針對他們因?qū)W習(xí)、生活而形成的心理問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，還鼓勵學(xué)生踴躍參加集體活動，充分發(fā)揮他們能歌善舞的藝術(shù)才能和優(yōu)勢，讓他們在各種有益活動中與其他同學(xué)廣泛接觸，互相了解，增進(jìn)友誼，并在活動中展示自我，品嘗成功，體驗(yàn)自我存在的價(jià)值，樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心。

有長期從事心理咨詢與心理健康教學(xué)的專業(yè)教師作為班主任，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生及時(shí)給予幫助，另外，專門安排學(xué)生輪流到辦公室值班，這樣既與他們拉近距離，同時(shí)也能更全面更真實(shí)地了解他們的學(xué)習(xí)工作情況，便于今后更好地開展下一步的工作。

經(jīng)過學(xué)校的悉心輔導(dǎo)，海南民族班學(xué)生在校內(nèi)的活動半徑大大增加，逐漸展現(xiàn)出少數(shù)民族特有的開朗與奔放。在天津科技大學(xué)08級學(xué)生軍訓(xùn)歌詠比賽中，來自食品學(xué)院的海南學(xué)生表演了極具黎族特色的竹竿舞，為整個(gè)比賽增色不少。來自生物學(xué)院的馬金秋同學(xué)還參加了07年天津科技大學(xué)校園歌手大賽，榮獲“校園十大歌手”稱號。這些活動和榮譽(yù)，提升了海南少數(shù)民族學(xué)生的自信心，使他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中充滿活力。

我國是一個(gè)多民族的國家，少數(shù)民族在很多省和自治區(qū)的人口中占有較大比例，他們中的多數(shù)與海南省少數(shù)民族具有相同或相近的特征。做好海南民族班學(xué)生在高校內(nèi)的教育管理工作，不僅有利于為海南省少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)發(fā)展提供人才支持，也對我國其他少數(shù)民族地區(qū)如何培養(yǎng)民族骨干力量具有一定的指導(dǎo)意義。

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