淺析小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的整合實踐運用

摘?要：文章以小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的整合實踐運用為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下信息技術(shù)在小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)中的重要價值為主要依據(jù)，從個性化作文習(xí)作模式的構(gòu)建、構(gòu)建個性化閱讀學(xué)習(xí)模式、構(gòu)建個性識字教學(xué)模式這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于借助信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效果，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化發(fā)展;信息技術(shù);閱讀模式

一、 引言

基于當今社會信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦?，轉(zhuǎn)變了人們的生活方式，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使其被有效運用到教學(xué)過程中。新世紀教師要高度重視信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)古板單調(diào)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生語文教學(xué)興趣，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。所以，教師要在小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)過程中充分融入信息技術(shù)，實現(xiàn)語文學(xué)科和信息技術(shù)的整合，促進學(xué)生個性化發(fā)展，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高語文教學(xué)效果。

二、 信息技術(shù)對小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)的重要價值

信息技術(shù)自身存在動態(tài)化試聽功能可以為學(xué)生提供文本、圖像、聲音、視頻等積極內(nèi)容。刺激學(xué)生的視覺和聽覺感受，不一樣的信息，帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊和心靈沖擊。因此，對于語文這樣一門枯燥學(xué)科，增強學(xué)生興趣是必然的，信息技術(shù)的融入必然存在。一定價值和單一傳統(tǒng)教學(xué)模式相對，融入信息技術(shù)，學(xué)生可以獲取更多知識，并且能夠有效提高語文教學(xué)效率。作為一種新型教學(xué)媒介，信息技術(shù)由于多元化，內(nèi)容豐富等特征，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是否能學(xué)好一門學(xué)科，取決于對此門學(xué)科的興趣，所以，在語文教學(xué)過程中，教師要高度重視信息技術(shù)的引用，借其激發(fā)學(xué)生的求知欲望。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高語文教學(xué)效果。與此同時，語文學(xué)科和信息技術(shù)的融合需要教師具備一定教學(xué)水平能夠結(jié)合時代進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將各種科技元素融入語文課堂過程中，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)質(zhì)量的同時，滿足學(xué)生的好奇心。并且，信息技術(shù)在語文課堂中的融入，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，確保學(xué)生創(chuàng)造力，想象力得以提升的同時，語文核心素養(yǎng)得以提升，因此說，信息技術(shù)在語文學(xué)科中的融入存在一定價值。

信息技術(shù)是新課改背景下出現(xiàn)的新場，我要求師生之間更好的合作和交流。核心夢想是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力以及發(fā)散思維等，進而促進學(xué)生個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)。并且信息技術(shù)和語文學(xué)科的融合能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的事情，為學(xué)生提供一個更廣闊的教學(xué)平臺。信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出更多優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，將提高教學(xué)質(zhì)量作為目標，為學(xué)生提供更有力的教學(xué)工具，推動學(xué)生更好的發(fā)展。

三、 小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的有效整合方法

（一）構(gòu)建個性識字教學(xué)模式

信息技術(shù)和語文學(xué)科的充分融合，要有效借助多媒體識字軟件，跨越時空限制，幫助學(xué)生自主選擇所需學(xué)的生字，通過人機交互形式掌握更多基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)，檢查和提升能力。在整個教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一種借助媒體激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并鞏固運用拓展延伸的教學(xué)模式，以人教版《四季》識字內(nèi)容為主進行介紹。

第一，借助多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)過程中，教師要善于借助信息技術(shù)中多媒體為學(xué)生展示秋天美麗的圖片、地里的莊稼、成熟的高粱等圖片和視頻，將各種圖片結(jié)合起來就形成了一幅美麗的秋天圖畫，引導(dǎo)學(xué)生對圖片和動畫進行欣賞，然后記住。情景中出現(xiàn)的生字，激發(fā)學(xué)生的識字欲望。

第二，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，未能確保學(xué)生更加深刻的掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)，教師在制作課件時，要充分顯示出漢字的構(gòu)成以及構(gòu)字規(guī)律。可以借助不同顏色體現(xiàn)出偏旁部首的特點，通過突兀的顏色強化學(xué)生的印象，學(xué)生在整個過程中通過有效觀察和對比，能夠發(fā)現(xiàn)不同字的異同點，然后進行總結(jié)和歸納。只有這樣，學(xué)生才能夠更清晰地記住這些生字，并對語文識字產(chǎn)生興趣，逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律，自主學(xué)習(xí)和識字，強化師資教學(xué)效果。

第三，鞏固并運用，學(xué)生掌握語文生字之后，能夠加深自身記憶，教師可以有效借助多媒體將識字和課文充分結(jié)合起來。在語文課文中識字，借助一定的語境開展識字，鞏固練習(xí)活動，強化學(xué)生對生字的理解和運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在信息技術(shù)的輔助下，相信學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多生字，不斷提高自身的識字能力。

第四，拓展延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)四季這篇課文中的生字后，最重要的是學(xué)生能夠有效掌握學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，并在教學(xué)過程中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類課外書籍，將課內(nèi)外知識充分結(jié)合起來，通過有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生，我借助多媒體播放一些朗朗上口的兒歌，同學(xué)們在聽一聽、讀一讀的過程中，能夠拓展知識內(nèi)容記住更多課外的生字。

（二）構(gòu)建個性化閱讀學(xué)習(xí)模式

在信息技術(shù)扶助下，教師可為學(xué)生提供一種個性化閱讀學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生能夠進入教師創(chuàng)設(shè)的情境，針對自身內(nèi)容自主探索，合作思考，交流反饋，將人教版《富饒的西沙群島》作為案例進行闡述。

第一，教師借助媒體進行展示，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一副美麗的富饒優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的情境，借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供相關(guān)圖片。和海底世界內(nèi)容，喚起學(xué)生的想象力，使學(xué)生心靈能夠與課文知識產(chǎn)生沖擊，竟然出現(xiàn)移情效應(yīng)，不自禁地進入到語文課文中。

第二，開展情境教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師借助多媒體為學(xué)生布置相關(guān)問題為什么說西沙群島如此美麗和富饒？為什么西沙群島一半水一半魚？通過這樣的提問激發(fā)學(xué)生的欲望，使得學(xué)生闡述對文章還存在哪些疑問。然后教師對譯文進行了總結(jié)和歸納，以疑問為突破口開展教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠明確目標，懂得本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

第三，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中，教師要有效運用任務(wù)驅(qū)動式模式開展教學(xué)活動，將問題作為引導(dǎo)，以小組為單位開展探究，要求學(xué)生搜集相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)資源進行溝通，最后，小組以口頭匯報形式展示在學(xué)生面前。在整個交流過程中學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)風(fēng)景圖片和物產(chǎn)，進行對比和交流。實現(xiàn)資源共享，突破寫作難點，幫助學(xué)生從書本中跳躍出來，最終回歸到書本。

第四，拓展延伸，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是加深學(xué)生對語文知識的理解，通過設(shè)計這樣的問題，幫助學(xué)生更了解西沙群島的知識。并且能夠幫助學(xué)生搜集更多海洋生物資料。在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行想象未來我國西沙群島將會變成什么樣。在網(wǎng)絡(luò)上進行留言，平臺上學(xué)生互動，師生討論做好評價工作。

第五，在多媒體技術(shù)輔助教學(xué)模式下，學(xué)生更容易進入情境。將目標作為主導(dǎo)，貫穿整個學(xué)習(xí)過程中，便于學(xué)生的個性發(fā)展，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時推動學(xué)生更好的發(fā)展。

（三）個性化作文習(xí)作模式的構(gòu)建

現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文課程的充分結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的語文信息，確保學(xué)生主動參與其中。因此，要做好信息技術(shù)和課程教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用，教師要借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。增強學(xué)生習(xí)作效果，優(yōu)化語文寫作結(jié)構(gòu)，拉近師生關(guān)系，尊重學(xué)生創(chuàng)造性想法，保證學(xué)生能夠得到個性化發(fā)展。基于此，將信息技術(shù)有效融入語文習(xí)作教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，從而推動學(xué)生個性化發(fā)展，以人教版《找春天》教學(xué)內(nèi)容為例，引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作活動。

第一，借助信息技術(shù)做好導(dǎo)入工作，在教學(xué)過程中，教師要有效借助多媒體為學(xué)生展示春意盎然的優(yōu)美引導(dǎo)學(xué)生針對圖片和視頻進行特征探究，然后明確自身如何寫作，書寫哪些景物，做好寫作構(gòu)思工作。

第二，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，為強化學(xué)生寫作效果，在語文教學(xué)課堂中，教師可以通過播放優(yōu)美的輕音樂，激發(fā)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生在優(yōu)美的情境中能夠展開想象，有靈魂的小手書寫出美麗的字符，有效記錄下自身的奇思妙想。

第三，網(wǎng)絡(luò)評改，學(xué)生在教室和多媒體的輔助下完成了寫作工作，教師則要對學(xué)生的習(xí)作進行欣賞，借助多媒體進行展示，共同體會，要求學(xué)生提出修改意見并以不同顏色進行標記。讓學(xué)生針對修改前后的字句和內(nèi)容進行對比，深度體會，感受不同話語帶來的不同寫作感受。

第四，在盤上傳，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的例文進行有效評改，然后按照自身的寫作方式對作文內(nèi)容進行修改。定稿后將其儲存到優(yōu)盤中，并借助網(wǎng)絡(luò)上傳給教師，教師閱讀后合格，將其制作為習(xí)作集錦，相信在這樣充滿濃厚興趣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生能夠自覺主動學(xué)習(xí)，并且有效地發(fā)揮自身的個性，從而使得小學(xué)語文習(xí)作效率得以提升。信息技術(shù)和語文教學(xué)知識的融合，能夠符合學(xué)生個性化發(fā)展需求。確保學(xué)生獲取更多技術(shù)知識，增加學(xué)生想象力，創(chuàng)新力和思維能力，為拓學(xué)生各方面能力奠定基礎(chǔ)，并且保證學(xué)生個性化不受限制，可以突破時空限制開展教學(xué)活動，實現(xiàn)和內(nèi)外知識的深度結(jié)合，拓寬學(xué)生視野和知識面的同時，增強學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，能夠促進學(xué)生個性化發(fā)展，增強學(xué)生各方面能力。并且，信息技術(shù)在語文學(xué)科中的融入可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足。彌補教學(xué)存在的弊端，有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。所以，教師要高度重視新時代下降，信息技術(shù)有效融入小學(xué)語文教學(xué)過程中，促進學(xué)生個性化發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，要確保學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造力和想象力得以提升，為增強語文教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

馬麗蘋，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣新添堡回族鄉(xiāng)沙家灣小學(xué)。