《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計＊

黃國雄

(廣東金融學(xué)院,廣東廣州 510521)

《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計＊

黃國雄

(廣東金融學(xué)院,廣東廣州 510521)

《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是“151工程”廣東省教育廳在“十五”期間重點實施項目,旨在促進教育信息化發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)。本文介紹了該項目提出的背景,闡述了開發(fā)設(shè)計該項目的理論依據(jù)和所采用的設(shè)計策略,進而詳細介紹《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的專題內(nèi)容設(shè)計與框架結(jié)構(gòu)設(shè)計。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站;混合學(xué)習(xí);開發(fā)設(shè)計

一、項目提出的背景

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及各級學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷完善,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域中得到了越來越廣泛的運用,改變了以往教學(xué)活動僅以教科書作為知識來源的單一渠道的局限。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為一種網(wǎng)上教學(xué)形式,將信息技術(shù)整合到專題學(xué)習(xí)中,為如何設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境提供了新的思路,實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科專題內(nèi)容的整合,給傳統(tǒng)教學(xué)方法模式帶來了很大的沖擊,促使整個教育環(huán)境快速地發(fā)生變革。廣東金融學(xué)院肖茂盛教授主持的《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,是廣東省教育廳“151工程”第一批立項項日之一,經(jīng)過課題組的共同努力,網(wǎng)站已從本建成,順利通過驗收檢查并進入使用階段。

廣東省高?，F(xiàn)代教育技術(shù)“151工程”,是指在“十五”期間,組織全省高校研制開發(fā)100個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,建設(shè)50個專業(yè)公用資源庫,開展100項基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗研究。

其中專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在內(nèi)容上圍繞某門課程或與多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習(xí)專題,具有網(wǎng)址,能面向社會開放的網(wǎng)站,該網(wǎng)站至少必須具備如下四個方面的功能:①本專題基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化展示;②與本專題相關(guān)的擴展性的學(xué)習(xí)資源的整合;③進行交流、討論、答疑的空間;④學(xué)習(xí)者進行自我評測的數(shù)據(jù)庫。該網(wǎng)站可以是某門課程中主要的知識單元,也可以是不同課程的共同的知識單元,能為廣大學(xué)習(xí)者上網(wǎng)學(xué)習(xí)提供方便,也能供教師查詢和檢測[1]。

《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站即是在這一背景下誕生的,《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“151工程”的第一批立項項目,該項目本著服務(wù)于金融專業(yè)師生的目標(biāo)進行開發(fā)與應(yīng)用研究,既便于學(xué)習(xí)者開展自主、協(xié)作學(xué)習(xí)和基于資源利用的學(xué)習(xí),同時也為相關(guān)教師及貨幣收藏愛好者者查詢利用提供便利。本項目將充分利用計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合,提供豐富的學(xué)習(xí)資源及交流場所,為學(xué)習(xí)者進行深人學(xué)習(xí)和擴展性學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境與條件。

本文結(jié)合《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計、制作和教學(xué)實踐,對人物專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和體會進行初步的分析與探討。

二、主要理論依據(jù)

日漸興起的混合學(xué)習(xí)正被國際國內(nèi)許多專家學(xué)者看作是繼E-learning之后最有發(fā)展?jié)摿Φ男畔r代學(xué)習(xí)方式?；旌蠈W(xué)習(xí)形式上是在線學(xué)習(xí)(Online)與面對面學(xué)習(xí)(Online)的混合。但其更深層次是包括了基于不同教學(xué)理論(如建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義)的教學(xué)模式的混合,教師主導(dǎo)活動和學(xué)習(xí)者主體參與的混合,課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合,不同教學(xué)媒體的棍合,課堂講授與虛擬教室或虛擬社區(qū)的混合等。Driscoll曾對混合學(xué)習(xí)進行了較為全面的論述,她認(rèn)為混合學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)過程可以“是基于Web的技術(shù)(如虛擬課堂實況、協(xié)作學(xué)習(xí)、流媒體和文本)的結(jié)合(或者混合),以實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo);是多種教學(xué)方式(如建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義)和教學(xué)技術(shù)(或者非教學(xué)技術(shù))的結(jié)合,共同實現(xiàn)最理想的教學(xué)效果;是任何形式的教學(xué)技術(shù)(如視頻、CD-ROM、基于Web的培訓(xùn)和電影)與基于面對面的教師教學(xué)培訓(xùn)方式的結(jié)合;是教學(xué)技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合,以形成良好的學(xué)習(xí)或工作效果?！睆腄riscoll對混合學(xué)習(xí)多種形式的描述中,可見混合學(xué)習(xí)的基本思想是:①混合學(xué)習(xí)過程強調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)習(xí)者主體地位的結(jié)合;②混合學(xué)習(xí)研究的本質(zhì)是對信息傳遞通道的研究;③混合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對媒體的選擇與組合[2]。

本項目在開發(fā)設(shè)計中,根據(jù)混合學(xué)習(xí)的理論和原則,為學(xué)習(xí)者提供一個理論結(jié)合實際,主動性較大和靈活性高的在線學(xué)習(xí)環(huán)境?！吨袊泿沤鹑诓┯[》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)為學(xué)習(xí)者從理論學(xué)習(xí)到案例學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)提供良好的情境與支持環(huán)境。教師可以應(yīng)用該網(wǎng)站采用多媒體教學(xué)、面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式進行教學(xué)。

三、設(shè)計策略

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計既不同于商業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計,不同于綜合性教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源庫的設(shè)計,也不同于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計,它有自己的一套設(shè)計原則。主要體現(xiàn)在:①對象的特定性;②內(nèi)容的整合性;③功能的綜合性[3]?！吨袊泿沤鹑诓┯[》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞《中國貨幣金融博覽》專題進行詳細而深入的資源建設(shè),利用網(wǎng)站組織學(xué)習(xí)者對該專題進行全面的學(xué)習(xí),并使用所提供的資源,在所創(chuàng)設(shè)的情景下分析信息、利用信息,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察思維能力,具有專題性、綜合性、開放性、實踐性的特點,在《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計中突出了以下幾個方面的策略:

(一)專題觸合知識,整合與拓展內(nèi)容

中國貨幣歷史悠久,源遠流長,厚重的歷史孕育著豐富多彩的貨幣文化,特別是對金融學(xué)生的貨幣知識的熏陶,本項目研究開發(fā)的《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站體現(xiàn)五個知識點的優(yōu)勢:

1.為學(xué)生打下扎實理論根底(形象直觀);

2.欣賞貨幣、收藏研究;

3.培養(yǎng)識別假幣能力;

4.貨幣印鑄技術(shù)的科普教育,旨在提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì);

5.對青年學(xué)生進行愛國主義和國際主義教育。

同時學(xué)生培養(yǎng)四個能力

1.貨幣歷史綜合分析能力;

2.貨幣識假辨別能力;

3.貨幣收藏鑒賞能力;

4.貨幣實踐應(yīng)用能力。

(二)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境

表現(xiàn)形式多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境,擴大學(xué)習(xí)者的知識面,豐富學(xué)習(xí)者的視野。在《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中,提供了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源,例如視頻、音頻、動畫、圖形、圖像、文本等素材資源以及多媒體課件、網(wǎng)站鏈接和網(wǎng)絡(luò)通訊工具等,使網(wǎng)站真正能夠成為學(xué)習(xí)者獲取信息、探究情境、協(xié)作交流、自我評測的認(rèn)知工具。

(三)《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與創(chuàng)新點

1、立足廣東,廣開收藏渠道,不斷豐富收藏實物。利用目前收藏的貨幣及金融票證有:古錢幣、紙幣、股票、債券、保單、土地證、銀行信用卡、購物卡、電話磁卡、老票證等,洋洋大觀,頗具貨幣金融特點。

2、立足貨幣收藏,弘揚錢幣文化,對當(dāng)代大學(xué)生和青少年進行愛國主義和國際主義教育,使其了解中外悠久的貨幣歷史,激發(fā)愛國主義情操,提高收藏文化品味,頗具收藏鑒賞特點。

3、立足貨幣科技知識普及,了解現(xiàn)代中國人民銀行制作新技術(shù)。中國貨幣史不僅體現(xiàn)為貨幣文化史(文字史、藝術(shù)史、書法史),科技內(nèi)涵也十分豐富,主要體現(xiàn)在貨幣材料史、貨幣金屬史、貨幣鑄造史(印刷史)、貨幣防偽技術(shù)史、當(dāng)代貨幣印制新技術(shù)等,立足于貨幣文化的國內(nèi)外交流,擴大《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的社會影響和科普效果,頗具科學(xué)普及特點。

4、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新技術(shù),制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,開展貨幣網(wǎng)絡(luò)教育,共享網(wǎng)絡(luò)成果,提升學(xué)生的貨幣反假,貨幣鑒賞的實踐能力和人文綜合素質(zhì),頗具實踐性特點。

四、《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的總體結(jié)構(gòu)

(一)專題內(nèi)容的設(shè)計

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng),它通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,向?qū)W習(xí)者提供協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具和大量的專題學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)習(xí)者自己選擇和確定研究課題,自己收集、分析并選擇資料,應(yīng)用知識和工具去解決實際問題。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)學(xué)校,它主要是提供實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源和協(xié)作研究學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

本項目設(shè)計開發(fā)的《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要由以下五大部分組成:

1、專題介紹部分:是本專題基本信息的介紹和呈現(xiàn)。通過此部分,學(xué)習(xí)者可以了解本專題的相關(guān)背景信息,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情。

2、學(xué)習(xí)引導(dǎo)部分:教師和學(xué)生的第一次交互。教師可在本部分告知學(xué)習(xí)者本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)(包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo))、學(xué)習(xí)方法和推薦的學(xué)習(xí)步驟等信息。同時,學(xué)習(xí)引導(dǎo)部分也是學(xué)生學(xué)習(xí)本專題的“助手”,學(xué)生可在此了解學(xué)習(xí)本專題的相關(guān)注意事項。

3、專題結(jié)構(gòu)化資源:結(jié)構(gòu)化資源為專題網(wǎng)站的主體,自接反映了本專題的知識結(jié)構(gòu)體系。通過把該專題所對應(yīng)的教材內(nèi)容的相關(guān)文本、圖片、動態(tài)的音視頻資料進行結(jié)構(gòu)化處理,構(gòu)建一個該專題的知識結(jié)構(gòu)體系,展示在相應(yīng)的專題網(wǎng)站上。從內(nèi)容呈現(xiàn)形式上說,就是圍繞該主題所建立的欄口結(jié)構(gòu)下的資源,其同專題的聯(lián)系非常緊密。

4、專題協(xié)作學(xué)習(xí)交流上具:根據(jù)學(xué)習(xí)專題,構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論,答疑指導(dǎo)和遠程討論區(qū)域等交互上具,實現(xiàn)了教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互相交流,為教師與學(xué)生之間的溝通搭建橋梁。

5、專題學(xué)習(xí)評價:為學(xué)習(xí)者提供自我學(xué)習(xí)評測的手段,通過收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料,并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫,讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。

既然專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究、協(xié)作式系統(tǒng),其中的學(xué)習(xí)活動分為專題知識學(xué)習(xí)活動和專題研究活動兩類,那么對于學(xué)生的評價就應(yīng)該針對這兩種學(xué)習(xí)活動,包括三個組成部分:

(1)對專題知識學(xué)習(xí)的評價

對于專題知識學(xué)習(xí)活動,評價的口的主要是考察學(xué)生對專題知識的掌握情況。因此,可以采用標(biāo)準(zhǔn)化測試形式,在測試結(jié)束后只接給出得分,并就學(xué)生存在的問題提出補救性學(xué)習(xí)建議。應(yīng)該指出的是題口的形式應(yīng)該多種多樣,比如可以采用游戲式測試以激勵學(xué)生的興趣,而不應(yīng)為簡單的文字選擇或填空。

(2)對學(xué)習(xí)過程的評價

學(xué)習(xí)過程的評價主要包括對信息進行加上、處理能力的評價,對問題提出及解決所做貢獻的評價,與他人協(xié)作的評級等。評價得主要依據(jù)是學(xué)生在論壇上的發(fā)言,教師應(yīng)準(zhǔn)對學(xué)生的論壇中的發(fā)言情況,以不同的身份及時做出建設(shè)性評定。

(3)對于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,要在學(xué)習(xí)開始之前制訂評價量規(guī)。有效的方式是在量規(guī)中列出不同的等級,并詳細說明每一等級的特征,以促進學(xué)習(xí)口標(biāo)的實現(xiàn),便于學(xué)生進行自評和互評。

學(xué)生可以聯(lián)網(wǎng)做練習(xí)題,了解自己知識的掌握程度,又可即可看到自己的得分,和標(biāo)準(zhǔn)答案。評價學(xué)生能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí),不能僅以學(xué)生的問題答案作為參考,而更應(yīng)該關(guān)注整個過程中學(xué)生的主動性與智力參與程度。教師可以多項目、多途徑、多形式、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,靈活有效的評價學(xué)生。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,通過形成性練習(xí)和作品評價獲取學(xué)習(xí)反饋,培養(yǎng)學(xué)習(xí)自我評測、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高的能力。

(二)《中國貨幣金融博覽》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的框架

[1]廣東省高?，F(xiàn)代教育技術(shù)“151工程”實施方案[Z].粵教高【2001】108號.

[2]李克東,趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究, 2004,(7).

[3]謝幼如,尹睿.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計[J].電化教育研究, 2003,(1).

[4]謝幼如,馬秀芳,余紅.“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)[J].中國電化教育,2003,(5).

2010-01-13

黃國雄(1971-),男,廣東梅縣人,工程師。