淺析案例教學(xué)法的應(yīng)用

高 陽

[摘 要]案例教學(xué)是一種以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,案例為主題”的新興教學(xué)方式。如今,案例教學(xué)法已經(jīng)被運(yùn)用到各學(xué)科的實踐教學(xué)當(dāng)中,是實踐與理論的完美結(jié)合,有助于深入理解理論知識、提高學(xué)生素質(zhì)、增進(jìn)師生互動、活躍課堂氣氛,是傳統(tǒng)教學(xué)的突破與升華。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué);作用;問題;傳統(tǒng)教學(xué)

一、案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法(Case method)起源于20世紀(jì)初的美國哈佛大學(xué)商學(xué)院,80年代初被引進(jìn)我國,90年代以后被我國教育界所探究。案例教學(xué)法即圍繞一定培訓(xùn)目的,把實際中真實的情景加以典型化處理,形成案例,在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對案例提供的客觀事實和問題進(jìn)行分析研究,提出見解,做出判斷和決策,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的主要內(nèi)容

案例教學(xué)法的基本步驟是包括:

1.學(xué)生個體的案例閱讀及分析。這是案例教學(xué)的第一個步驟,也是其他步驟得以實施的基礎(chǔ)。

2.小組討論。教師可以根據(jù)學(xué)生總?cè)藬?shù)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生個人特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績等多種因素,將學(xué)生分為若干個小組。通過討論的方式啟發(fā)思維,將組員在第一階段形成的零散觀點(diǎn)進(jìn)行加工、整合,從而形成一個可以代表全組思想的觀點(diǎn)和解決方案。

3.小組集中討論。小組集中討論由教師組織并主持,教師將各小組集中到一起,每個小組派出的代表將對其他各組成員闡述本小組對案例的分析和處理意見。

4.教師總結(jié)。教師可以要求學(xué)生在課后提交書面材料,使之理順整個案例分析的脈絡(luò)、加深對案例的理解。

三、案例教學(xué)法的作用

1.培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析問題的能力。案例教學(xué)提供了大量典型的、具有針對性的、真實的案例供學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析,提高了學(xué)生的可預(yù)見性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有效地將理論與實踐相結(jié)合,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,案例教學(xué)法著重于培養(yǎng)學(xué)生的自動性及創(chuàng)新意識,在教師的主導(dǎo)下,將課堂主體轉(zhuǎn)移給了學(xué)生,強(qiáng)調(diào)師生互動和學(xué)生的自由發(fā)揮。學(xué)生需要在課后認(rèn)真閱讀案例的背景資料,仔細(xì)思考、分析案例中提出的問題,準(zhǔn)備討論發(fā)言稿,學(xué)生由過去被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R和主動探索,切實體會到所學(xué)知識的研究價值。在案例教學(xué)中,學(xué)生可以從多角度對問題進(jìn)行分析和研究,大膽地創(chuàng)新和假設(shè),這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,提高與人合作的能力。案例教學(xué)法是一個以討論為主要方式的教學(xué)方法,學(xué)生在討論中取長補(bǔ)短,集思廣益,在表達(dá)自己的同時還需要虛心地聽取他人意見。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通的能力,使學(xué)生以平和的心態(tài)看待異己的觀點(diǎn),樹立了團(tuán)隊意識,提高了團(tuán)隊合作的能力。

4.豐富學(xué)生知識面,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)就是它的真實性,教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀,使學(xué)生能夠身臨其境地接觸到大量與日后工作有關(guān)的資料和知識,這對于缺少真實社會工作經(jīng)驗的學(xué)生是尤為可貴的。學(xué)生可以從案例中了解如何處理現(xiàn)實工作中可能出現(xiàn)的問題,加深對理論知識的理解,拓展了知識面,提高了閱讀、協(xié)作、理解、溝通、演講等多種能力和素質(zhì),便于日后更快、更好地進(jìn)入崗位角色。

5.提高教師素質(zhì)。正所謂“教學(xué)相長”,案例教學(xué)法也可以在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時提高教師素質(zhì)。首先,為了成功的實現(xiàn)一趟案例教學(xué)課,教師需要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況從各種渠道中選取合適的案例,同時,案例教學(xué)課要求教師對案例的熟悉程度相當(dāng)高,對案例所涉及的相關(guān)知識有所了解,這使得教師豐富了自己的知識儲備,提高了自己的分析能力。其次,教師是案例教學(xué)的主導(dǎo)者,掌握著教學(xué)進(jìn)程,進(jìn)到學(xué)生思考、組織討論研究,從而進(jìn)行歸納總結(jié)。這一過程中,學(xué)生將解決案例的全部過程展現(xiàn)在教師面前,使得教師可以更加深入地了解學(xué)生的思維方式以及主要問題,以便更好地進(jìn)行教學(xué)工作。最后,教師可以在與學(xué)生探討的過程中獲取一些創(chuàng)新的觀點(diǎn)和思想,找到了研究的新角度,拓展了自己的思維。

四、案例教學(xué)法運(yùn)用中需要注意的問題

1.案例的選取要有針對性,要難易適中。案例的選取除了需要一定的針對性教學(xué)目的外,還應(yīng)當(dāng)有針對性地考慮學(xué)生的理解和接受能力,過難或過易的案例都無法達(dá)到案例教學(xué)的目的。在案例教學(xué)法實施之初,教師需要深入地了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、知識背景、興趣等各因素,根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)選取案例,制定案例問題,規(guī)劃案例教學(xué)具體流程。

2.加強(qiáng)教師的監(jiān)督和主導(dǎo)作用。教師需要做好個階段的監(jiān)督工作:在第一階段中,學(xué)生需要以書面方式記錄自己的閱讀感想和分析過程;在第二階段中,各小組需要有討論記錄及討論成果的書面材料;在第三階段的集中討論中,教師要調(diào)動起學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,鼓勵學(xué)生發(fā)言,使其積極地參與到討論中去。

3.不要忽視傳統(tǒng)教學(xué)。盡管案例教學(xué)能夠能有針對性、更有效地啟動學(xué)生的主動思維,提高學(xué)生的分析能力,但是案例教學(xué)法還不能完全取代課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式。案例教學(xué)的根本目的還是為了使學(xué)生更好地理解理論知識,因此對理論知識的講述必不可少。如果沒有理論知識的講述,學(xué)生的認(rèn)識則過于片面和零散,知識的總結(jié)與概述使學(xué)生有了更系統(tǒng)的認(rèn)識,課堂教授是案例教學(xué)的基礎(chǔ)、前提也是最終的歸屬。

五、結(jié)語

作為一種新興的教學(xué)方法,案例教學(xué)法縮短了教與學(xué)的距離,有助于教學(xué)目的有效地完成,全面提高了學(xué)生素質(zhì),活躍了課堂氣氛,具有其他教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)越性。但基于案例教學(xué)法中需要注意的問題,教師需要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,盡可能地在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)最好的教學(xué)效果,充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢,形成一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn):

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