高校外語精品課程的拍攝與制作技巧

葉柳青

廣東外語外貿(mào)大學(xué)教育技術(shù)中心 廣州 510420

高校外語精品課程的拍攝與制作技巧

葉柳青

廣東外語外貿(mào)大學(xué)教育技術(shù)中心 廣州 510420

高校外語精品課程項(xiàng)目要求實(shí)現(xiàn)全程錄像上網(wǎng)，讓外語學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因而拍攝制作外語教學(xué)錄像是精品課程建設(shè)的重要組成部分。針對(duì)外語精品課程教學(xué)錄像的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐介紹外語精品課程教學(xué)錄像的拍攝方法與制作技巧。

外語；精品課程；拍攝；制作

Author’s addressGuangdong University of Foreign Studies Center of Education Technology,Guangzhou, China 510420

根據(jù)教育部的要求，高校精品課程項(xiàng)目要求實(shí)現(xiàn)全程錄像上網(wǎng)，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因而拍攝制作課堂教學(xué)錄像是所有精品課程建設(shè)的重要組成部分。當(dāng)前許多外語教學(xué)和普通的課堂教學(xué)都有所不同，普通的課堂教學(xué)主要是教師在講授，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)；而外語精品課程課堂錄像要求教學(xué)錄像能反映出本門課程教師的教學(xué)水準(zhǔn)、教學(xué)藝術(shù)、教師風(fēng)范，同時(shí)也要捕捉到學(xué)生認(rèn)真聽課、積極參與、師生互動(dòng)的神態(tài)。下面就廣東外語外貿(mào)大學(xué)外語精品課程課堂錄像拍攝與制作的經(jīng)驗(yàn)與同行探討交流，以促進(jìn)外語精品課程拍攝與制作水平得到進(jìn)一步的提高。

1 精品課程的拍攝方法與不足

1.1 單機(jī)拍攝

單機(jī)拍攝是由攝像師一人在課堂現(xiàn)場拍攝。單機(jī)拍攝的特點(diǎn)是簡單便捷，但缺點(diǎn)是表現(xiàn)力嚴(yán)重不足，視覺效果很差。主要體現(xiàn)在拍攝手法單一，拍攝的畫面幾乎都是教師在鏡頭前一味地埋頭念講稿，而學(xué)生聽課的鏡頭都是背影。這樣整個(gè)畫面內(nèi)容單調(diào)死板，教師也缺乏親和力和感染力。

1.2 多機(jī)拍攝

多機(jī)拍攝就是用至少2臺(tái)攝像機(jī)進(jìn)行拍攝。多機(jī)現(xiàn)場錄制的優(yōu)點(diǎn)是速度快，有教師授課講解鏡頭，也有學(xué)生聽課或師生互動(dòng)鏡頭；不足是前期準(zhǔn)備工作時(shí)間長，至少要有3人同時(shí)工作，而且他們相互之間要配合默契。另外，由于攝像機(jī)機(jī)位的移動(dòng)，會(huì)干擾授課教師及聽課的學(xué)生，給課堂氛圍帶來一些不利影響。

1.3 基于網(wǎng)絡(luò)的智能錄播系統(tǒng)

多媒體錄播系統(tǒng)基于IP網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)中的教師視頻、音頻信號(hào)和計(jì)算機(jī)上顯示的動(dòng)態(tài)、教學(xué)內(nèi)容信號(hào)進(jìn)行一體化的同步錄制。它的不足是只有教師本人固定位置畫面和PPT畫面，單一的學(xué)生場景，存儲(chǔ)格式不通用，后期編輯困難。

2 課程錄像的拍攝方法

通常來說，人們總是認(rèn)為外語課堂教學(xué)錄像的拍攝比較簡單，只要找個(gè)技術(shù)教師拍一拍就行了。事實(shí)上拍攝外語課堂教學(xué)錄像不但是一項(xiàng)技術(shù)性比較復(fù)雜的工作，而且要反映出教師的教學(xué)水準(zhǔn)、教師風(fēng)范，同時(shí)也要充分體現(xiàn)出該課程的先進(jìn)性、互動(dòng)性、開放性。因此，如何來拍攝外語課堂教學(xué)錄像就是主要工作任務(wù)。通過這幾年的拍攝實(shí)踐，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

2.1 了解教師的課堂教學(xué)特點(diǎn)

據(jù)了解，每個(gè)教師都有其授課特點(diǎn)，在課堂中綜合運(yùn)用啟發(fā)、提問、討論等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師在授課時(shí)往往偏好口頭闡述，并輔以板書講解，走動(dòng)的范圍大。無經(jīng)驗(yàn)的教師多守在臺(tái)前授課，活動(dòng)范圍較小。了解這些教師的授課特性，便于設(shè)計(jì)好拍攝方案。

2.2 與教師溝通錄像細(xì)節(jié)

導(dǎo)演在拍攝前應(yīng)了解本次教學(xué)活動(dòng)的全過程，并就錄像過程所涉及的細(xì)節(jié)與教師溝通。比如，教師在講臺(tái)走動(dòng)時(shí)不要停在屏幕投影區(qū)域內(nèi)講解，有互動(dòng)最好與個(gè)別學(xué)生交流取得配合；提問時(shí)要求學(xué)生起立后稍作停留再回答；教師制作的PPT教案字體、顏色搭配以及錄像的衣服等都要與教師溝通。

2.3 讓教師熟悉錄像的環(huán)境

廣東外語外貿(mào)大學(xué)錄像的地方有兩處，一處是演播室，另一處是多媒體教室。在與教師溝通后按照教學(xué)需求選擇錄制的地方，并讓教師提前到錄像間熟悉環(huán)境。

2.4 攝像機(jī)位的設(shè)置

精品課程教學(xué)錄像強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)場教學(xué)，既要拍下教師的教學(xué)風(fēng)范，也要拍下教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)過程。因此根據(jù)拍攝現(xiàn)場、拍攝對(duì)象以及拍攝條件設(shè)置機(jī)位是十分重要的。廣東外語外貿(mào)大學(xué)所有的外語精品課程錄像一般都是采用多機(jī)位方式拍攝的。比如，在拍攝國家級(jí)精品課程《CECL》教學(xué)錄像時(shí)，采用三機(jī)位加一路PPT視頻信號(hào)進(jìn)行現(xiàn)場制作，3臺(tái)攝像機(jī)依據(jù)拍攝場地和對(duì)象的不同架設(shè)在教室不同的位置，分別記錄教室全景、教師中近景或特寫、學(xué)生聽課互動(dòng)情況。教室的學(xué)生臺(tái)為豎式排列，學(xué)生分坐兩旁。為更好地展示教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，各機(jī)的機(jī)位如圖1所示，其中1號(hào)機(jī)主要拍攝教師教學(xué)活動(dòng)的鏡頭。由于學(xué)生座次有面對(duì)面和背對(duì)背兩種朝向，2、3號(hào)機(jī)主要拍攝學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括聽課、記筆記、回答問題等。

而在多媒體教室進(jìn)行的教學(xué)，由于拍攝場地和拍攝對(duì)象發(fā)生變化，拍攝機(jī)位也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，這時(shí)拍攝機(jī)位的設(shè)置如圖2所示。其中1號(hào)機(jī)拍攝教室全景，2號(hào)機(jī)拍攝教師的教學(xué)活動(dòng)，3號(hào)機(jī)拍攝學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，3臺(tái)攝像機(jī)的機(jī)位確定下來，分工明確，各司其職。

3 課堂錄像的現(xiàn)場制作技巧

多機(jī)位課堂錄像的現(xiàn)場編輯，實(shí)質(zhì)上是通過切換臺(tái)對(duì)多路輸入畫面進(jìn)行選擇切換，直接錄制畫面。因此，現(xiàn)場編輯最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于畫面的現(xiàn)場切換。如何根據(jù)教學(xué)的要求，將課堂教學(xué)信息、教學(xué)活動(dòng)過程用豐富的鏡頭語言真實(shí)地展示，就對(duì)錄制工作提出更高的要求。

筆者認(rèn)為，切換員除具有一定的理論知識(shí)外，應(yīng)還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在切換畫面時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1）遵循教學(xué)規(guī)律與鏡頭語言的規(guī)律。課堂錄像是用畫面語言真實(shí)地記錄和反映課堂教學(xué)的全過程，在畫面的選擇上既要符合教學(xué)的需要，也要服從電視畫面編輯的內(nèi)在規(guī)律。

2）注重鏡頭組接的方法。課堂實(shí)錄片屬于教學(xué)片，側(cè)重于表現(xiàn)課堂內(nèi)容，畫面組接應(yīng)簡潔樸實(shí)，不宜采用花哨的特技，否則會(huì)畫面零亂、中心不突出，影響觀眾對(duì)課堂內(nèi)容的理解。一般適宜用硬切、淡入（出）或劃入（出）的方式。

3）依據(jù)聲音進(jìn)行鏡頭切換。教師講授新的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，語言會(huì)有承前啟后或強(qiáng)調(diào)作用，這時(shí)可把握時(shí)機(jī)適時(shí)切換鏡頭，把觀眾的注意力集中到教師的課件、板書、演示的細(xì)節(jié)上來。顯示文字畫面時(shí)，長短以觀眾能讀完文字為宜。

4）依據(jù)動(dòng)作進(jìn)行鏡頭切換。2個(gè)鏡頭的連接，總有一定的動(dòng)作連貫因素，主體由動(dòng)到靜或由靜到動(dòng)，動(dòng)作開頭的擺動(dòng)或手勢(shì)的起落等，都可以作為鏡頭切換的契機(jī)。比如，回答問題的學(xué)生由坐到站，可在動(dòng)作和轉(zhuǎn)折處確定剪切點(diǎn)，即從站起的開端切入，到站直后切出，這樣銜接動(dòng)作流暢，畫面無跳躍感。

5）依據(jù)節(jié)奏進(jìn)行鏡頭切換。鏡頭的長度是影響畫面表現(xiàn)力與感染力的一個(gè)重要因素，對(duì)于畫面的連貫性也有很大影響。鏡頭過長，讓觀眾感到疲倦和厭煩，削弱畫面的吸引力及教學(xué)信息的表述；鏡頭過短，讓人來不及理解畫面所表達(dá)的意義，又會(huì)產(chǎn)生意義和視覺的跳躍感。

4 小結(jié)

總而言之，要制作出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄像，應(yīng)多運(yùn)用多機(jī)拍攝與現(xiàn)場編輯，這樣才能使課堂教學(xué)錄像形式得到更豐富的表現(xiàn)。通過上述這種制作方式制作的國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)外語精品課程有50多項(xiàng)，這些優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不但讓學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育，同時(shí)為多數(shù)高校的教師學(xué)習(xí)借鑒，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。

[1]潘克明.中小學(xué)電教教師崗位培訓(xùn)教材[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1996:304

[2]舒暉.談精品課程教學(xué)錄像的制作[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2007,21(5):406-409

[3]劉毓敏.電視攝像與編輯[M].北京:國防工業(yè)出版社,2004:101-103

[4]劉植強(qiáng).課堂教學(xué)錄像的攝制[J].中國教育技術(shù)裝備,2003(10):32-35

Shallow Exploration of University Foreign Language Courses Filming Techniques

Ye Liuqing

College foreign language courses project required to the whole video online and let learners through the network teaching resources, and share the quality of foreign language teaching video production is the important part of the construction. Aiming at the foreign language courses teaching, combining the practice of video features introduced foreign language courses teaching video photographing method and the production techniques.

foreign language; courses; shooting method; making techniques

G436

B

1671-489X(2010)24-0104-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.104