定向運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)比較研究

張新安，侯忠仁，吳磊

(肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院，廣東肇慶526061)

定向運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)比較研究

張新安，侯忠仁，吳磊

(肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院，廣東肇慶526061)

在2學(xué)年的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組定向理論課利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，對(duì)照組理論課由教師在課堂講授，室外技術(shù)課2組上課內(nèi)容和要求一樣，每學(xué)期進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)技能考試成績統(tǒng)計(jì)分析對(duì)比，結(jié)果均為差異不顯著.說明應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行定向理論學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教師課堂教授理論教學(xué)效果沒有明顯區(qū)別.證明可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決定向運(yùn)動(dòng)專業(yè)教師不足的矛盾.

定向運(yùn)動(dòng)；現(xiàn)代教育技術(shù)；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

“經(jīng)常參加定向運(yùn)動(dòng)不僅能夠強(qiáng)壯學(xué)生體魄，而且非常有利于學(xué)生主體性發(fā)揮和獨(dú)立能力提高，對(duì)拓展學(xué)校體育內(nèi)容和空間，提高學(xué)生識(shí)圖用圖能力，增強(qiáng)國防素質(zhì)都有重要意義”[1]，因此，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央都積極倡導(dǎo)這一項(xiàng)新的體育運(yùn)動(dòng)，新頒布的國家體育教學(xué)計(jì)劃還把定向運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校體育課程內(nèi)容之一，同時(shí)它還是一些大、中學(xué)校軍事課程和地理課程的內(nèi)容之一.隨著定向運(yùn)動(dòng)在我國各級(jí)各類學(xué)校的全面普及，學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)的人會(huì)越來越多，然而現(xiàn)有的合格定向運(yùn)動(dòng)專業(yè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)發(fā)展需要.為解決這一問題，肇慶學(xué)院主持開發(fā)了廣東省高校現(xiàn)代教育技術(shù)“151工程”項(xiàng)目《定向運(yùn)動(dòng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》.為檢驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，筆者以肇慶學(xué)院2004、2005級(jí)非體育專業(yè)定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)班共300人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用實(shí)驗(yàn)班與研究班的形式進(jìn)行比較研究.

1 研究對(duì)象與方法

以肇慶學(xué)院2004、2005級(jí)非體育專業(yè)(生物系、中文系、數(shù)學(xué)系、政法系和音樂系等系)的定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)班，共300人次為研究對(duì)象.其中，2004級(jí)第1學(xué)期男生32人、女生36人，第2學(xué)期男生39人、女生43人；2005級(jí)第1學(xué)期男生36人、女生34人，第2學(xué)期男生42人、女生38人.每個(gè)年級(jí)隨機(jī)將男女學(xué)生各分為2部分，一部分定為實(shí)驗(yàn)組，另一部分定為對(duì)照組.

2004級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)從2004年9月開始，到2005年6月為止，2005級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)從2005年9月開始，到2006年6月為止，每個(gè)年級(jí)進(jìn)行了1學(xué)年的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)組首次定向理論課在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)由教師引導(dǎo)利用定向運(yùn)動(dòng)專題網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后，學(xué)生可在任何能上網(wǎng)的地方隨時(shí)上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)與教師交流，不再專門上定向理論課；對(duì)照組理論課由教師在課堂按教學(xué)計(jì)劃講授.室外技術(shù)課2組上課內(nèi)容和要求一樣，每學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)技能考試，技能考試用教育部推薦的定向運(yùn)動(dòng)比賽專用電子計(jì)時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)記錄和計(jì)算所有成績.最后，請(qǐng)?bào)w育系體育統(tǒng)計(jì)學(xué)專任教師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì).

2 研究結(jié)果

每學(xué)期結(jié)束時(shí)，進(jìn)行定向技能考試.2004級(jí)第1學(xué)期考試內(nèi)容為短距離定向賽，第2學(xué)期考試內(nèi)容為積分定向賽.2005級(jí)第1學(xué)期考試內(nèi)容為中距離定向賽，第2學(xué)期考試內(nèi)容為積分定向賽.短距離和中距離定向賽成績以秒為單位，用時(shí)越少成績越好.積分定向賽成績以分?jǐn)?shù)為單位，得分越多成績越好.4個(gè)學(xué)期男女學(xué)生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績比較見表l～4.

表1 2004級(jí)男生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組定向運(yùn)動(dòng)成績比較

表2 2004級(jí)女生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組定向運(yùn)動(dòng)成績比較

表3 2005級(jí)男生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組定向運(yùn)動(dòng)成績比較

表4 2005級(jí)女生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組定向運(yùn)動(dòng)成績比較

3 分析與討論

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)效果一樣

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要體力與智力緊密結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，如果不懂得識(shí)圖用圖，不能熟練掌握定向技巧，即使體能很好，跑得很快也不會(huì)在比賽中取得好成績.進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)前，必須首先學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)和基本技能，否則在進(jìn)行該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)不能取得很好成績.

對(duì)2004級(jí)和2005級(jí)2年4學(xué)期實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組定向運(yùn)動(dòng)技能考試成績統(tǒng)計(jì)對(duì)比，結(jié)果顯示，差異均為不顯著（見表1～4），說明應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行定向理論學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教師課堂教授理論教學(xué)，學(xué)生掌握定向知識(shí)技能效果沒有明顯差別.

3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班師生交流密切

雖然定向運(yùn)動(dòng)學(xué)生參與性非常好，但是該項(xiàng)目的活動(dòng)范圍大，教師不能及時(shí)全面觀察到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，教師不能夠在運(yùn)動(dòng)中現(xiàn)場及時(shí)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生們也不能及時(shí)相互交流參照.

定向運(yùn)動(dòng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開通，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生有了一個(gè)相互交流的方便平臺(tái).師生互動(dòng)、生生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班的學(xué)生充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的交流平臺(tái)經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通，還利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)了QQ群，進(jìn)行集體定向?qū)W習(xí)討論，并邀請(qǐng)教師加入群，加強(qiáng)了不同系、不同班學(xué)生之間的聯(lián)系，也使教師與學(xué)生的聯(lián)系和交流更密切和方便.現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)了師生之間和生生之間的互動(dòng).“實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的教與學(xué)交互”[2].

3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班學(xué)生定向知識(shí)豐富，了解新信息及時(shí)

通過定向運(yùn)動(dòng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分發(fā)揮網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源豐富的特點(diǎn)及多媒體優(yōu)勢，彌補(bǔ)了師資少和可視性差的難題.特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為教學(xué)提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到豐富的最新知識(shí)，是教學(xué)改革發(fā)展的方向.同時(shí)也為地方院校提高教育質(zhì)量開辟了廣闊的前景.通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班的學(xué)生定向知識(shí)豐富，能及時(shí)了解最新定向信息，眼界較為開闊.

3.4 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索的意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別.如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的指導(dǎo)性活動(dòng)有何不同，怎樣評(píng)價(jià)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法怎樣改革以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，等等，這些都是值得我們?nèi)ミM(jìn)一步深入研究的方面，留待以后繼續(xù)探索.

3.5 需要改進(jìn)和完善的一些方面

1）目前學(xué)生上網(wǎng)不方便，學(xué)校給學(xué)生提供上網(wǎng)的地方比較少，校外網(wǎng)吧與校園網(wǎng)聯(lián)接不暢，學(xué)生有時(shí)難于登錄專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2）網(wǎng)站內(nèi)容還不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程更新.任課教師需要更新教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須到電教網(wǎng)絡(luò)中心提交有關(guān)內(nèi)容由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員幫助更新，很不方便.希望通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新使任課教師可以在任何地方、任何時(shí)間及時(shí)地、方便地更新網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容.

4 結(jié)論與建議

1）應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行定向理論學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教師講授理論知識(shí)，學(xué)生所掌握定向知識(shí)技能的效果一樣.證明定向運(yùn)動(dòng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以彌補(bǔ)專業(yè)定向教師不足的矛盾.

2）利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，可以密切生生聯(lián)系和師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能夠使學(xué)生及時(shí)了解最新定向運(yùn)動(dòng)信息，比較快地豐富了學(xué)生的定向知識(shí).

3）建議學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和投入，為提高地方院校教育質(zhì)量尋找新的突破口.

致謝：體育與健康學(xué)院體育統(tǒng)計(jì)專任教師余敬平副教授幫助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)，在此對(duì)他的熱心支持表示衷心感謝！

[1]張新安.中國學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展進(jìn)程[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2005，33（2）：101－103.

[2]謝幼如，柯清超.網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.

Comparative Studies on Traditional Teaching and Website Teaching Experiment in Orienteering

ZHANG Xin’an,HOU Zhongren,WU Lei
(College of Physical Education and Health,Zhaoqing University,Zhaoqing Guangdong526061,China)

Through two years'internet course teaching experiments,the experimental group learns orienteering theory knowledge by themselves on the special subject website,while the control group learns the theory knowledge from the teacher,with the same contents and requirements of outdoor technical course in both groups.Orienteering skill test results are compared every semester.The difference between the results of statistical analysis of four semesters is not notable.This result shows that the difference of the teaching effect between the special subject learning website of orienteering and the traditional teaching is not obvious and proves that taking advantage of modern educational techniques can solve the problem of shortage of professional teachers in orienteering.

orienteering;modern teaching techniques;special subject learning website;website teaching experiments

G826

A

1009－8445（2010）02－0090－03

（責(zé)任編輯：徐生然）

2009－06－25；修改日期：2009－11－09

廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)“151工程”資助項(xiàng)目（GDA042）；肇慶學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目

張新安（1963－），男，山西平陸人，肇慶學(xué)院體育健康學(xué)院教授.