高校建筑材料實驗課的教學(xué)改革研究*

張?zhí)m芳

1 概述

建筑材料是一切土木工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，在工程建設(shè)中占有重要的地位。而建筑材料課是土木建筑類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是以后學(xué)習(xí)“道路工程”“橋梁工程”“房屋建筑”“土木工程”“測量工程”等課程的基礎(chǔ)。本課程由理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分組成，課程的實踐性很強，通過實驗訓(xùn)練，可以使學(xué)生的專業(yè)理論知識得到應(yīng)用和進一步的強化;使學(xué)生明確材料檢測、評價包括哪些內(nèi)容，如何做，為今后的工作奠定基礎(chǔ);能夠鍛煉學(xué)生實際動手操作的能力，增強學(xué)生的工程質(zhì)量意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。但在實際中，由于受多種因素的影響，實驗教學(xué)往往達不到預(yù)期的效果。針對此門課存在的問題，在充分聽取具有多年教學(xué)實踐經(jīng)驗教師意見的基礎(chǔ)上，并經(jīng)本人的認真分析與思考，對目前建筑材料實驗課中存在的問題以及需要改革的部分內(nèi)容予以闡述。

2 建筑材料實驗課目前存在的主要問題

1)實驗組織安排欠合理。由于受到實驗硬件條件制約，教師組織實驗時，大多都是簡單進行。例如:實驗受到實驗儀器配置和教學(xué)時間的約束，每組人數(shù)多，影響學(xué)生做實驗的積極性和主動性。實驗操作的學(xué)生只是少數(shù)動手能力強、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，其他多數(shù)旁觀或作記錄，很多學(xué)生做完實驗還沒摸到儀器，對實驗內(nèi)容缺乏深刻認識。實驗結(jié)束后，組內(nèi)成員大多都出現(xiàn)統(tǒng)一的實驗結(jié)果，沒有起到真正鍛煉的目的。

2)教學(xué)手段單一，教學(xué)體系薄弱。教師對實驗課的講解缺乏生動性，大多都是重復(fù)性的勞動，一般是先敘述實驗的目的、實驗內(nèi)容，再詳細解釋設(shè)備儀器操作方法、實驗步驟、注意事項，然后學(xué)生機械地進行操作、記錄數(shù)據(jù)、填寫實驗報告。這種教學(xué)方式使學(xué)生的主動性、積極性受到一定限制，且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，很難培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。

3)各部門教師間合作與協(xié)調(diào)不夠。建筑材料課程與后續(xù)的一些專業(yè)課在實踐教學(xué)中的相互交叉與滲透性較差，各專業(yè)課老師之間相互交流的機會很少。這種單一的教學(xué)方式必然會引起上本專業(yè)課內(nèi)容而忘記其他課內(nèi)容的現(xiàn)象，從而也導(dǎo)致理論和實踐的脫節(jié)，也影響了學(xué)生知識面的擴大和相關(guān)知識的積累。另外，上理論課的教師和實驗課的教師往往各盡其職，相互間對實驗課的交流甚少，有的老師在上理論課時，不涉及實驗教學(xué)內(nèi)容，因此當(dāng)學(xué)生進入實驗室的時候，無法與理論知識很好地結(jié)合，只收稿日期:2010-01-28 *:重慶交通大學(xué)實驗教學(xué)改革與研究基金項目(項目編號:SYJ200801)作者簡介:張?zhí)m芳(1976-)，女，博士，講師，重慶交通大學(xué)材料科學(xué)系，重慶 400074是機械地完成實驗教學(xué)內(nèi)容。

4)成績欠評價合理。實驗成績是評價本科學(xué)生學(xué)業(yè)的重要組成部分，目前實驗考核的辦法主要是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實驗態(tài)度、紀律、實驗報告的質(zhì)量進行。對學(xué)生實驗課的成績?nèi)狈茖W(xué)、合理評價，導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏主觀能動性，這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識極為不利。

3 建筑材料實驗課教學(xué)改革的措施

1)精心組織、合理安排實驗。課余時間開放實驗室，鼓勵學(xué)生自愿提前進入實驗室進行“預(yù)操作”，加強課余時間的輔導(dǎo)，然后教師通過調(diào)查摸底將學(xué)生按素質(zhì)高低分成強、中、差三大組，在課堂上將強、中、差三組學(xué)生交叉、合理地搭配組成小組，強的學(xué)生擔(dān)當(dāng)本組組長，帶動其他學(xué)生，整個小組以“組長”為核心，由他負責(zé)本小組的實驗操作和輔導(dǎo)，每組都隨機抽取1名～2名組員對本實驗過程和實驗結(jié)果進行簡單闡述，或者同時開展各小組之間的實驗操作技能競賽活動，可選擇一些技術(shù)性高、實際中應(yīng)用多、與本專業(yè)聯(lián)系緊密的實驗進行，激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情，例如，砂細度模數(shù)的測定、水泥混凝土的攪拌、成型等，并評比出優(yōu)、良、差組，對成績優(yōu)秀者頒發(fā)榮譽證書。這樣既能提高信息的傳播速度，加快整個實驗的進程，還能督促每個學(xué)生都參與實驗，掌握實驗要領(lǐng)，提高學(xué)生的動手能力，又鞏固了所學(xué)知識。

2)充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。由于高校的不斷擴招，加上金融危機的影響，學(xué)生對今后的工作和所上的課程之間的聯(lián)系越來越重視，如果課程內(nèi)容與今后工作有關(guān)，學(xué)生的上課積極性就會提高很多，所以，上理論課的教師從緒論開始，就應(yīng)該針對不同專業(yè)，讓學(xué)生了解本課程與所學(xué)專業(yè)的主要聯(lián)系，并讓學(xué)生明確建筑材料實驗的主要目的、在建筑工程上的作用，以及在今后工作中的重要地位，同時，還可以通過實例激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如，2008年 5月 12日汶川地震中，一些建筑物的倒塌就是由于偷工減料或忽視材料質(zhì)量要求而導(dǎo)致的。讓學(xué)生明白掌握建材實驗方法的必要性，珍惜課堂實踐的機會，充分發(fā)揮他們的自覺性和主動性，使學(xué)生從“要我做實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰧嶒灐?。同時，還培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3)教學(xué)手段多樣化，改進傳統(tǒng)的教學(xué)體系。建筑材料實驗教學(xué)除了課堂教學(xué)以外，輔助教學(xué)手段的作用也不可忽視，例如提高實驗教學(xué)的信息化程度，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用多媒體技術(shù)將實驗內(nèi)容制作成PPT等教學(xué)課件，演示實例，教師也可與有關(guān)施工單位，質(zhì)檢單位等共同設(shè)計把相應(yīng)的內(nèi)容制作成錄像，并將這些課件和教學(xué)錄像掛在網(wǎng)上，先讓學(xué)生觀看，使學(xué)生通過觀看清楚地掌握儀器的使用和實驗步驟等，再進實驗室親自操作，這樣避免了一些學(xué)生不愿“苦”讀教材的弊端，使課程教學(xué)手段多樣化，并起到預(yù)習(xí)的作用，提高教師課堂輔導(dǎo)效率，使全班學(xué)生在較短時間內(nèi)有效掌握實驗操作方法，增強做好實驗的信心，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

4)建立合理的考核評價制度。按目前教學(xué)情況來看，建筑材料實驗課的成績都折合成一定比例計算在理論課程的考核成績中，所占比例一般在30%以下，這樣的考核方式結(jié)果就是學(xué)生對實驗成績重視不起來。新的考核機制必須將學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)活動集中在創(chuàng)新上來，把考核重點放在學(xué)生運用基礎(chǔ)知識和基本技能解決實際問題的能力上[1]。因此，在教學(xué)設(shè)計中，為加重實驗課程在學(xué)生心目中的位置，應(yīng)將建筑材料實驗課設(shè)成獨立課，并加強考核要求。考核成績可以分成日?？己撕推谀┛己藘刹糠帧Ｈ粘？己酥饕▽W(xué)生提前預(yù)習(xí)、平時進實驗室的情況、上實驗課的態(tài)度、實驗技能的掌握、口述情況、實驗報告質(zhì)量等。期末考試分筆試和實際操作兩部分，筆試主要是對實驗室常識認識的考試;期末考試主要是考核操作熟練程度、實際操作的獨立性及對實際問題的分析、解決能力，考核前可以將主要的實驗項目告訴學(xué)生，然后學(xué)生隨機抽取并在實驗室現(xiàn)場進行，例如，在規(guī)定的時間用坍落度法測定混凝土的和易性時，當(dāng)混凝土出現(xiàn)離析、泌水時，學(xué)生能夠分析產(chǎn)生的原因以及提出改進的措施。考核前開放實驗室，讓學(xué)生在課余時間到現(xiàn)場復(fù)習(xí)，促使學(xué)生對各個實驗內(nèi)容在原理方法和操作技能上進一步鞏固和提高。

5)加強各學(xué)科之間的交叉滲透，增強老師間的交流與互動。大學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面發(fā)生了較大變化，各專業(yè)的課程較多，對專業(yè)課來說，一般是分期上，本學(xué)期上完的課，很少有學(xué)生回頭再復(fù)習(xí)，因此，如果課程安排銜接不好的話，可能造成學(xué)本課程內(nèi)容而忘記其他課程的現(xiàn)象，例如，在建筑材料實驗課撰寫實驗報告時，數(shù)據(jù)處理部分就會用到數(shù)學(xué)的知識，如果學(xué)生的主動性差，不復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，就會抄襲他人結(jié)果，在一定程度上起不到實驗教學(xué)的真正目的，因此，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性及對相關(guān)學(xué)科知識和能力的交叉和互補滲透。增強老師間的交流，特別是理論課老師和實驗室老師之間的交流，比如上理論課的老師應(yīng)盡量參與實驗過程，了解學(xué)生對知識的欠缺方面，在課堂上加強，實驗室的老師通過進入課堂，提高理論知識的同時，為上理論課的老師提出更好的意見和建議，在共同的努力下，不斷提高本課程的上課水平，提高學(xué)生分析問題、解決問題以及實際操作的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1] 王 倩.把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為建筑材料實驗教學(xué)改革的目標(biāo)[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，20(1):64-66.

[2] 李恭瓊.深化實驗教學(xué)改革者培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2005(5):119-120.

[3] 劉馬群.建筑材料實驗課的教改探討[J].鄭州經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2004，19(4):83-85.

[4] 相 軍.傳統(tǒng)建筑材料實驗教學(xué)改革的探索[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報，2002，11(4):43-44.

[5] 李曉蓮，時志軍，李靈君.材料力學(xué)課程教學(xué)方法探討[J].山西建筑，2009，35(30):194-196.