體育教師素質對高中生體育興趣的影響

陳學東

（渭南師范學院，陜西 渭南 714000）

興趣是學習的基礎，同時也是學習的動力。在體育教學過程中高中生對體育運動所表現(xiàn)出的興趣對于提高上課質量、增強活動效率有著不可忽視的作用。然而，高中生這一興趣的產生和培養(yǎng)受到很多方面的影響，既包括學生自身的性格、能力，也包括體育教師的素質。由于高中生的性格、能力在很大程度上受先天條件的約束，而要培養(yǎng)他們對體育運動的興趣，在很大程度上應以間接的方式進行。也就是通過體育教師展現(xiàn)各方面的良好素質，以便在培養(yǎng)高中生體育運動興趣中產生積極的影響。

人的興趣建立在需要的基礎上，是在活動中發(fā)生、發(fā)展起來的。教育實踐證明，使學生感到有學習的需要，是學習的根本動力。因為學習需要是轉化為內在動力的強有力的心理因素，而且內在學習需要所激發(fā)的動機同樣也是強有力的。興趣的基礎是需要，需要的表現(xiàn)是動機。學習動機直接制約學習積極性，影響學習效果；由學習效果所產生的成敗體驗反作用于學習動機，即興趣對體育運動具有促進作用。

一、高中生體育興趣的特點

1.廣泛性

學生進入高中后，隨著學習的深入，知識范圍擴大，求知欲不斷增強，他們不但關心課內學習與鍛煉，而且對課外體育活動及班級、校際、校外之間的各種比賽很感興趣。

2.選擇性

學生對各種運動項目有不同的興趣和選擇，進入高中后相對較專一，男生多喜歡活動量大、競賽性強的運動項目（球類、武術等）；女生則喜歡動作強度不大、姿勢優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強的運動項目（藝術體操、舞蹈、跳繩等）。

3.深刻性

隨著年齡的增長，知識水平及認識能力的提高，學生逐漸對一些較為復雜、具有一定技巧性的動作產生興趣，學習時，他們不再滿足于掌握動作要領，更希望了解動作的原理。

4.連續(xù)性

許多學生學習體育的興趣在小學、初中階段便有了，到了高中階段，由于教學環(huán)境和教學條件的改善，他們的興趣變得更加深刻而穩(wěn)定，這種穩(wěn)定正是培養(yǎng)學生體育興趣的重要環(huán)節(jié)。

二、體育教師素質對高中生體育興趣的影響

學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松垮，對學生放任自由，講課精神不振，就會誘發(fā)學生對體育產生厭學行為。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接而強烈的影響，因此教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優(yōu)美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業(yè)務能力和優(yōu)秀的心理品質，是獲得威信、密切師生關系，提高教學質量的不可缺少的重要條件，也有助于厭學體育的學生轉變態(tài)度，改消極怠工為積極參與。

1.教師的一般素質對培養(yǎng)學生興趣的影響

教師的一般素質也就是作為一個人民教師所必須具備的，體現(xiàn)于教師儀表、言行上的行為素養(yǎng)。它是培養(yǎng)學生體育運動興趣中最早期的影響。教師一般素質的好壞決定著學生如何看待教師，同時也在很大程度上決定著學生如何看待體育課。教師的儀表會帶給學生最直觀的印象。它不單指教師的五官、體形，還包括教師的表情、精神面貌、衣著等外在形態(tài)。學生首先會根據教師的儀表產生喜歡或厭惡的觀念，然后進一步判斷教師是否嚴厲，并以此為依據作出相應的反映。嚴厲的老師，他們會因為有所忌憚而不敢在課上調皮，一段時間后他們會感覺自己受到限制而出現(xiàn)厭倦、乏味的情緒，抑制他們對體育運動的興趣。而不嚴厲的老師，他們會覺得好欺負而不認真上課，這會使學生對體育運動的興趣產生偏差，更會對部分想學的同學產生負面影響。所以教師表現(xiàn)的嚴厲與否對于培養(yǎng)學生的體育運動興趣影響十分大，教師一定要把握好嚴與松的度。

一個人的言行在人際交往中具有舉足輕重的作用，教師的一言一行在與學生的交往中更是不可輕視。學生都希望自己的老師言而有信，言行一致，這樣的老師讓他們產生敬意。雖然一時忘記所答應的事學生能夠原諒，但在他們心中多少會留下陰影，若言行無法一致，學生對教師的信任、敬意會大大降低，甚至討厭，這對于我們培養(yǎng)學生興趣極為不利。學生正處于感性階段，他們甚至會因為討厭老師而討厭老師所教授的課程。

2.教師的專業(yè)素質對培養(yǎng)學生興趣的影響

這里的專業(yè)素質表現(xiàn)在教師良好的運動能力上。教師良好的運動能力是指教師正確、優(yōu)美、輕松和熟練的示范動作，以及良好的運動成績。這些都會對學生的體育運動興趣產生十分重要的影響。以籃球為例，教師即使示范一個簡單的“三步上籃”動作，只要動作協(xié)調、流暢，給人以一種美感，學生都會十分羨慕，并希望自己也能做到，在學習以及練習過程中就會十分認真，且表現(xiàn)出相當的興趣。另外，在教師良好的運動成績的吸引下，學生也會產生躍躍欲試的情緒。例如，當教師在教授鉛球時，只要輕輕一揮就能把鉛球推得老遠，此時學生就會很想嘗試一下，看看自己又能推多遠。這對培養(yǎng)學生的體育興趣能起到良好的促進作用。因為學生的興趣受到理想和志向的調節(jié)，教師良好的運動能力會對學生起到榜樣作用，學生更會以此做為自己努力的目標，從而形成一種積極興趣。

3.教師的教學素質對培養(yǎng)學生興趣的影響

教學素質是指教師在教學過程中選擇教法、組織教學、布置場地器材等方面的能力。教師教學素質的高低不但關系到這堂課是不是一堂好課，更重要的是在于它能否成為一堂受學生歡迎的課。每個學生都希望體育課的組織教學與教法能夠多樣、新穎、新鮮多變，不要總是老一套，最好經常是在玩樂中進行。愛玩是孩子的天性，教師不應該抹殺他們的這種天性，應善加利用，使其成為我們培養(yǎng)學生的一種教學方式。這就要求教師在選擇教法和組織教學上創(chuàng)造性地將玩與學結合起來，使學生在有計劃、有目的的玩中學到他們該有的知識、技能，使學生因玩而生樂，因樂而思學。

另外，在場地器材的布置上，有的同學要求線條清晰，布置合理；有的同學則認為只要有就好，不一定要有什么特色。由此可見，學生對場地器材作用的了解還不夠充分，而教師也沒有很好地利用場地器材有效地引起和激發(fā)學生的興趣。從心理學的角度分析，良好的場地器材布置能影響學生的信心、運動能力以及學習的興趣。例如，在學習投擲時，清晰、明確的分布于各個不同距離的目標物，可以讓學生清楚地看到自己的進步，并激發(fā)學生一步步地向更遠的距離努力。這樣，學生的注意力很容易地便被吸引到了投擲的練習上，在不知不覺中產生學習興趣。

4.教師的評價能力對培養(yǎng)學生興趣的影響

在教學中，學生的需要獲得滿足或獲得一定程度的滿足，能使他們產生愉悅的心理反應。學生的這種滿足可以分為兩種形式：一種是能直接滿足學生需要的對應性滿足。這是指，在教學過程中，面對學生的優(yōu)異成績，教師能及時地給予最高的評價，使他們在學習過程中體驗到成功的快樂；另一種是間接滿足學生需要的代償性滿足。也就是在教學過程中，學生雖未獲得滿意的成績，但卻得到了教師安慰的好評，使他們感到被期待、被認可，從而感受另一意義上的成功。但是，無論何種意義的滿足或成功，都是強化學生興趣的有效手段。然而，學生在教學過程中滿足或成功的來源，正是教師公正、公平、符合實際的評價。

5.教師掌握現(xiàn)代化教學手段對培養(yǎng)學生興趣的影響

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段走入了課堂。錄音機、錄像機、多媒體計算機可以幫助我們把枯燥的課堂教學變得有趣，把抽象的動作通過三維動畫變得生動具體，把復雜的動作分解為簡單易學的分解動作，把快的動作變慢甚至使其中途停頓，使學生對全部動作一目了然，能夠順利突破教學難點，解決教學重點，很好地完成教學任務。興趣的力量是巨大的，作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體軟件進行教學可以充分調動學生的求知欲望和學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到乏味，而運用多媒體教學軟件進行教學就截然不同，學生面對的是一臺電腦，教學課件中教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范。授課時學生頓時會精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S，以此激發(fā)學生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學質量?？梢?，多媒體教學軟件在培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)求知欲方面具有獨特的功能，是一般教學手段很難比擬的。

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［2］朱鵬屏.高校體育教師人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策思考［J］.首都體育學院學報，2001，（12）.

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［4］郭卜樂.中國心理熱線http：//www.zgxl.net，2006-04-20.