長治學(xué)院體育教育專業(yè)理論課教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

張劍飛

（長治學(xué)院 體育系，山西 長治 046011）

長治學(xué)院體育教育專業(yè)理論課教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

張劍飛

（長治學(xué)院 體育系，山西 長治 046011）

文章通過問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和專家訪談法等研究方法，對長治學(xué)院體育教育專業(yè)理論課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。結(jié)果表明：受教師教學(xué)風(fēng)格、考試制度以及課程設(shè)置等因素的影響，專業(yè)理論課的教學(xué)存在不同程度的問題。并提出相應(yīng)的解決措施?？梢詮囊韵氯矫娓倪M(jìn)專業(yè)理論課的教學(xué)：加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理、改革教學(xué)方式和考試制度以及修改專業(yè)教學(xué)計劃。

體育教育；專業(yè)理論課；教學(xué)現(xiàn)狀

1 前言

體育教育專業(yè)理論課是普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)內(nèi)容。由于體育理論課程內(nèi)容多、知識面廣、文理內(nèi)容交叉，因此，體育專業(yè)理論課在教學(xué)過程中存在很多問題。如果在教學(xué)方式和手段上不加以改進(jìn)，則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。如何提高和改進(jìn)體育專業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量已成為亟需解決的問題。本文通過對長治學(xué)院體育教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析他們在專業(yè)理論課學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，提出改進(jìn)措施，為促進(jìn)專業(yè)理論課教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的借鑒。

2 研究對象

本文通過對長治學(xué)院體育系07級、08級和09級本科?？乒?1個班級進(jìn)行調(diào)查分析。

3 研究方法

3.1 文獻(xiàn)資料法

查閱近期有關(guān)體育教育專業(yè)理論課教學(xué)的文章并加以總結(jié)歸納，為本課題的研究提供一定的理論依據(jù)。

3.2 問卷調(diào)查法

進(jìn)行《體育專業(yè)理論課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》的設(shè)計，并進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)后，向?qū)W生發(fā)放問卷。本次調(diào)查一共發(fā)放問卷200份，回收195份，回收率98%，其中有效問卷187份，有效回收率96%。

3.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，分析學(xué)生對體育專業(yè)理論課的不同態(tài)度和意見，找出體育專業(yè)理論課教學(xué)中存在的問題。

3.4 專家訪談法

與長治學(xué)院體育系的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和資深理論課教師進(jìn)行訪談交流，了解他們多年來在專業(yè)理論課教學(xué)過程中總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)階段所存在的問題，提出合理有效的改進(jìn)措施，指導(dǎo)體育教育專業(yè)理論課教學(xué)改革。

4 研究結(jié)果分析

4.1 學(xué)生上課情況調(diào)查分析

通過對長治學(xué)院體育教育專業(yè)07級、08級和09級本、?？乒?1個班在2009-2010學(xué)年教學(xué)過程中隨機(jī)抽取12周的體育理論課上課出勤率進(jìn)行統(tǒng)計（見表1），結(jié)果表明：大一學(xué)生（2009級）體育理論課上課出勤率高于大二（2008級）、大三（2007級）學(xué)生，并且呈依次遞減趨勢；各年級本科班出勤率高于?？瓢喑銮诼?。這說明隨著學(xué)生在校時間的增長，對體育理論課的不重視程度也有所增加。對學(xué)生曠課現(xiàn)象重視不夠，多數(shù)學(xué)生沒有緊迫感，導(dǎo)致了高年級學(xué)生出勤率低于低年級學(xué)生。本科與?？茖W(xué)生有不同的價值取向和自身定位，導(dǎo)致了?？茖W(xué)生出勤率低于本科學(xué)生。

表1 學(xué)生體育理論課出勤率統(tǒng)計結(jié)果（11個班）

4.2 學(xué)生態(tài)度分析

4.2.1 學(xué)生對待體育專業(yè)理論課態(tài)度分析

表2 學(xué)生對待體育專業(yè)理論課態(tài)度調(diào)查結(jié)果（N187人）

根據(jù)表2調(diào)查結(jié)果可知：選擇喜歡上體育專業(yè)理論課的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的33.2%，選擇一般的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的40.1%，選擇不喜歡的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的26.7%。學(xué)生對待體育專業(yè)理論課的態(tài)度中立人數(shù)較多，同時不喜歡的人數(shù)也占有一定比例。

表3 學(xué)生體育專業(yè)理論課學(xué)習(xí)態(tài)度影響因素調(diào)查結(jié)果（187人）

在對體育專業(yè)理論課學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（表3）：學(xué)生認(rèn)為授課方式是最主要影響因素的占到45.5%；選擇教師上課風(fēng)格的占到40.6%；其次是考試壓力、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)動力和其它。這說明教師的授課方式和教學(xué)風(fēng)格是影響學(xué)生對待體育專業(yè)理論課的主要因素。

4.2.2 學(xué)生對待教師授課方式的態(tài)度

表4 學(xué)生對待教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格滿意度調(diào)查結(jié)果（187人）

根據(jù)表4調(diào)查結(jié)果可知，13.9%的學(xué)生對目前教師所采用的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格滿意，47.1%的學(xué)生認(rèn)為一般，39.0%的學(xué)生不滿意。這說明目前教師傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格不能滿足教學(xué)要求，教師的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

4.2.3 學(xué)生對待考試的態(tài)度

表5表明：34.2%的學(xué)生認(rèn)為目前的專業(yè)理論課考試制度對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度影響很大，44.4%的學(xué)生認(rèn)為影響一般，有21.4%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響。這說明目前的專業(yè)理論課考試制度存在很大的缺陷。理論課考試大都是以期末考試的分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的成績，包括試卷、論文和作業(yè)等形式。這些傳統(tǒng)的考試模式讓學(xué)生形成了臨時抱佛腳的壞習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生通過考前突擊都可以輕松過關(guān)。學(xué)生的成績不能客觀地反映出學(xué)生的平時表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

4.3 專業(yè)理論課教學(xué)安排現(xiàn)狀分析

根據(jù)長治學(xué)院體育教育專業(yè)本科教學(xué)計劃可知，體育教育專業(yè)必修課共1399學(xué)時，其中專業(yè)理論課15門共690學(xué)時，占總學(xué)時的49%。專業(yè)選修課共272學(xué)時，其中專業(yè)理論課3門共86學(xué)時，占總學(xué)時的32%。必修理論課所占比重較大，選修理論課所占比重較少。

必修理論課中主干課程包括體育概論、運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、體育心理學(xué)、體育保健學(xué)和學(xué)校體育學(xué)，共計367學(xué)時，占理論課的53%，而運(yùn)動生物力學(xué)、體育統(tǒng)計學(xué)等邊緣交叉學(xué)科共9門323學(xué)時，占理論課的47%。必修課中主干課程所占比重較小，交叉邊緣課程所占比重較大。

對部分中學(xué)體育骨干教師及學(xué)科帶頭人進(jìn)行訪談了解到，未來中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力中，教學(xué)能力是最重要的，其次是訓(xùn)練能力和組織比賽能力。師范類體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)方向以中小學(xué)為主。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)的知識是否能適應(yīng)未來工作的需要應(yīng)是師范類院校課程設(shè)置的首要目的和依據(jù)。目前體育教育專業(yè)本科教學(xué)計劃中，能鍛煉學(xué)生教學(xué)能力、訓(xùn)練能力和組織比賽能力等實(shí)際操作能力的課程所占比重較少，而一些諸如體育科學(xué)研究方法、體育測量與評價等鍛煉學(xué)生科研能力的課程所占比重較大。學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段很難深入地掌握這些知識，而這些知識的掌握恰恰是研究生階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

5 結(jié)論

5.1 長治學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生體育理論課上課出勤率隨年級的增加出現(xiàn)遞減趨勢，同一年級?？瞥銮诼实陀诒究?。

5.2 學(xué)生對待體育專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度不容樂觀；教師授課方式和上課風(fēng)格是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素；目前的考試制度并不會給學(xué)生帶來很大壓力。

5.3 長治學(xué)院體育教育專業(yè)本科教學(xué)計劃中必修理論課所占比重較大，選修理論課所占比重較少；必修課中主干課程所占比重較小，交叉邊緣課程所占比重較大。課程設(shè)置中體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)能力、訓(xùn)練能力和組織比賽能力的課程所占比重較小，鍛煉學(xué)生科研能力的課程所占比重較大。

6 建議

6.1 加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理

導(dǎo)致學(xué)生上課出勤率逐年降低的原因有很多，其中最主要的原因是學(xué)生的平時上課表現(xiàn)與該課程的最終成績聯(lián)系不夠緊密。因此，從大一新生開始就應(yīng)該嚴(yán)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于曠課和遲到次數(shù)達(dá)到一定比例的學(xué)生要堅(jiān)決取消考試資格，從而使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.2 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和考試制度

教師應(yīng)針對不同特點(diǎn)的課程采用不同的教學(xué)方式和手段，如引進(jìn)多媒體教學(xué)課件，理論結(jié)合實(shí)踐等方式；運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、講座式、研究式等教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，從而掌握并熟練地運(yùn)用所學(xué)知識。

學(xué)生的理論課成績主要以期末考試的成績?yōu)橹?，?5%，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程成績的構(gòu)成比例，加大平時成績所占比例；突出實(shí)踐運(yùn)用能力的考核，從而改變學(xué)生在期末考前突擊復(fù)習(xí)就能輕松過關(guān)的壞習(xí)慣。

6.3 對體育教育專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行修訂完善

對體育教育專業(yè)教學(xué)計劃中專業(yè)理論的安排進(jìn)行調(diào)整，部分必修理論課可調(diào)整為選修課。必修課程中除主干課程外，邊緣交叉學(xué)科設(shè)置應(yīng)以鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力、訓(xùn)練能力和組織比賽能力的課程為主，并適當(dāng)增加課時數(shù)，如運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、中學(xué)體育教材教法、運(yùn)動競賽學(xué)等。

［1］張亞平，邵偉德.體育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度及影響因素［J］.體育成人教育學(xué)刊，2003，12（4）：17-18.

［2］馮慶梅.我國普通高校體育專業(yè)的理論課程價值取向探討［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報，2009，（3）：122-123.

［3］林輝杰.浙江省高校體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研［J］.湖北體育科技，2008，（1）:95-96.

［4］汪浩.體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)存在的問題及建議［J］.福建體育科技，2002，（5）：45-48.

［5］張雯，齊光輝.體育專業(yè)大學(xué)生評價理論課教師教學(xué)效果的多維性研究［J］.曲阜師范大學(xué)學(xué)報，2002，（3）：97-100.

［6］張國海.對提高高師體育專業(yè)理論課程教學(xué)質(zhì)量的探討［J］.溫州師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2003，（2）：114-116.

Abstract:After using research techniques，questionnaire survey procedure，mathematicalmethod of average and expert interview law，the paper carrie on the analysis to the P.E.Majors in Changzhi University specialized theory class'teaching present situation，draws the conclusion，and proposed that the corresponding correctivemeasure，a better instruction and advances the P.E.Majors in Changzhi University specialized theory class the quality of teaching.

Keywords:P.E.majors；theoretical classes；teaching status

（責(zé)任編輯 柴仲學(xué)）

Analysison the Teaching Statusof Theoretical Classof P.E.Majors in ChangzhiUniversity

ZHANG Jian-fei
（P.E Departmentof Changzhi University，Changzhi Shanxi，046011）

G807

A

1673-2014（2010）05-0088-03

2010—09—11

張劍飛（1981— ），男，山西忻州人，助教，碩士，主要從事體育教育與訓(xùn)練學(xué)研究。