中學(xué)職前教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析*

于文，張軍征，劉亞軍

（1.山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009；2.四川西昌學(xué)院信息與數(shù)理學(xué)院，四川西昌615000）

中學(xué)職前教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析*

于文1，張軍征1，劉亞軍2

（1.山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009；2.四川西昌學(xué)院信息與數(shù)理學(xué)院，四川西昌615000）

中學(xué)職前教師是指正在接受高等師范教育并且以從事教師職業(yè)為目的的學(xué)生。在基礎(chǔ)教育大力推進(jìn)素質(zhì)教育的改革和教師教育課程改革的背景下，有必要結(jié)合教師的專業(yè)特點(diǎn)研究職前教師的信息素養(yǎng)教育。本研究在明確職前教師信息素養(yǎng)教育的意義基礎(chǔ)上，通過對某高校師范學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查和分析，提出加強(qiáng)職前教師信息素養(yǎng)教育的措施。

職前教師；信息素養(yǎng)；調(diào)查；分析

一、中學(xué)職前教師的信息素養(yǎng)教育的意義

職前教師的信息素養(yǎng)教育具有雙重意義。首先是作為信息社會的成員，必須掌握如何獲取信息以及如何分析處理這些信息，從而做出決策，而不被信息所淹沒。學(xué)會學(xué)習(xí)是人生存和發(fā)展的必備能力，而學(xué)會學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要具備信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，這也是21世紀(jì)人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。其次是作為未來的教師，要自覺應(yīng)用信息技術(shù)，并能影響和培養(yǎng)其學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息社會的特征映射教育領(lǐng)域，教育教學(xué)發(fā)生著深刻的變革，教育信息化也已成為教育改革的重要內(nèi)容之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。也就是說，職前教師不僅要具有教育現(xiàn)代化意識，還必須有較高的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是一個非常廣泛而不斷變化發(fā)展的綜合性概念。信息素養(yǎng)一般包含信息意識、信息知識、信息能力、信息道德這幾方面。其中，信息意識是整個信息素養(yǎng)的前提，指的是個體對信息的敏感度。信息知識是個體具有信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，指的是對信息學(xué)的了解和對信息源以及信息工具方面知識的掌握。信息能力是整個信息素養(yǎng)的核心，指的是個體對信息系統(tǒng)的使用以及獲取、分析、加工、評價信息并創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力。信息道德把握個體信息素養(yǎng)的方向，指的是個體在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中必須遵守一定的倫理規(guī)范，不得危害社會或侵犯他人的合法權(quán)益。作為職前教師，還應(yīng)具有信息化教學(xué)能力、信息技術(shù)傳授能力和信息道德示范性。

二、中學(xué)職前教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

本研究對某高校師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行調(diào)查研究。研究采用自編問卷，問卷設(shè)計時充分考慮到信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、職前教師信息素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)及其包含的內(nèi)容，同時兼顧分析信息素養(yǎng)的影響因素。調(diào)查對象選取該校物理學(xué)院、中文學(xué)院、教科院、藝術(shù)學(xué)院三年級的師范類學(xué)生，其中物理學(xué)院100人、中文學(xué)院95人、教科院85人、藝術(shù)學(xué)院25人。共發(fā)放問卷表300份，收回300份，回收率為100%，其中有效問卷290份，有效率為96.7%。

1.信息意識現(xiàn)狀與分析

信息意識方面主要包括獲取信息意識、態(tài)度、目的等，調(diào)查的問題及結(jié)果如表1所示。

由表1信息意識調(diào)查問題及結(jié)果可知，對“信息素養(yǎng)”這一概念大多數(shù)師范生不太清楚或不清楚，有95.8%表示“非常贊同”或“贊同”信息和信息素養(yǎng)對自己的生活和學(xué)習(xí)有重要的作用和價值，4.2%表示不贊同。這表明大多數(shù)師范生已經(jīng)認(rèn)識到或認(rèn)同信息素養(yǎng)的重要性，但對具體的含義不十分清楚。對于使用信息技術(shù)的初衷，51%的師范生表示出于個人興趣，35.3%為學(xué)習(xí)的需要，13.7%為教師要求，可見已有超過一半的師范生對于信息技術(shù)非常感興趣，他們已經(jīng)具有提高自己信息素養(yǎng)的潛意識與強(qiáng)烈愿望。

表1 信息意識調(diào)查問題及結(jié)果

師范生雖然已具有了一定的信息意識，但意識的目標(biāo)已嚴(yán)重傾向于娛樂，他們的網(wǎng)絡(luò)行為依次是網(wǎng)頁瀏覽、即時通訊、游戲等，而網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)習(xí)潛在的巨大價值卻被忽略了，僅有8.3%關(guān)注網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方面的內(nèi)容。

對于在課堂中教師使用信息技術(shù)，54.2%的師范生表示“喜歡”，9.7%表示“無所謂”，有36.1%表示“不喜歡”。這些數(shù)據(jù)既反映教師在課堂中使用信息技術(shù)時可能還存在問題，也在一定程度上表明師范生對課堂教學(xué)使用信息技術(shù)的兩可態(tài)度。

總體來看，被調(diào)查師范生基本具備信息意識，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到信息和信息素養(yǎng)在日常學(xué)習(xí)生活中和今后從事教學(xué)工作中的重要價值，但在獲取新知識、新技能方面缺乏主動，將新知識、新技能用于自己的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展方面較為欠缺。

2.信息知識狀況與分析

在信息知識方面主要對信息技術(shù)所涉及的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表2。由表2可知，所調(diào)查師范生信息知識水平偏低。在初中、高中直至大學(xué)，一直在學(xué)習(xí)Word的學(xué)生有22.2%表示“非常熟練”，而對于Excel卻只有9.7%的學(xué)生表示“非常熟練”，其中還有27.8%的學(xué)生竟然表示“不會用”。在電子郵件使用方面，43.1%的學(xué)生表示“一般”或“不會用”，這表明仍有相當(dāng)一部分學(xué)生未接觸現(xiàn)代通信手段。使用率最高的為交流工具，即QQ或校內(nèi)網(wǎng)，占47.2%，只有4.2%的學(xué)生表示“不會用”。

3.信息能力狀況與分析

信息能力方面主要包括信息檢索能力、信息保存、整理能力、信息重組、信息應(yīng)用與創(chuàng)造能力、信息交流與表達(dá)能力等。調(diào)查的問題及結(jié)果如表3。

從調(diào)查結(jié)果看，調(diào)查對象的信息能力偏低。首先是搜索信息的能力差，在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中常常迷失方向，有44.6%的師范生表示上網(wǎng)查找信息時，不能快速、準(zhǔn)確地找到需要的信息，本來打算查找A，卻看了半天B，這是很多學(xué)生上網(wǎng)查找信息的感觸。60.3%的學(xué)生對獲取的信息不進(jìn)行整理，20.2%的學(xué)生總是感到資料、信息混亂，58.7%的學(xué)生經(jīng)常有這樣的感覺。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別分析能力不強(qiáng)，在網(wǎng)上搜索到相關(guān)信息后，有47.7%的學(xué)生選擇直接復(fù)制引用而不加以修改整理。89.7%的學(xué)生沒有做過完整的教學(xué)軟件（課件或網(wǎng)站形式），97.6%的學(xué)生沒有設(shè)計過一節(jié)課或一個單元的課，這都不利于教師職業(yè)的發(fā)展。

表2 信息知識調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

表3 信息能力調(diào)查問題及結(jié)果

表4 信息道德調(diào)查問題及結(jié)果

4.信息道德狀況與分析

信息道德方面，調(diào)查的問題及結(jié)果如表4所示。

在對待學(xué)校公用機(jī)房的計算機(jī)方面，86.1%的師范生表示自己能做到不隨意刪除系統(tǒng)文件和修改計算機(jī)的設(shè)置，這說明在學(xué)校公用機(jī)房里大部分學(xué)生能夠自覺遵守道德要求和操作規(guī)范，維護(hù)公共秩序。

在遇到色情鏈接網(wǎng)站如何處理方面，87.6%的師范生會選擇不予理睬，說明學(xué)生能自覺抵制黃、賭、毒、反動等不良信息的入侵。

通過預(yù)防計算機(jī)病毒和其他計算機(jī)犯罪活動知識的調(diào)查表明，只有3.4%的師范生很懂如何預(yù)防計算機(jī)病毒和其他計算機(jī)犯罪活動，26.4%的師范生懂一點(diǎn)，而70.2%的學(xué)生根本不懂。這充分說明學(xué)生預(yù)防計算機(jī)病毒和計算機(jī)犯罪的知識和技能很欠缺。

關(guān)于師范生對待盜版軟件的態(tài)度問題，調(diào)查結(jié)果顯示，10.5%的學(xué)生表示反對盜版，決不購買；60.2%的學(xué)生認(rèn)為便宜，會經(jīng)常購買；29.3%的學(xué)生會偶爾買。說明學(xué)生對維護(hù)正版軟件、主動尊重和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)方面的素養(yǎng)比較欠缺，意識淡薄。

在對信息獲取和利用的相關(guān)政策、法律、法規(guī)的了解方面，85.4%的師范生表示不了解，這點(diǎn)在學(xué)生畢業(yè)論文寫作中也有所體現(xiàn)，許多學(xué)生對于引用他人的論文不注明出處，個別學(xué)生整段抄襲別人的論文，這說明學(xué)生版權(quán)意識非常薄弱。

三、加強(qiáng)中學(xué)職前教師信息素養(yǎng)教育的措施

由上述調(diào)查結(jié)果看，師范生整體的信息素養(yǎng)不能適應(yīng)他們職前學(xué)習(xí)和今后工作的要求。對中學(xué)職前教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)引起足夠的重視，應(yīng)從以下幾方面著手。

1.確立中學(xué)職前教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

目前無論是地方教育部門還是師范院校，對職前教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)上，都不十分明確，因此，在設(shè)備的購置、課程安排、教材選用、教學(xué)目標(biāo)等方面，缺乏系統(tǒng)性，較為盲目與隨意。建立職前教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，使得工作圍繞標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，衡量與驗(yàn)證信息素養(yǎng)教育的成效。

2.改革信息素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)課程

（1）計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程

突出教師教育特點(diǎn)，與基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合。第一，在介紹課程地位、教學(xué)目標(biāo)時，強(qiáng)調(diào)教育信息化、基礎(chǔ)教育新課程改革和教師專業(yè)發(fā)展對教師的計算機(jī)應(yīng)用能力提出的要求，幫助師范生提高認(rèn)識。第二，引導(dǎo)師范生關(guān)注信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用及最新發(fā)展。第三，結(jié)合師范生的學(xué)科專業(yè)，演示一些優(yōu)秀的教學(xué)課件，引導(dǎo)他們向“信息化教學(xué)設(shè)計與操作”、“多媒體課件制作”過渡，提前做準(zhǔn)備。第四，在“文件格式”知識點(diǎn)教學(xué)中以常見多媒體素材文件格式（文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫）和多媒體課件文件格式為例，進(jìn)行重點(diǎn)介紹。第五，在“多媒體技術(shù)”知識單元的教學(xué)中，以多媒體教學(xué)為例介紹多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。第六，在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”的教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。重點(diǎn)訓(xùn)練師范生上網(wǎng)搜索、下載課件和素材，制作簡單網(wǎng)頁，建立博客，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（包括教學(xué)博客、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程和教育網(wǎng)站等）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。第七，在“演示文稿的制作”的教學(xué)中，向師范生展示有代表性的PPT課件，實(shí)例講解演示文稿型課件的制作技術(shù)。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)課程

通過現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)，依據(jù)中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)師范生應(yīng)用信息技術(shù)支持教學(xué)的意識和專業(yè)的信息化教學(xué)技能。教學(xué)內(nèi)容上，包括信息化教學(xué)設(shè)計與多媒體課件制作兩方面，在師范生完成信息化教學(xué)設(shè)計方案基礎(chǔ)上，制作教學(xué)課件及網(wǎng)站，表現(xiàn)教學(xué)方案和教學(xué)過程。對于不同的學(xué)科、不同專業(yè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)及深度上有所不同，例如，數(shù)學(xué)教育專業(yè)的師范生需要掌握幾何畫板的應(yīng)用，而美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要熟悉Photoshop的使用。教學(xué)方法上，教師的講授結(jié)合角色互換、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方法，設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站方便師范生的課后自主學(xué)習(xí)，相互交流。教學(xué)評價上，要注重過程性評價，而不能僅用期末測驗(yàn)來進(jìn)行評定。教學(xué)組織宜采取小班教學(xué)，重視上機(jī)實(shí)驗(yàn)。

3.將信息技術(shù)整合到各專業(yè)課程中

教師的教學(xué)行為會對師范生今后的教學(xué)行為產(chǎn)生很大的影響。教師要主動轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確自己的作用不再是簡單的知識傳遞而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握信息獲取、分析、傳輸、加工、交流和創(chuàng)新的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改善以及學(xué)習(xí)效率的提高。例如，組織學(xué)生開展利用網(wǎng)絡(luò)的探究、討論，協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，查找資料，用PPT、概念圖呈現(xiàn)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師用網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)站發(fā)布自己的教學(xué)材料，利用QQ群或Blog等加強(qiáng)和學(xué)生的交流，組織主題討論等。學(xué)生若能在各科學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來的好處，就會潛移默化提高其信息意識及能力。

4.改善基礎(chǔ)設(shè)施，營造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

學(xué)校需要多方籌措資金，增加計算機(jī)數(shù)量，提供開放使用條件，給師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的硬件環(huán)境。

在現(xiàn)有信息資源的利用上，圖書館工作人員應(yīng)給師范生開設(shè)一些系列講座，使得學(xué)生盡快掌握圖書以及電子數(shù)據(jù)庫的分類、查找的方法，在學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用這些資源。

學(xué)校應(yīng)從信息化建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，對教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的水平提出要求，采取相關(guān)措施以鼓勵教師積極參與信息化的教學(xué)方法、教學(xué)模式的探索，促使教師重視信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。教師制作的網(wǎng)絡(luò)課程、課件等，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)計入工作量，在教師教學(xué)技能比賽、教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的評比中將信息技術(shù)的應(yīng)用作為一項考核內(nèi)容。

學(xué)校應(yīng)組織師范生參加電子作品創(chuàng)作、網(wǎng)頁制作和課件制作比賽。鼓勵學(xué)生關(guān)注BBS、貼吧上的信息，以健康積極的態(tài)度參與網(wǎng)上信息的發(fā)布、瀏覽和管理等。

[1]莊榕霞.以全面、發(fā)展、動態(tài)的眼光看待信息素養(yǎng)教育——淺談師范生信息素養(yǎng)教育中的幾個問題[J].中國電化教育,2004,(6):24-26.

[2]楊東.西藏師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策[D].成都：四川師范大學(xué)，2007，10.

[3]鄭小軍,楊滿福.面向教師專業(yè)發(fā)展的高師計算機(jī)教育課程改革與創(chuàng)新[J].計算機(jī)教育,2008,(8):154-155.

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（編輯：劉軒）

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G65

A

1673-8454（2010）10-0074-04

本文受全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《促進(jìn)中部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的研究》（項目編號：FCB060256）和山西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中高中教師專業(yè)發(fā)展模式研究》（項目編號：GH-09082）的資助。