中職機(jī)電專業(yè)課堂教學(xué)教法初探

王 碩

摘要:本文詳細(xì)介紹了筆者通過采用優(yōu)化教學(xué)手段,提高專業(yè)課堂實(shí)效的一些做法,以提高機(jī)電課堂教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)給其他機(jī)電專業(yè)教師以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞:中職;機(jī)電專業(yè);教法

所謂“課堂教學(xué)實(shí)效”,就是指在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果,在一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有提高。也就是指在一定時(shí)間內(nèi)能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”,從“不好”到“好”,從“簡單理解”到“深刻領(lǐng)悟”的教學(xué)。從教的角度而言,有“實(shí)效”的課堂是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂;從學(xué)的角度而言,有“實(shí)效”的課堂應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展。

1.引領(lǐng)學(xué)生思維走入現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。

筆者擔(dān)任學(xué)校的機(jī)電教師,在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)照本宣科、脫離實(shí)際的教學(xué)越來越不適應(yīng)當(dāng)代中職生的特點(diǎn)與要求。在“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的大背景下,專業(yè)教師平時(shí)需要關(guān)注身邊的生活,采集身邊有關(guān)專業(yè)知識的應(yīng)用案例,在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走近生活,并在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)引入身邊常見的場景和問題,誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲,使他們對所學(xué)內(nèi)容感興趣。

例如在教授《三相異步電動機(jī)》一課時(shí),筆者給學(xué)生講完三相異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)后,給學(xué)生提了一個問題:“同學(xué)們,課本上講到三相異步電動機(jī)應(yīng)用很廣泛,你們在生活中,有發(fā)現(xiàn)三相異步電動機(jī)的身影嗎?請大家思考一下。”問題一給出,學(xué)生們就討論開了,經(jīng)過幾分鐘的討論,他們總結(jié)出以下幾個發(fā)現(xiàn):

(1)校門口有一家玻璃店,加工玻璃的機(jī)器用到了三相異步電動機(jī)。

(2)在鋼材市場的鋼板加工機(jī)器用到了三相異步電動機(jī)。

(3)家具廠的木料加工機(jī)器用到了三相異步電動機(jī)。

(4)許多進(jìn)行石材加工的店里用的是三相異步電動機(jī)。

一聯(lián)系到實(shí)際生產(chǎn),教師只需要給學(xué)生一些提醒,創(chuàng)設(shè)出一種情境,學(xué)生一下子就會表現(xiàn)出很大的興趣,表現(xiàn)出很強(qiáng)的探究欲望。筆者趁熱打鐵,又給出了幾個問題,并且把學(xué)生分成了幾個小組,先通過組內(nèi)討論共同拿出一個最佳的答案,然后進(jìn)行組際交流,隨著討論甚至爭論的不斷展開,學(xué)生很快就解決了各種疑問,一堂課的教學(xué)目標(biāo)很順利就達(dá)到了。

2.利用投影技術(shù),展示元件的實(shí)際結(jié)構(gòu)。

在機(jī)電專業(yè)課課堂上,講到一個元件時(shí)必然涉及到元件的組成和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這些元件,大小不一,復(fù)雜程度不等,一些小的元件,比如小型繼電器、電容等,比較難講解。通常的做法有兩種,一種是教師拆開一個,在講臺上講,講到元件的某一部分就指向已拆開的元件的那一部分,讓學(xué)生跟著教師的指示走;一種是利用掛圖,或是PPT課件,利用已做好的示意圖給學(xué)生講解。這兩種方法都有很明顯的缺點(diǎn),第一種方法由于元件大小的關(guān)系,學(xué)生不一定看得清,第二種方法掛圖是靜態(tài)的,不能完整展示元件內(nèi)部的立體結(jié)構(gòu)。

筆者利用了投影技術(shù)來解決這個難點(diǎn)。將元件分解后,利用投影儀將元件投影到大屏幕上,并且充分利用投影儀的放大、縮小功能,將分解的元件的各個細(xì)節(jié)進(jìn)行完整的展示。例如在講《接觸器》時(shí),筆者首先利用投影儀給學(xué)生演示接觸器的完整圖像,讓學(xué)生先對接觸器有了一個整體的把握,在大屏幕上給學(xué)生指出哪個地方是線圈的接線端,哪個地方是接觸器的主觸點(diǎn),哪個地方是接觸器的輔助觸點(diǎn),哪個地方的觸點(diǎn)是常閉,哪個地方的觸點(diǎn)是常開。然后將接觸器分解,將分解的過程完整地投影在大屏幕上,并且將分解后接觸器的內(nèi)部的各個部分如線圈、動觸頭、靜觸頭,鐵心、鐵心支架、壓力彈簧、緩沖彈簧等全部在大屏幕上作360度演示。

再比如,講解《萬用表的使用》一課時(shí),授課的目的是讓學(xué)生學(xué)會利用萬用表來測量電阻、電壓和電流。在實(shí)際教學(xué)中,因?yàn)槿f用表的刻度較小,教師演示講解,大部分學(xué)生看不清楚。這時(shí),筆者采用投影技術(shù),將刻度放大,學(xué)生就容易看清。

總之,通過將物體投影到大屏幕的方法,既有利于學(xué)生觀察思考,又縮短了觀察時(shí)間,從而增強(qiáng)了演示的效果。

3.利用動畫技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生對動作過程的認(rèn)識。

機(jī)電類課程比較特殊,有很多內(nèi)容實(shí)際中是看不到的,比如電路中電流的流向,三極管的導(dǎo)通過程,PLC內(nèi)部繼電器的動作在外面不可能看到。另外,機(jī)電類還有很多內(nèi)容涉及到機(jī)械動作,比如電梯的運(yùn)行,數(shù)控機(jī)床的工作過程,由于條件的限制,教師不可能將這些過程實(shí)際演示給學(xué)生看,學(xué)生只能聽教師講,從理論上了解,從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不深刻,記不住。

為了解決這個問題,筆者應(yīng)用多媒體演示。對于一些比較簡單的演示,比如電流的流向等,就采用PowerPoint文稿來演示,在第一張PowerPoint圖片上畫上電路回路的各個元件,在第二張圖片上畫出三分之一回路部分帶箭頭的電流,在第三張圖片上畫出三分之二回路部分帶箭頭的電流,在第四張圖片上畫出整個回路部分帶箭頭的電流。再通過設(shè)置圖片的切換動畫,就可以通過快速圖片達(dá)到電流在流動的效果。對于一些比較復(fù)雜的動畫,比如機(jī)床的工作過程,筆者采用利用FLASH制作動畫的方法,將機(jī)床的工作過程利用動畫詳細(xì)的演示出來。當(dāng)然,這種方法對老師的要求比較高并且很費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

當(dāng)學(xué)生看到課件中電流在流動,看到動畫隨著按鈕的按下,接觸器吸合,電機(jī)開始轉(zhuǎn)動時(shí),他們受到很大的震撼,形象而又直觀的過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變被動為主動,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶自然深刻。

4.利用實(shí)訓(xùn)錄像,提高學(xué)生操作技能。

對于中職學(xué)校學(xué)生來講,機(jī)電類的大多數(shù)實(shí)訓(xùn),是他們在初中沒有接觸過的。單靠教師的演示講解,許多學(xué)生很難一下子看得清楚,更難理解深刻。很多時(shí)候,筆者講解完一個實(shí)訓(xùn)的做法,讓學(xué)生自己動手做的時(shí)候,有很多學(xué)生不得要領(lǐng),無從下手。因此學(xué)生在動手進(jìn)行某個實(shí)訓(xùn)之前,筆者先演示一遍,在演示的同時(shí),利用攝像頭或者數(shù)碼相機(jī)將演示的過程完整地錄制下來,發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上。這樣,在實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生可以自己操作視頻的播放、前進(jìn)、后退、快進(jìn)、快退以及回放等,根據(jù)教學(xué)視頻,學(xué)生基本上可以將接線的過程一步一步做出來。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí),教師可以進(jìn)行輔導(dǎo),在教師機(jī)上,將錄制的視頻利用慢放、暫停、回看等方法,向?qū)W生講清楚實(shí)訓(xùn)中需要注意的問題和實(shí)訓(xùn)成功的關(guān)鍵是什么,給學(xué)生指出正確的實(shí)訓(xùn)方法。

比如在做“在傳送帶上多種工件分揀”的實(shí)訓(xùn)時(shí),由于這個系統(tǒng)比較復(fù)雜,涉及到送料盤、機(jī)械手、傳送帶、分揀氣缸以及各種傳感器都多種元件的安裝和調(diào)試,步驟較多,過程較長,教師講解完一遍后,學(xué)生根本記不住。此時(shí),筆者就把自己的操作過程錄了下來,讓學(xué)生對照著去操作。學(xué)生對著教師的教學(xué)錄像操作幾遍后,就不對照錄像憑自己的記憶進(jìn)行操作,學(xué)生在操作過程當(dāng)中,筆者將學(xué)生操作的整個過程進(jìn)錄像,學(xué)生操作完畢以后,將學(xué)生操作過程的錄像進(jìn)行回放,然后筆者跟學(xué)生一起對照錄像分析其操作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,有則改之,無則加勉。通過這種形象直觀的開導(dǎo),有效激發(fā)了學(xué)生的積極性,從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中,正確地操作、觀察、思考和探索,提高課堂實(shí)效。

5.巧用局域網(wǎng),實(shí)現(xiàn)“教師—學(xué)生”的高效互動。

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,學(xué)生由于受到入學(xué)基礎(chǔ)差的限制,接線適應(yīng)得比較快,而對于要帶有一定邏輯思維的PLC編程則明顯感到很吃力。在這種情況下,學(xué)生需要教師多輔導(dǎo)、誘導(dǎo)和啟發(fā)。沒有采用局域網(wǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前,筆者要經(jīng)常走來走去,看有沒有學(xué)生需要幫助。由于上述的實(shí)訓(xùn)臺比較高,筆者在實(shí)訓(xùn)室的一邊輔導(dǎo)學(xué)生,另一邊的學(xué)生即使有提問筆者也發(fā)現(xiàn)不到。一節(jié)課下來,真正能接受老師的輔導(dǎo)的學(xué)生只有寥寥幾個而已,還有大部分需要老師提供幫助的學(xué)生給忽略了。

利用局域網(wǎng)之后,這種情形有了較大的改觀。筆者只要坐在教師機(jī)前,學(xué)生如果有什么問題,通過“極域電子教室學(xué)生機(jī)端”上的舉手功能,就可以提示老師有學(xué)生需要幫助,筆者就可以通過“極域電子教室教師機(jī)端”遠(yuǎn)程接管舉手的學(xué)生機(jī),控制學(xué)生機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo),對學(xué)生機(jī)遠(yuǎn)程遙控,對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的輔導(dǎo)。

比如,學(xué)生在“星一三角降壓啟動”模擬實(shí)訓(xùn)接線路訓(xùn)練中,如果有哪一條線不知道怎么連接,就可以立即“舉手”,并通過“對話”功能向筆者提出疑問,筆者看到學(xué)生“舉手”后,通過遠(yuǎn)程控制,接管學(xué)生機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo),通過教師機(jī)向?qū)W生講解,講解完畢后,再解除學(xué)生機(jī)的鎖定,讓學(xué)生繼續(xù)往下做。

實(shí)踐證明,利用局域網(wǎng)后,筆者從原先每一節(jié)課輔導(dǎo)6—8名學(xué)生,可以增加到每節(jié)課輔導(dǎo)10名學(xué)生以上,輔導(dǎo)的效率大為提高,從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

(作者單位:佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

參考文獻(xiàn):

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責(zé)任編輯賴俊辰