醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查及改善教育效果的途徑研究

趙秀霞

泰山醫(yī)學(xué)院 山東泰安 271016

醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查及改善教育效果的途徑研究

趙秀霞

泰山醫(yī)學(xué)院 山東泰安 271016

大多數(shù)醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度是較端正、積極向上的，但部分留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏明確的學(xué)習(xí)動機，二者學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣較為懸殊，較好與較差學(xué)生幾乎對等。因此，注重創(chuàng)造成功的環(huán)境條件，加強中華文化知識教學(xué)，不斷激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

學(xué)生；學(xué)習(xí)動機；培養(yǎng)質(zhì)量

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.025

作者： 趙秀霞，講師，碩士，主要從事大學(xué)英語教學(xué)與留學(xué)生教育研究。

Author’s addressTaishan Medical University, Taian, Shandong, China 271016

泰山醫(yī)學(xué)院國際教育學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生大部分來自南亞、非洲等，教學(xué)中既有以英語為授課語言的醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)，也有對外漢語教學(xué)，兩者都屬于第二語言教學(xué)。留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境、語言、自身年齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、班級規(guī)模、教師素質(zhì)、教學(xué)及測試方法、家庭、社會地位以及其本人情感等方面因素的限制和影響，學(xué)習(xí)態(tài)度與動機往往呈現(xiàn)出多樣性。本文通過調(diào)查分析來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度，探討引導(dǎo)留學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法和途徑，對于留學(xué)生的教育與管理，對于留學(xué)生教育質(zhì)量的提高都有著重要的現(xiàn)實意義。

1 調(diào)查概述

表1 泰山醫(yī)學(xué)院來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機調(diào)查樣本分析

為了解泰山醫(yī)學(xué)院留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、價值趨向、學(xué)習(xí)態(tài)度和生活狀況，更有效地開展留學(xué)生的教育與管理工作，特別是為較好地引導(dǎo)留學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度提供決策依據(jù)，以調(diào)查問卷的形式，從在泰山醫(yī)學(xué)院國際教育學(xué)院學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的留學(xué)生中選擇390名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共收回有效問卷358份，有效回收率為91.8%。這些學(xué)生涵蓋了印度、巴基斯坦、尼泊爾、加納、阿富汗、美國、加拿大等十幾個國家。調(diào)查前設(shè)計調(diào)查問卷，根據(jù)留學(xué)生的思想實際，翻譯成英文問卷；調(diào)查時由指導(dǎo)教師簡要說明，留學(xué)生集中填寫、當(dāng)場回收。抽樣采取多段分層隨即抽取的方式進(jìn)行，關(guān)于抽樣的性別結(jié)構(gòu)、年級構(gòu)成詳見表1。

2 調(diào)查與分析

人，占44.4%，因為中國的醫(yī)學(xué)專業(yè)比較發(fā)達(dá)的有58人，占16.2%。如表3所示，來中國學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的驅(qū)動因素中，出于對本專業(yè)的熱愛的有176人，因為從事本專業(yè)有前途、地位高、收入好的有81人。在對學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣狀況調(diào)查中，有218人表示很感興趣，占60.9%；不感興趣的有16人，占4.5%。

表2 選擇到中國求學(xué)的驅(qū)動因素

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：留學(xué)生選擇到中國求學(xué)的驅(qū)動因素很多，如表2所示，選擇由于喜歡中國文化來華讀書的有159

表3 選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的驅(qū)動因素

表4 逃課原因調(diào)查

在調(diào)查留學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度時發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生對所學(xué)的課程是非常努力地認(rèn)真學(xué)習(xí)，不過有相當(dāng)一部分學(xué)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)，但因想去玩游戲、睡懶覺等干擾而浪費過多時間，學(xué)習(xí)態(tài)度一般的有107人，占29.9%。在調(diào)查留學(xué)生是否有過逃課的經(jīng)歷時，選擇偶爾或經(jīng)常的有近一半學(xué)生，而對于逃課的原因大部分學(xué)生選擇“課程太枯燥了，不想上課”等（見表4）。關(guān)于如何利用課余時間，101名學(xué)生用于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，占28.2%；參加體育鍛煉等課外活動者132人，占36.9%；忙于逛街、購物、蹦迪、上網(wǎng)等活動者125人，占34.9%。這些現(xiàn)象都需要管理者引起高度重視。

如表5所示，一部分留學(xué)生對考試成績不理想的態(tài)度是較為自責(zé)的，并因此而努力學(xué)習(xí)；一部分學(xué)生知道分?jǐn)?shù)差時會自責(zé)，但不久就忘了，甚至一部分學(xué)生根本就無所謂。

表5 當(dāng)考試成績不理想時，你的態(tài)度是什么

根據(jù)調(diào)查，對于為什么努力學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇回國后想找份好工作，選擇人數(shù)169人，所占比例為47.2%；有的是為了繼續(xù)深造做準(zhǔn)備，所占比例為28.8%；剩下的則是因為父母的期待，所占比例為24%。留學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時有64.8%的學(xué)生選擇決定努力克服，部分學(xué)生則選擇“經(jīng)過努力無法解決，從而放棄”，甚至選擇“沒信心克服，從而放棄”等。

如表6所示，留學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)等和中等偏上者有225人，占62.8%；學(xué)習(xí)成績中等及偏下和很差的學(xué)生有133人，占37.2%。多數(shù)學(xué)生有補考的經(jīng)歷，補考1～2次者87人，3～4次108人，10次以上的13人。有173名學(xué)生回答“有信心學(xué)好本專業(yè)”，占48.3%，75名學(xué)生回答“沒有信心”，這應(yīng)引起任課教師和管理者的高度警惕。

表6 留學(xué)生學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀

在了解留學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的意見時，如表7所示，209名學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置較為合理，占58.4%；122名留學(xué)生認(rèn)為大部分學(xué)期課程設(shè)置得合理，個別學(xué)期不太合理，占34.1%。在調(diào)查對任課教師的滿意程度時，342名學(xué)生表示“很滿意”或“對大多數(shù)教師的授課很滿意，個別教師不太滿意”，這說明留學(xué)生對教育師資隊伍的配備是較為滿意的。

表7 留學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的滿意度調(diào)查

3 討論

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1）留學(xué)生選擇到中國求學(xué)讀書的主要驅(qū)動因素是因為喜歡中國文化或者是因為中國的醫(yī)學(xué)專業(yè)比較發(fā)達(dá)；2）大部分留學(xué)生熱愛臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，主動學(xué)習(xí)的興趣高，而且從事該專業(yè)有前途、地位高、收入好等原因是留學(xué)生選擇該專業(yè)的主要驅(qū)動因素；3）大部分留學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的課程非常努力地認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度是較端正、積極向上的；也有部分留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏明確的學(xué)習(xí)動機；4）留學(xué)生對任課教師的滿意程度較高，這說明留學(xué)生對教育師資隊伍的配備是較為滿意的。

4 對策

毋庸置疑，提高留學(xué)生的教育質(zhì)量和管理水平的重要途徑應(yīng)注重培養(yǎng)和引導(dǎo)留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，諸如建立合理的評價制度，注重激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲，重視教師的榜樣示范作用等都是留學(xué)生教育與管理工作者應(yīng)重點思考的問題。

4.1 建立合理的評價制度，重視留學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評價，利用反饋結(jié)果，強化留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

如果學(xué)生能及時了解自己最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括完成的任務(wù)，成績的好與壞，就能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。同時教師也要正確利用學(xué)習(xí)的反饋作用，適當(dāng)?shù)毓膭钆c表揚學(xué)生，從而更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這從心理學(xué)上講就是給予學(xué)生及時的動機強化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會產(chǎn)生積極的情感體驗，從而明確目標(biāo)方向，激發(fā)上進(jìn)心，激勵其奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。

4.2 注重轉(zhuǎn)換教師角色，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要注重創(chuàng)造環(huán)境條件，努力使留學(xué)生教學(xué)中漢語的學(xué)習(xí)接近母語習(xí)得過程，加強課堂聽說的訓(xùn)練，使學(xué)生在交際時暫時忘卻本族語，運用漢語進(jìn)行交流。學(xué)生看到自己實際運用漢語的能力，自然能激勵學(xué)習(xí)動機。同時，教師注重運用幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，選擇生動風(fēng)趣的教材等都是激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)的良好途徑。

4.3 滿足學(xué)生的求知欲，加強中華文化知識教學(xué)

學(xué)習(xí)動機中，學(xué)生的求知欲是一種內(nèi)在的、原有的基本動機，如果能夠加以強化，激發(fā)更高的學(xué)習(xí)積極性，則能夠使學(xué)習(xí)深入持久地進(jìn)行。中華文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，燦爛的古文明讓世人嘆為觀止，崛起中的中國也舉世矚目。教師如果在教學(xué)中適當(dāng)補充學(xué)生感興趣的中國文化風(fēng)俗，不僅能夠使課堂氣氛活躍，教學(xué)內(nèi)容豐富，更能滿足學(xué)生內(nèi)在的求知欲，擴大他們的知識面，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)效率。

4.4 注重舉辦旨在提高留學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率的課外文化活動

如留學(xué)生國際文化藝術(shù)節(jié)、異域文化研討、留學(xué)生教育質(zhì)量活動月等都是激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足求知欲、端正學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要載體和途徑。

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Medical Students Learning Motivation to Improve Education Effect of Survey and Research Approach

Zhao Xiuxia

Medical students learning motivation and learning attitude are correct and positive, but some students learning enthusiasm are not high and lack of specific learning motivation, the study results are better than one, with the poor students almost equivalent, therefore create conditions to success, to strengthen the cultural knowledge teaching, stimulate the learning interest of the students, Correct study manner, the learning motivation and improve the quality of training students is an important way.

students; learning motivation; training quality

G642

B

1671-489X(2010)24-0025-02