如何幫助學(xué)生迎戰(zhàn)高考

李瑞娟

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，古今中外的許多教育家都重視知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。高考復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的必然途徑之一。只有牢固地、系統(tǒng)地、全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能熟練地運(yùn)用知識(shí)；要熟練地運(yùn)用知識(shí)，首先要能理解知識(shí)并在記憶中隨時(shí)再現(xiàn)知識(shí)；只有在記憶中隨時(shí)再現(xiàn)知識(shí)，才有助于提高分析問題和解決問題的能力。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，才能在高考中立于不敗之地。從歷屆高考試題取材來看：直接取材于課內(nèi)的材料，以基本篇目為限，人并不排除少量的非基本篇目。取材于課內(nèi)的材料的比分逐年有所降低，取材于課外材料的試題，不超綱，不超出統(tǒng)編教材所體現(xiàn)的程度。課內(nèi)與課外結(jié)合，以課外為主；初中與高中結(jié)合，以高中為主；基礎(chǔ)與閱讀結(jié)合，以閱讀為主；主觀與客觀結(jié)合，以客觀為主。

高考考查的知識(shí)面覆蓋寬，試題容量大，命題者著眼于知識(shí)的靈活運(yùn)用，避免死記硬背。著重考查整體閱讀的能力，這就需要有很強(qiáng)的滲透性，這就需要學(xué)生全面發(fā)展，既要掌握各門學(xué)科的知識(shí)，又要接觸社會(huì)，了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)。因而高考必然要對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生較大的影響，勢(shì)必成為語文畢業(yè)復(fù)習(xí)中的“綱”。抓畢業(yè)復(fù)習(xí)，就不能離開這一主導(dǎo)思想。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段中，我主要是從以下幾個(gè)方面著手的：

一、全面而系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)

語文高考復(fù)習(xí)應(yīng)從四個(gè)方面來抓，語文基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作，四者要統(tǒng)籌兼顧，這是沒有疑問的。但前兩個(gè)方面卻很容易產(chǎn)生盲目性，于是一味加重負(fù)擔(dān)、墮入“題海”。所以明確這兩方面的復(fù)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率是很有必要的。

語文基礎(chǔ)知識(shí)包括語言知識(shí)和文字知識(shí)兩大部分。重點(diǎn)是語言知識(shí)。語言基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可分六個(gè)主要項(xiàng)目1、語音：包括漢語拼音方案的掌握和語音的規(guī)范化；2、語匯：包括字詞形、音、義的準(zhǔn)確掌握和恰當(dāng)運(yùn)用；3、語法：包括對(duì)語句的結(jié)構(gòu)分析和對(duì)常見病句的識(shí)別修改；4標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：要了解常見標(biāo)號(hào)、點(diǎn)號(hào)的表達(dá)功能，并熟悉常見辭格的用法，善于根據(jù)表達(dá)需要變換句式；5、語言運(yùn)用清晰、連貫得體：要善于組織語序、做到銜接自然、語意貫通，要善于根據(jù)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的需要恰當(dāng)?shù)厍苍~造句。

現(xiàn)代語文閱讀，主要分兩大項(xiàng)目。1、詞句的確切認(rèn)定和正確理解；重點(diǎn)是詞句一般意義、特定意義和表達(dá)作用的確切理釋；2分析和概括：包括層次的分析、內(nèi)容要點(diǎn)的闡述、相同與相異的分辯、一般與個(gè)別的駕馭，以及抽象說明、歸納要點(diǎn)、提取共同點(diǎn)等。

明確了系統(tǒng)，對(duì)照歷年高考試題加深對(duì)有關(guān)項(xiàng)目、要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這是復(fù)習(xí)的基本要求；發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)弄清有關(guān)知識(shí)、彌補(bǔ)缺漏，強(qiáng)化有關(guān)能力，這是進(jìn)一步要求。這樣，不僅可避免復(fù)習(xí)中掛一漏萬，而且可以變盲目為有計(jì)劃，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、處理好教材與課外練習(xí)的關(guān)系

現(xiàn)在有很多人認(rèn)為高考語文既然不從課本上出題，課本就可以丟開不管了。這種作法很不妥當(dāng)。

誠然，在課本以外多作一些練習(xí)確實(shí)很有必要，因?yàn)楹玫木毩?xí)，能多方面體現(xiàn)“應(yīng)用”，的要求。所以不作練習(xí)或練習(xí)太少、不利于提高語文能力。但完全丟開課本，對(duì)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量也是不利的。因?yàn)檎n本畢竟是學(xué)生學(xué)過的、比較熟悉的內(nèi)容，而且盡管“3+2”的考試不從課本上直接命題，但它所考查的語音、語匯、語法、標(biāo)點(diǎn)、修辭、旬式、文言常用詞等多方面的知識(shí)，大多仍包含在學(xué)生學(xué)過的課文之中。特別是語文高考所檢測(cè)的能力，說到底，無非是語言應(yīng)用的一種良好的感知力，是“語感”。而增強(qiáng)語感最有效的一個(gè)方法就是對(duì)已經(jīng)透徹理解了的文章反復(fù)誦讀。所以完全拋開課文的復(fù)習(xí)，是在一定程度上、脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)的作法。尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)讀好十幾篇范文，這種復(fù)習(xí)所得到的效益，絕不是作十幾份“模擬題”所能取代的。

總之，課本和課外練習(xí)不可對(duì)立起來，這也是個(gè)從實(shí)際出發(fā)的問題。二者關(guān)系處理得當(dāng)，復(fù)習(xí)質(zhì)量才可進(jìn)一步提高。

三、綜合練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

綜合練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，安排在高中復(fù)習(xí)的最后一個(gè)階段。這就是考前練兵，針對(duì)性強(qiáng)，題量大，時(shí)間短。它能夠培養(yǎng)考生思維的敏捷性，使考生適應(yīng)高考的各種題型，作好臨戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

綜合練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，首先，要和高考對(duì)上口，要題型對(duì)口，題量對(duì)口；其次，要全面，要涉及到各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本篇目，要涉及到各類文體，要主客觀題型結(jié)合，要讀寫結(jié)合；第三，以來訪者訓(xùn)練為主，注意培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力；第四，題型要標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)教材、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要變換角度出現(xiàn)，不必忌諱題型怪；第五，題型要全，難度要大，要求要高，頻率要快；第六，每套練習(xí)，作文要練一個(gè)方面，各種體裁、各種材料交替出現(xiàn)；第七，各套練習(xí)要互為補(bǔ)充，形成一個(gè)整體；第八，要限時(shí)完成，督促檢查。

每次練習(xí)，教師應(yīng)批改評(píng)分，分析試卷，查缺補(bǔ)漏，做到心中有數(shù)。更重要的是，指導(dǎo)學(xué)生分析試卷，檢查過失失分，檢查解題思路及技巧，檢查知識(shí)方面的遺漏，檢查作文的審題立意、語言的運(yùn)用，明確以后復(fù)習(xí)的方向及重點(diǎn)。

總之，在高考的復(fù)習(xí)中，要把基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，合理地處理好課本內(nèi)容與課外知識(shí)訓(xùn)練的關(guān)系，并經(jīng)常進(jìn)行綜合練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣就能讓學(xué)生輕松地迎戰(zhàn)高考。