自備用物法在基礎(chǔ)護理技術(shù)操作中的應(yīng)用

周湖京 劉雪娟

自備用物法在基礎(chǔ)護理技術(shù)操作中的應(yīng)用

周湖京 劉雪娟

目的 充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生主動參與、獨立思考、團結(jié)協(xié)作的能力。方法 通過實行基礎(chǔ)護理操作實驗自備用物法，學生預(yù)習-小組討論-自備實驗用物-與實驗老師的用物準備做對比-討論-取長補短、互相學習-物品清點、清洗、消毒、歸還-記錄，積極探索新的基礎(chǔ)護理技術(shù)操作帶教方法。結(jié)果 通過技術(shù)操作實驗自備用物法的實施，實驗組學生的操作成績明顯比對照組的好，差異具有顯著性。結(jié)論 學生通過自備實驗用物，參與技能操作的整個過程，調(diào)動了學生學習的主動性，提高了實驗課的教學效果，學生的成績提高的很明顯，對于學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)時非?？尚械摹?/p>

自備用物；技術(shù)操作；應(yīng)用

基礎(chǔ)護理技術(shù)操作是《護理學基礎(chǔ)》（以下簡稱《護基》）最主要的教學內(nèi)容之一。其掌握程度一般是以分數(shù)的形式直接表現(xiàn)出來，而其結(jié)果又直接影響老師對學生的課程終期評價，甚至會影響到臨床護理課程的學習和畢業(yè)實習[1]。因此，我們針對大專護生專業(yè)培養(yǎng)目標的要求及其整體素質(zhì)，為了能從整體評價學生的能力，積極探索《護基》實驗教學的方法，從實驗用物的準備入手，采用自備用物法，即由學生自己準備用物，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，并取得了良好的成績。

1 對象和方法

1.1 對象

教學對象為永州職業(yè)技術(shù)學院2007級三年制護理六班學生，共120人。分為實驗組和對照組，實驗組60人，每3人1個小組，共20個小組，采用自備用物法；對照組60人，同樣方法分組，采用傳統(tǒng)式教學法，即由實驗員準備用物，學生不參與用物準備。

1.2 方法

1.2.1 準備工作

1.2.1.1 熟悉實驗室

課程開始前帶領(lǐng)學生熟悉實驗室實驗用物擺放情況，并以小組為單位簡單記錄物品歸類位置。

1.2.1.2 定床位及操作臺

每3人安排一張病床及操作臺，與實驗老師一起清點床上用物并做好記錄。

1.2.1.3 工具書

實驗組每位同學發(fā)放一本《基護實驗課指導》（內(nèi)容包括所有實驗課的用物準備、操作步驟、達標要求、評分標準、自我評價及自測共六大項）。

1.2.1.4 實驗用物登記本

用于登記實驗用物的異動情況。在使用前和使用后登記實驗用物的使用情況，并簽名。若一切正常填寫“良好”，若有損壞，先填寫“已壞”，然后記錄損壞物品的名稱、數(shù)量、時間、原因、使用者簽名。

1.2.1.5 實驗用物維修單

用于已壞物品的維修記錄。

1.2.1.6 實驗物品報廢記錄單

對于無法維修或是需要報廢的物品需填寫實驗物品報廢申請單，并做記錄。

1.2.1.7 實驗物品領(lǐng)新單

用于記錄領(lǐng)取的新物品。

1.2.2 具體實施方法

1.2.2.1 課前

由學生先自行預(yù)習新的操作項目（理論課已上過），將《基護實驗課指導》中所列舉的實驗用物逐項書寫在小卡片上，用于準備物品時查對。自由安排時間到實驗室按照工具書中的介紹準備將要操作的實驗項目，并討論擺放順序，然后做討論記錄。需高壓蒸汽滅菌的物品，如口腔護理用物，提前1天做好滅菌計劃統(tǒng)一打包滅菌處理。如實填寫實驗用物登記本，并簽名。

1.2.2.2 課中

與實驗課老師所準備的用物做對比，取長補短、互相學習。

1.2.2.3 課后

將小卡片放在對應(yīng)的物品歸類處，以便以后使用時物品檢查及補給。與小組成員一起清點物品、補給消耗品、清洗消毒用物，最后歸還。如實填寫實驗用物登記本，并簽名。對照組實驗課采用傳統(tǒng)教學方法，評價項目、標準同實驗組。

2 結(jié) 果

從正確操作及操作的熟練程度進行比較自備用物法組比傳統(tǒng)教學組的成績高，差異顯著（P＜0.01），見表1。

表1 自備用物法教學（正確操作及操作的熟練程度）效果比較表

3 討 論

3.1 自備實驗用物組正確操作及操作的熟練程度

表1顯示，通過學生預(yù)習-小組討論-自備實驗用物-與實驗老師的用物準備做對比-討論-取長補短、互相學習-物品清點、清洗、消毒、歸還-記錄，正確操作及操作的熟練程度優(yōu)于傳統(tǒng)教學組，差異顯著（P＜0.01），具有統(tǒng)計學意義。

3.2 自備實驗用物法教學的優(yōu)點

3.2.1 充分的發(fā)揮主觀能動性

傳統(tǒng)的實驗教學方法存在的問題是使學生在求知過程始終處于被動服從地位，學生不參與實驗設(shè)計，以至于使學生依賴性強，思維禁錮，應(yīng)變能力差，不能很好地適應(yīng)臨床需要[2]。實驗課自備用物教學法正是從這一點出發(fā)，指導學生主動參與實驗準備，學生不僅可以根據(jù)自己的理解，積極參與到整個實驗的過程，更加深刻的理解各項操作技術(shù)的程序及動作要領(lǐng)，而且可縮短在校學習與臨床工作的適應(yīng)期，還有利于組織、管理能力的鍛煉和提高。

3.2 有利于團隊合作意識的培養(yǎng)

近年來，用人單位在選擇錄用人才時，十分重視考核其團隊意識和團隊精神狀況，有的單位還把這一素質(zhì)列為必要條件。由此，團隊精神成為當代大學生素質(zhì)的重要內(nèi)容[3]。護士是醫(yī)療工作者的重要成員，臨床中很多搶救工作都是需要醫(yī)護共同合作才能完成的，所以在對護生進行專業(yè)教育的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的團隊合作意識。通過自備用物法教學，學生的各種能力得以全面提高，不僅可以熟悉每樣物品的名稱、用途，而且還培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

總之，《護理學基礎(chǔ)》作為一門實踐性很強的護理學專業(yè)的主干課程，在培養(yǎng)護生具有較高的護理學基本理論以及較強的護理實踐技能中發(fā)揮著重要作用[4]。在實驗課中采用學生自備用物的教學方法強調(diào)學生參與教學，調(diào)動學生學習的主動性，不僅提高了實驗課的教學效果，而且學生的成績也有明顯提高，對于學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助。

[1] 沃云飛,陳明霞,林婷.《護理學基礎(chǔ)》實驗教學的改革與實踐[J].福建醫(yī)科大學學報(社會科學版),2005,6(1):34-35.

[2] 顏琬華,宋海英,趙曉敏,等.綜合性設(shè)計性實驗在護理學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用[J].護理學雜志:外科版,2009,24(10):68-70.

[3] 艾丹丹,成云.大學生團隊意識的培養(yǎng)與養(yǎng)成[J].高等函授學報(哲學社會科學版).2009,23(9):47-48.

[4] 龍芳,何曙光.在《護理學基礎(chǔ)》實驗課中實施多層次案例教學[J].中國醫(yī)療前沿(下半月),2008,3(11):53-54.

The Application of Self-preparing Supply Method in The Basic Nursing Skills Operation

ZHOU Hu-jing, LIU Xue-juan

(Department of Nursing, Yongzhou Vocational Technical College, Yongzhou 425100, China)

Objective Give full play to the student's initiation, improve the active participation, independent thinking, ability to unite and cooperation of students. Mehod Through practicing The Basic Nursing Skill' s Supply to Self-preparing, students preview-a panel discussion-Self-preparing Supply–to compare with experimental teachers - Discuss each other - learn from each other-supply inventory, cleaning, disinfecting, restitution-Record, actively explore new basic nursing teaching methods of technical operations. Result Through the new preparing method' s implementation, the operation of the experimental group students achieved signi fi cantly better than the control group, the difference was signi fi cant. Conclusion Students through self-preparing the supply,participation in the skills to operate the entire process, mobilize the initiative of the students to learn and improve the teaching of the experimental results,student achievement improved obviously, for the student ability and quality of the training very feasible .

Self-preparing supply; Skills operation; Application

R471

B

1671-8194（2010）12-0026-02

湖南省永州職業(yè)技術(shù)學院護理系（425100）