中等職校實踐性教學的思考

任登峰

（江蘇省句容中等專業(yè)學校，江蘇 句容 212400）

實踐性教學是中等職業(yè)學校教學的重要組成部分和專業(yè)教學中極為重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，是推進素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的關鍵，是培養(yǎng)學生操作技能、動手能力的主要手段，也是衡量育人質(zhì)量最重要標準。在全面推進素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)業(yè)專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才，實現(xiàn)“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，“為己謀生，為群服務”的職教目的，加強實踐性教學乃是根本。針對實踐性、操作性、應用性都很強的農(nóng)業(yè)專業(yè)課來說，實踐教學可謂是重中之重。如何在教學過程中加強實踐性教學，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，要做很多工作。

1 須高度重視實踐性教學

實踐證明，只有各級主管部門和學校領導支持重視實踐教學，加強實踐教學的組織、實施、指導、監(jiān)督，保證實踐教學時間和必要的經(jīng)費，才能使實踐教學落到實處。倘若學校有關領導對實踐性教學只是口頭上的重視，對其研究少，組織管理辦法不切合實際，而且投入的精力和經(jīng)費不足，就會使專業(yè)實踐性教學重重受阻。這樣，會嚴重挫傷專業(yè)課教師進行實踐性教學的積極性，久而久之，實踐性教學會被淡化。加強實踐性教學只能是一句空話。

目前，中等職業(yè)的學生多數(shù)是層層篩選下來的“次品”、“廢品”，文化成績和綜合素質(zhì)相對較差。多數(shù)人勞動觀念差，吃苦耐勞精神不足，且厭農(nóng)情緒比較重；而農(nóng)業(yè)專業(yè)課的多數(shù)實習內(nèi)容要在野外和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中進行，不僅要進行腦力勞動，還要付出許多體力勞動，條件相當艱苦的；所以有些學生在實習中，態(tài)度不端正，積極性不高。學生怕苦、怕累、怕臟，只當旁觀者，不進行操作；相反，行為還不檢點，使實習單位人員十分反感；這樣既達不到實習的目的，又給學校造成一些影響。因此應重視培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立學農(nóng)愛農(nóng)的意識，發(fā)揚吃苦耐勞的精神，激發(fā)要學、愛學、主動學的動力。否則，加強實踐性教學只是“教”的單向過程，只能是走過場。

2 打造高素質(zhì)的專業(yè)名牌教師

師高才能弟子強，能師才能出高徒。沒有高素質(zhì)的實踐教師，就不可能培養(yǎng)出具有較高技能水平的學生。教師在實踐教學中處于主導地位，教師實踐能力的強弱直接關系到實踐教學的效果。因此，要搞好實踐教學，首先要有實踐過硬的教師，在學術上是專業(yè)知識精深的專家；在實踐上是實際操作技能強的行家。其次，教師在思想上應具有崇高的精神境界，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，有勇于吃苦，獻身農(nóng)業(yè)教育的精神，才能在條件比較艱苦的校外實習場地對實踐性教學兢兢業(yè)業(yè)，不敷衍了事；要打造高素質(zhì)的專業(yè)名牌教師，從教師自身來說，應樹立終生學習的學習觀。認真學習，加強師德修養(yǎng)；鉆研業(yè)務，提高基礎理論水平；加強實踐鍛煉，提高實踐指導技能；尤其是應開展廣泛的調(diào)查，了解科研新動向，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)推廣的新技術、新成果，創(chuàng)造條件參與實際操作，熟練地掌握操作技能。從學校來看，應建立建全農(nóng)業(yè)專業(yè)教師的激勵、獎勵機制，激發(fā)農(nóng)業(yè)專業(yè)教師提高自身的業(yè)務素質(zhì)；創(chuàng)造機會讓農(nóng)業(yè)專業(yè)課教師與科研部門、推廣部門長期合作，參與科研及推廣工作；積極爭取農(nóng)業(yè)科研項目，讓教師開展研究，通過出好成果來提高知名度；輪換安排教師學習，尤其是參加當?shù)匦录夹g推廣前的學習和實踐訓練。目前，多數(shù)農(nóng)村職校，由于資金緊缺，專業(yè)教師不能走出去學習，也無法開展科研活動，知識已老化，技能已過時。生產(chǎn)上推廣的新技術只會講，不會做，甚至是一無所知，這不得不令人擔憂。

3 周密計劃、精心組織實踐性教學

如中職農(nóng)學專業(yè)課，實踐性、季節(jié)性、操作性很強，要提高實踐性教學質(zhì)量，教師應根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，實習基地的實際情況，對實踐性教學進行周密計劃、精心組織、認真開展。否則，就會走過場，費時、費力、費錢，而收效甚微。歷年來，園林專業(yè)課實踐性教學主要包括實驗，教學、生產(chǎn)和頂崗實習，學生通過各種形式的實習，培養(yǎng)了實踐動手能力。但也存在一些問題。如實踐性教學跟著理論教學走而又脫離實際；生產(chǎn)實習內(nèi)容單一，分散的頂崗實習有時似放假等。怎樣開展實踐性教學，提高實踐性教學效果，我認為可從下面幾個方面嘗試。

（1）完善實驗室、校內(nèi)外實習基地的建設。實驗室、校內(nèi)外實習基地是學生實踐活動的重要載體，是進行實踐性教學的主要場地。實驗、實習設施、設備條件的好壞，對保證實踐教學有舉足輕重的作用。它是衡量一個學校辦學能力和辦學水平高低的重要標志，也是學校求生存、謀發(fā)展、參與生存競爭的重要條件。完善實踐教學條件，提高實踐教學效果，是推進素質(zhì)教育的重要途徑。建立設備新、器材全的實驗室和質(zhì)量高、技術新、有特色的實訓基地是搞好實踐教學的有力保證。

（2）創(chuàng)建新的實踐性教學計劃體系。以往的實踐性教學依附于理論教學，實踐性教學內(nèi)容和時間根據(jù)理論教學來確定，這不利于培養(yǎng)實用性、應用性、創(chuàng)造性的人才。新的實踐性教學計劃體系應根據(jù)學生的實際情況和要求，專業(yè)特色，農(nóng)林生產(chǎn)的特點及推廣的新技術等統(tǒng)籌考慮，實踐性教學應跟著生產(chǎn)實際走，理論教學在實踐性教學中穿插進行，多教學生怎么作，少教為什么。把所有的專業(yè)課有機結合，以課題或項目的形式開展實踐教學活動。

（3）注重實踐性教學方法，抓好實訓的關鍵性環(huán)節(jié)。教學方法直接影響教學質(zhì)量的好壞。在實踐性教學過程中，應根據(jù)課程內(nèi)容的特點，靈活采用多種多樣的教學方法。如專家講授，現(xiàn)場教學，精講多練，實地訓練等。無論是對何種技能的實訓，都要抓好關鍵性的環(huán)節(jié)。使學生在做中學，學中做，邊做邊學，切實掌握各項技能。

4 強化實踐技能考核

實踐技能考核是評定學生實踐成績，檢驗和鞏固實踐教學效果，保證實踐教學質(zhì)量的重要手段。學生的實驗、實習成績不能只憑實驗報告或?qū)嵙暱偨Y（因互相抄襲現(xiàn)象突出）進行評分，而更應重視實踐技能考核?？梢园褜嵺`技能的考核的考場設在實驗室或田間，以單項專業(yè)技能為單位，從學習態(tài)度、熟練程度、對錯比例和生產(chǎn)實際效果等幾個角度全面考查，綜合評定其成績。如對花卉、草坪草、雜草、林木、病蟲害等實物標本識別的正確性；雜草防除的效果，林木整形修剪的熟練程度和科學性；病原物鏡檢的準確性和顯微鏡操作規(guī)范熟練程度；測量工具使用的熟練程度等進行考核。只有完善考核制度，把握好考核標準，以保證成績的真實性，才能充分調(diào)動學生的日常學習的積極性，強化實踐性教學意識。

實踐技能考核成績能真實反映學生實踐動手能力，但由于學生人數(shù)多，工作量大，所花時間長，要搞好實踐性教學技能考核，專業(yè)課教師應該有耐心、責任心、奉獻心，學校要給予鼓勵和支持。

［1］舒根茂，孫國華，洪火明.加強實踐教學，培養(yǎng)學生實踐能力的幾點嘗試［J］.農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，2005，（1）.

［2］張永正.探究教學的認識與探索［J］.農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，2007，（1）.