探索作文教學(xué)的新思路

李彥梅

作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教育學(xué)家贊科夫曾說(shuō)：“作文教學(xué)不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展學(xué)生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想”。作文具有很強(qiáng)的綜合性，對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面提高具有重大意義。但是目前不少語(yǔ)文教師感到作文難教，許多學(xué)生害怕作文，這種現(xiàn)象反映了我們作文教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，值得認(rèn)真研究，探索作文教改的新思路。下面根據(jù)自己多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)作文教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。

一、豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作缺少生活來(lái)源，淡化生活的積累，忽視寫(xiě)作的源泉。源泉在哪里?在生活中?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活是寫(xiě)作取之不盡。用之不竭的唯一源泉。作文教學(xué)應(yīng)注重寫(xiě)作主體生命，作文是中學(xué)生個(gè)體生命整體成長(zhǎng)的表現(xiàn)，一篇作文就是一個(gè)有機(jī)的整體的精神生命，作文教學(xué)要喚醒和呵護(hù)學(xué)生生命意識(shí)。而要做到這一點(diǎn)，必須把學(xué)生引向生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的每一件事，形形色色的人，做生活的有心人，用自己的一雙慧眼捕捉生活的點(diǎn)滴，把它攝入到大腦里，這樣就為寫(xiě)作積累了素材，便于寫(xiě)作。

二、“起步”貼近生活，激發(fā)興趣

一篇作文的誕生，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，要經(jīng)歷兩次“飛躍”：一是解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，是由客觀事物到主觀認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。二是解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。是主觀認(rèn)識(shí)向書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。

生活是寫(xiě)作的源泉。文章材料來(lái)自作者的所見(jiàn)、所聞、所感。解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。教師就經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，體驗(yàn)生活，觀察生活，把寫(xiě)作建筑在扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上。學(xué)生提起筆知道“寫(xiě)什么”，久而久之，學(xué)生的作文畏懼心理就會(huì)變成愉悅和興趣，因此，作文教學(xué)應(yīng)十分重視興趣性原則，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。作文課上，教師的主導(dǎo)作用，就是要善于創(chuàng)設(shè)情景，采取靈活多樣的激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去體驗(yàn)、去感悟，以豐富的生活經(jīng)歷去奠定寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

興趣是習(xí)作的最佳動(dòng)力。在解決“怎樣寫(xiě)”時(shí)，教師仍要在“興趣”二字上下功夫，變空洞的說(shuō)教，枯燥的指導(dǎo)為具體形象的指導(dǎo)。要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，營(yíng)造寬松的習(xí)作心理環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，形成一種穩(wěn)固的習(xí)作興趣——良好的習(xí)作習(xí)慣。學(xué)生對(duì)作文的興趣程度和寫(xiě)作能力，與教師對(duì)寫(xiě)作興趣和能力有關(guān)。教師要積極參與習(xí)作實(shí)踐，以自己拭目以的感受告訴學(xué)生寫(xiě)作是一種興趣，在寫(xiě)作文布置后，教師可以自己先寫(xiě)一篇“下水”作文，告訴學(xué)生自己這篇文章的題目分析、主題立意、文章結(jié)構(gòu)、材料組織……引導(dǎo)學(xué)生積極點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的不同觀點(diǎn)。教師的作用是“引導(dǎo)”而不規(guī)范，在作文練習(xí)中，教師可用做做寫(xiě)寫(xiě)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)改寫(xiě)等多種形式，對(duì)學(xué)生“投其所好”，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，寫(xiě)出富有個(gè)性的作文來(lái)。

三、“訓(xùn)練”要有目的，注重實(shí)踐

學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程，根據(jù)其教學(xué)特點(diǎn)，我們可以分兩大類(lèi)：像歷史、地理、生物等側(cè)重于知識(shí)的傳授可稱(chēng)之為“知識(shí)型”課程；而體育、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科側(cè)重于能力的培養(yǎng)，可換之為“能力型”課程。作文課需講一些理論，對(duì)寫(xiě)作的規(guī)律和方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，更重要的是應(yīng)重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，毫無(wú)疑問(wèn)它是“能力型”課程。凡能力必須經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練過(guò)程才能形成，所以作文課只有在“訓(xùn)練”兩字上下功夫，才算是抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。上作文課，老師必須精心備課，認(rèn)真安排訓(xùn)練的方法和訓(xùn)練程序，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文訓(xùn)練興趣，使學(xué)生像上體育課那樣積極參與訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高能力。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際感受，充分發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)出富有個(gè)性的作文來(lái)。

四、“點(diǎn)評(píng)”相互合作，體驗(yàn)成功

由于學(xué)生的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)的不同，寫(xiě)出的作文是有差異的。在作文點(diǎn)評(píng)中，可通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種形式不拘時(shí)間、不拘地點(diǎn)、不拘內(nèi)容的對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)定。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，多引路、多激勵(lì)。尤其是對(duì)后進(jìn)生，教師要降低一些要求，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是一個(gè)特別精彩的句子，一個(gè)特別貼切的詞語(yǔ)，也是十分可貴的，教師要多一些鼓勵(lì)，樹(shù)立起學(xué)生寫(xiě)作的熱情與信心。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生能在自己的生活寫(xiě)出了真實(shí)的情感，即使有些偏差，也要在尊重和理解的前提下，合理疏導(dǎo)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，教會(huì)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)作品中的亮點(diǎn)。學(xué)生的作品比那些名家名篇更容易讓學(xué)生接近，他的作者就在學(xué)生自己的身邊，這種面對(duì)面的交流往往使學(xué)生更激動(dòng)。對(duì)于作者本人，得到別人的肯定和激勵(lì)，他會(huì)爭(zhēng)取寫(xiě)得更好，得到別人更多的欣賞；作為評(píng)閱者，如果看到別人評(píng)價(jià)與自己不某而合，會(huì)油然產(chǎn)生一種自豪感感到自己的鑒賞是有一定道理的，作者與評(píng)閱者就獲得雙重的心理滿(mǎn)足，對(duì)作文的信心都會(huì)逐漸增強(qiáng)。

實(shí)際上，作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的位置，寫(xiě)作能力的形成是由多種因素形成的，讓學(xué)生盡情盡興的去寫(xiě)，放飛學(xué)生的心靈，有了各種各樣的想法，也就自然帶來(lái)了各種各樣的寫(xiě)法，從而突破被文化僵化的藩籬，體現(xiàn)出生命個(gè)性各異的風(fēng)采，爭(zhēng)取作文教改出現(xiàn)新的突破。