面向服務(wù)外包的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行探索

陳 明

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

1 建設(shè)面向服務(wù)外包的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的意義

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的場所，高職教育強(qiáng)調(diào)的是技能性和職業(yè)性，其關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和養(yǎng)成他們的職業(yè)素養(yǎng)。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是辦好高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)條件之一，這已是高職教育界的一種共識。教育部也在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力?！?/p>

1.1 探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式的現(xiàn)實(shí)意義

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校通過投資主體的多元化，建立起具有生產(chǎn)經(jīng)營功能、滿足教學(xué)科研需要的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是把教學(xué)和生產(chǎn)、科研以及社會服務(wù)緊密結(jié)合在一起的新型實(shí)訓(xùn)基地模式。

由于投資主體的多元化，基地建設(shè)如何按照“效益優(yōu)先、風(fēng)險分擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)、各取所需”的原則，把握多方利益的結(jié)合點(diǎn)，取決于基地運(yùn)行模式的設(shè)計。作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，要做到“生產(chǎn)車間與教室合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一、作業(yè)與產(chǎn)品（作品）合一、教學(xué)與科研合一、育人與創(chuàng)收合一”等八個合一，必須站在有利于企業(yè)發(fā)展、有利于學(xué)校發(fā)展、有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的角度來選擇合作方式、確定合作內(nèi)容和合作項(xiàng)目、設(shè)計管理模式和管理制度。

因此，通過互利雙贏的運(yùn)作模式的探索和實(shí)踐嘗試，整合校內(nèi)外各方資源，通過“攜手共建、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”，為校企合作提供持續(xù)發(fā)展的條件；增加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地“自我造血”功能、增強(qiáng)滾動發(fā)展能力、保證實(shí)訓(xùn)基地健康持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

1.2 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作與服務(wù)外包的結(jié)合也符合目前服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

服務(wù)外包是指企業(yè)將信息服務(wù)和商務(wù)流程等業(yè)務(wù)發(fā)包給企業(yè)外第三方服務(wù)提供者，以降低成本、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈、提升核心競爭力，將其非核心的業(yè)務(wù)，發(fā)包給其他專業(yè)機(jī)構(gòu)完成的一種業(yè)務(wù)。世界產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的大趨勢正從生產(chǎn)外包轉(zhuǎn)向服務(wù)外包。近年來，浙江服務(wù)外包從無到有，逐步發(fā)展壯大。據(jù)估計，2006年全省服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)總規(guī)模近6億美元。開展的服務(wù)外包業(yè)務(wù)主要是軟件外包、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字增值業(yè)務(wù)服務(wù)、電信運(yùn)營服務(wù)、金融服務(wù)、人力資源培訓(xùn)服務(wù)等。

寧波市政府在“關(guān)于加快寧波市服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見”中提出，抓住新一輪以服務(wù)外包為特征的國際服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移的機(jī)遇，加快寧波市開放型的服務(wù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。寧波將重點(diǎn)發(fā)展信息技術(shù)、港口物流、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)檢測、工業(yè)設(shè)計研發(fā)、動漫創(chuàng)意、貿(mào)易配送、金融服務(wù)，財務(wù)結(jié)算、遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)，以及裝備制造、電子電器、汽車及零部件、石化和高檔紡織服裝等5大重點(diǎn)行業(yè)的行業(yè)解決方案設(shè)計等外包業(yè)務(wù)。因此，把企業(yè)服務(wù)外包的思想與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)作有機(jī)結(jié)合也順應(yīng)了企業(yè)降低成本、提高核心競爭力的要求，而學(xué)校也正可以利用這些外包業(yè)務(wù)為相關(guān)學(xué)生提供職業(yè)能力訓(xùn)練的平臺，做到一舉兩得。而且本方案研究中主要針對信息技術(shù)、貿(mào)易配送、電信運(yùn)營服務(wù)等服務(wù)外包發(fā)展重點(diǎn)來進(jìn)行改革實(shí)踐，在解決學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的同時，也為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的研究自2005年以來，不少高職院校開始進(jìn)行實(shí)踐與嘗試，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出以后，隨著示范院校的建設(shè)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的腳步更快了。

2.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵和特征基本明確

2007年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）指出，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指“由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式”。該定義認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是校企雙方利用各自的優(yōu)勢，聯(lián)合在校內(nèi)建設(shè)的適用于實(shí)踐教學(xué)的一種教學(xué)模式。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不但可以為師生創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，還可以利用其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益購置設(shè)施設(shè)備、改善教學(xué)條件、加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)等，使消耗性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營活動，為實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具有建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場化、籌資方式多樣化、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)化、管理模式的企業(yè)化和實(shí)訓(xùn)基地功能的多樣化等基本特征。

2.2 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式逐漸呈多樣化態(tài)勢

丁金昌教授在2008年2月的《中國高教研究》上撰文總結(jié)了溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的三大模式：企業(yè)主導(dǎo)模式，包括訂單培養(yǎng)型、企業(yè)贊助型；學(xué)校主導(dǎo)模式，包括筑巢引鳳型、來料加工型、技術(shù)推廣型、創(chuàng)業(yè)孵化型；共建共享模式，包括共同經(jīng)營型、優(yōu)勢互補(bǔ)型、任務(wù)驅(qū)動型。

劉家樞研究員在2008年6月的《教育與職業(yè)》上撰文總結(jié)了沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為其主要模式是采用了教學(xué)性公司模式、企業(yè)來料加工模式、校企合作建教學(xué)工廠模式。

李黎明研究員在2007年9月的 《山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報》上撰文認(rèn)為，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式主要有校辦企業(yè)型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式、政府資助型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式、校企合作型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式、校企合資型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式、行業(yè)與部門資助型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式、學(xué)校自建型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式。

但許多有關(guān)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的研究和實(shí)踐主要側(cè)重于基礎(chǔ)理論和初步建設(shè)，至于如何使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地良性地、可持續(xù)地發(fā)展，還沒有比較成熟的運(yùn)行模式可供參考。而且各院校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地主要是圍繞工科類專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品制造類訓(xùn)練。

3 面向服務(wù)外包的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行探索

本文主要立足于現(xiàn)代商務(wù)類專業(yè)，緊緊抓住服務(wù)外包發(fā)展的機(jī)遇，兼顧企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方利益，探索出一套利用企業(yè)的服務(wù)外包業(yè)務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作方案，為省內(nèi)諸多高職院校的現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供借鑒，從而推進(jìn)我省高職院校現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)工作。

3.1 設(shè)計面向服務(wù)外包的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

面向服務(wù)外包的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在利用原有模擬實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)新建。無論改建還是新建，作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地其功能將重新定位，同時，我們將選擇能適應(yīng)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)以及服務(wù)外包發(fā)展需要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為基地建設(shè)的主要構(gòu)成內(nèi)容。

3.1.1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能定位

首先是教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能。面向服務(wù)外包的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地將利用其實(shí)訓(xùn)條件，為專業(yè)教師和學(xué)生提供職業(yè)化、企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。我們將引進(jìn)服務(wù)外包類的項(xiàng)目，如“東方熱線”的數(shù)碼和手機(jī)頻道、寧波電信的營銷服務(wù)等項(xiàng)目，在校內(nèi)進(jìn)行基于以上項(xiàng)目的項(xiàng)目課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)。

其次是培訓(xùn)功能。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地將利用完整的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以及高技能的兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，對相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和生產(chǎn)性鍛煉，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗就業(yè)。另外，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為相關(guān)專業(yè)教師提供技能性培訓(xùn)，提高教師的“雙師”素質(zhì)，優(yōu)化教師的“雙師”結(jié)構(gòu)。

第三是職業(yè)資格鑒定功能。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地利用先進(jìn)的設(shè)備和培訓(xùn)模塊，通過與中國商業(yè)聯(lián)合會、阿里巴巴、寧波電信、寧波移動、寧波CA中心等部門和企業(yè)進(jìn)行合作，建立職業(yè)技能鑒定站（點(diǎn)），可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和社會人員的技能鑒定。

第四是產(chǎn)品生產(chǎn)功能?；貙⒄掀淙藛T、技術(shù)、資金、設(shè)備、信息等生產(chǎn)要素、面向市場，凸顯生產(chǎn)功能，尋求訂單，提供服務(wù)，獲取經(jīng)濟(jì)效益，變消耗性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為盈利性的生產(chǎn)經(jīng)營活動，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

第五是社會服務(wù)功能。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地除具有社會培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定等社會服務(wù)功能外，還可利用技術(shù)指導(dǎo)、科技示范、為其他院校開放實(shí)訓(xùn)基地、分包項(xiàng)目等社會服務(wù)功能，獲得收入，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會效益。

3.1.2 面向服務(wù)外包的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)成。按照以實(shí)施面向服務(wù)外包的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為目的、體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，將在三年內(nèi)建成網(wǎng)站運(yùn)營、網(wǎng)頁制作、營銷服務(wù)、移動商務(wù)、軟件服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等6個校內(nèi)工作室。

3.1.3 面向校內(nèi)師生的創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)。通過市場主導(dǎo)、政府扶持、教育鋪路相結(jié)合的方式，集成整合各類資源，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)、服務(wù)、交流平臺，為我校師生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的場地環(huán)境、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)等相關(guān)服務(wù)的同時，培育和發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的科技經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

3.2 探索多方共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)營體制

3.2.1 探索多種投資模式。在探索投資模式上，遵循校企平等、互惠互利的原則，確?；亻L期穩(wěn)定運(yùn)行。具體待探索的投資模式有以下幾種，一是股份分成模式，即學(xué)校按照現(xiàn)代企業(yè)的組織理念建立專門的股份制公司，投資方為校方、教師、企業(yè)等，實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。二是共投共建模式。它是由企業(yè)與學(xué)校協(xié)商共同投資建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性工作室，從而使學(xué)生有一個實(shí)踐的平臺、企業(yè)有一個員工培訓(xùn)的場所；并且可利用這個平臺進(jìn)行服務(wù)外包開發(fā)。三是優(yōu)勢互補(bǔ)模式，即由校方提供本校市場資源、企業(yè)提供產(chǎn)品、服務(wù)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，教師和學(xué)生負(fù)責(zé)校內(nèi)市場的經(jīng)營。企業(yè)開拓了學(xué)校市場，學(xué)校獲得了項(xiàng)目和資金。

3.2.2 實(shí)施全面合作。首先學(xué)校與企業(yè)通過共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定教學(xué)計劃、共同編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、共同組織實(shí)施，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才；其次參與企業(yè)員工員，培訓(xùn)需求由企業(yè)開列，培訓(xùn)手段由企業(yè)提供，培訓(xùn)考核由企業(yè)負(fù)責(zé)；最后通過專業(yè)課教師參與產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)與售后服務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合。

3.2.3 選擇外包合作企業(yè)和項(xiàng)目。在選擇外包合作企業(yè)時，首先考慮已和學(xué)校建立良好合作關(guān)系的行業(yè)龍頭企業(yè)，如寧波電信、寧波移動、寧波公眾信息產(chǎn)業(yè)有限公司等。然后尋找新的合作伙伴和合作項(xiàng)目，擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)基地業(yè)務(wù)和影響力。在具體商洽過程中要充分考慮雙方利益，達(dá)成共贏目標(biāo)。

3.2.4 選擇孵化企業(yè)。通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽、教師推薦，學(xué)生自薦等多種方式，評估和選擇孵化企業(yè)。主要從項(xiàng)目可行性、技術(shù)潛力、產(chǎn)業(yè)潛力等方面進(jìn)行評估。在孵化企業(yè)的項(xiàng)目選擇上必須是軟件開發(fā)、網(wǎng)上銷售、網(wǎng)站運(yùn)營等服務(wù)類項(xiàng)目。

3.3 探索多方共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作機(jī)制

按照現(xiàn)代企業(yè)的組織理念，通過挖掘和發(fā)揮校內(nèi)現(xiàn)有資源的潛力和作用，建立具有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營資質(zhì)的面向服務(wù)外包的股份制企業(yè)和孵化企業(yè)，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供諸如軟件開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)、電話營銷、網(wǎng)上貿(mào)易之類的外包服務(wù)，以達(dá)到增加實(shí)訓(xùn)基地自我造血功能、增強(qiáng)滾動發(fā)展能力、保證實(shí)訓(xùn)基地健康持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。同時，在運(yùn)作機(jī)制的設(shè)計時，要充分考慮合作各方和校內(nèi)師生的利益，注重自身的“造血功能”。如下圖。

從上圖可看出，學(xué)校應(yīng)充分利用己有的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備儀器，對合作企業(yè)優(yōu)先開發(fā)學(xué)院資源，根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，以應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)化、服務(wù)為重點(diǎn)，承接合作企業(yè)的外包項(xiàng)目、利用合作企業(yè)的師資力量，完成項(xiàng)目后，從合作企業(yè)方獲得資金。

合作企業(yè)則給學(xué)校提供服務(wù)外包項(xiàng)目；委派實(shí)訓(xùn)教師；接受學(xué)校已完成的外包項(xiàng)目；支付資金；利用學(xué)校資源，擴(kuò)大市場；吸納學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生。

孵化企業(yè)可利用學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和儀器設(shè)備、開展創(chuàng)業(yè)活動，接受部分學(xué)生打工，支付校方一定費(fèi)用。當(dāng)孵化合格后，轉(zhuǎn)為合作企業(yè)。

師生可充分利用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)、科研、技術(shù)服務(wù)等活動，獲得報酬、提升技能。

3.4 改革校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制

3.4.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)運(yùn)行管理。在校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)運(yùn)行管理具體實(shí)施中，由相關(guān)企業(yè)和學(xué)校相關(guān)專業(yè)聯(lián)合派出教師，根據(jù)外包項(xiàng)目內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)計劃，明確每一次生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)與目的；由專兼職實(shí)訓(xùn)教師實(shí)施具體的教學(xué)過程；教務(wù)處及其他教學(xué)部門對實(shí)訓(xùn)的過程進(jìn)行全面的監(jiān)控與督導(dǎo)，根據(jù)實(shí)習(xí)日志、企業(yè)意見等對實(shí)習(xí)的結(jié)果做出評價；并根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，及時調(diào)整學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容；對實(shí)訓(xùn)的情況進(jìn)行總結(jié)，找出問題，提出建議與改進(jìn)的辦法。

3.4.2 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生管理。加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生管理工作是達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的必要條件，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段。應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格有序、遵守規(guī)程、勞動安全等職業(yè)品格。也應(yīng)做到嚴(yán)格紀(jì)律。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生首先應(yīng)明確自身實(shí)習(xí)生的雙重角色，他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員，是以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行入公司前的教育，要求學(xué)生遵守公司的紀(jì)律和規(guī)定，嚴(yán)守崗位職責(zé)，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗現(xiàn)象。另外，也要做到全過程考核。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須對實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格考核。學(xué)生從進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位開始，實(shí)訓(xùn)基地就要對每位學(xué)生的崗前培訓(xùn)上崗前考核，并對學(xué)生的技能操作，崗上培訓(xùn)，實(shí)習(xí)崗位更換，職務(wù)提升等進(jìn)行全面記錄。為了盡量客觀地反映學(xué)生工作真實(shí)情況，學(xué)校應(yīng)設(shè)計若干較為關(guān)鍵的行為指標(biāo)制定考核表，學(xué)生考核合格將獲得學(xué)分以及相關(guān)企業(yè)和校方在學(xué)校頒發(fā)的“工學(xué)結(jié)合教育實(shí)習(xí)證書”。

3.4.3 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理。第一步是開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能。接著開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，此外還可以在競賽過程中，鍛煉學(xué)生的組織能力、人際交往能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。然后建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，加快師生科技成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)生創(chuàng)業(yè)伊始，各方面的條件如場地、硬件設(shè)施等都面臨著困難，要加快學(xué)生科技產(chǎn)品的開發(fā)，通過興建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供場地、知識、技能等方面的支持。孵化合格企業(yè)轉(zhuǎn)化為合作企業(yè)，推出孵化基地。同時也要設(shè)立高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資基金。學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大難題就是資金問題和貨源問題，少數(shù)大學(xué)生有一定的積累基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時幾乎是“身無分文”，他們迫切渴望得到社會和企業(yè)的資助。通過建立高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資基金，鼓勵風(fēng)險投資家進(jìn)行投資，與中百批發(fā)站等企業(yè)建立貨源合作關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生解決資金問題和貨源問題。

3.5 建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地保障機(jī)制

建立有效的保障機(jī)制，能防止短期行為和流于形式，有利于在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)運(yùn)行過程中規(guī)范雙方行為，保障產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長期穩(wěn)定開展。

3.5.1 組織架構(gòu)：建立由企業(yè)、行業(yè)等社會各界人士參加的校企合作理事會，為學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行進(jìn)行決策。組建由實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)合作部門人員組成的校企合作辦公室，具體負(fù)責(zé)和指導(dǎo)各專業(yè)、科研院所、工作室進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，形成包括決策層、管理層、執(zhí)行層三個層面的管理組織網(wǎng)絡(luò)。

3.5.2 資金保障：資金包括實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、儀器設(shè)備投入、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持。其來源為學(xué)校投入、企業(yè)贊助、基地盈利等。

3.5.3 人力保障：主要是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的組建及配備問題。以學(xué)校的專業(yè)教師為主體，同時企業(yè)的技術(shù)人員輔助參與，共同參與實(shí)訓(xùn)計劃、技能培養(yǎng)方案及考核辦法等的制訂和執(zhí)行。

3.5.4 物力保障:學(xué)校將提供場所、基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，投入必需的教學(xué)基本器具和物資，保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之需。

3.5.5 教學(xué)資源保障：首先要編寫服務(wù)外包類教材，通過在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地編寫一批獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)校本教材及《專業(yè)技能訓(xùn)練手冊》。再是要建設(shè)教材輔助資源，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，系統(tǒng)設(shè)計出整體實(shí)訓(xùn)解決方案教學(xué)包，包含動畫演示實(shí)訓(xùn)過程的多媒體課件、多媒體式習(xí)題庫等，真正發(fā)揮立體化實(shí)訓(xùn)教材的作用和優(yōu)勢。同時建立資源庫、素材庫等資源包下載的網(wǎng)站。

[1]教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］．2006.

[2]關(guān)于加快寧波市服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見[Z].甬政發(fā)〔2008〕49 號.

[3]丁金昌．校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J]．中國高教研究，2008，（2）.

[4]劉家樞，徐涵．高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵與實(shí)踐探索[J]．教育與職業(yè)，2008，（6）.

[5]李黎明．論高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J]．山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，（9）.