學(xué)前兒童藝術(shù)游戲

王嵐

(齊齊哈爾師范專(zhuān)科學(xué)校教育系，黑龍江齊齊哈爾161005)

學(xué)前兒童藝術(shù)游戲

王嵐

(齊齊哈爾師范專(zhuān)科學(xué)校教育系，黑龍江齊齊哈爾161005)

幼兒藝術(shù)教育教學(xué)應(yīng)從以下六個(gè)方面入手:(1)傳統(tǒng)教育缺少創(chuàng)新意識(shí)，因此要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新，以游戲?yàn)榛净顒?dòng);(2)提倡開(kāi)展民間的藝術(shù)游戲活動(dòng)，提高幼兒想象力、藝術(shù)表現(xiàn)能力，并介紹一些民間藝術(shù)游戲;(3)選擇適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)游戲材料、給幼兒多動(dòng)手的機(jī)會(huì);(4)幼兒的游戲是生活的反映，因此角色藝術(shù)游戲應(yīng)更貼近生活; (5)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的藝術(shù)游戲環(huán)境，使幼兒心理健康得到發(fā)展;(6)善于在藝術(shù)游戲中發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子，以正確的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性。

藝術(shù)游戲;動(dòng)手;貼近生活;發(fā)現(xiàn);正確評(píng)價(jià)

一、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事的人。人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展的快慢，離不開(kāi)創(chuàng)新。而我們傳統(tǒng)教育正缺少創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的“黃金時(shí)期”。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新，首先以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新的藝術(shù)游戲活動(dòng)中獲得新的生命力。

研究表明，幼兒蘊(yùn)藏著創(chuàng)新潛力，這種創(chuàng)新潛力具有穩(wěn)定性差、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。兒童的創(chuàng)造力幾乎表現(xiàn)在他所有的活動(dòng)之中，而游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，《綱要》中指出，幼兒園“應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，游戲構(gòu)成了幼兒心理發(fā)生發(fā)展的最佳狀態(tài)。因此利用他們的可塑性，使幼兒的創(chuàng)新能力趨向穩(wěn)定，使其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，是幼兒園教育的首要任務(wù)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，在藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師采取積極的教育行為，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，同時(shí)注重幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

二、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展民間的藝術(shù)游戲活動(dòng)

游戲是一種非常有效的手段之一，兒童會(huì)把自己想象成某一角色并表演各種情景，這都需要發(fā)揮幼兒的想象。隨著中外交流的機(jī)會(huì)增多，外來(lái)的各種游戲活動(dòng)，教學(xué)方法充斥著我國(guó)學(xué)前教育市場(chǎng)，大家競(jìng)相學(xué)習(xí)效仿，而我們卻忽略了本土的藝術(shù)游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的教育。一些民間藝術(shù)游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，如民間幼兒音樂(lè)《小兔與大灰狼》、《丟手絹》、《數(shù)蛤蟆》等，通過(guò)這些游戲不僅鍛煉了孩子的技能，增長(zhǎng)了孩子的經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的兒童歌曲時(shí)，幼兒邊吟邊玩，同時(shí)伴有游戲“剪刀、石頭、布”、“噼里啪啦”等一些通過(guò)玩手、玩腳與全身動(dòng)作來(lái)進(jìn)行身體鍛煉的民間幼兒游戲活動(dòng)?；顒?dòng)充滿了生動(dòng)的節(jié)奏感，形象具體且情趣盎然。

在教室的墻面上布置一些利用廢舊物品制作的民間藝術(shù)工藝品、剪紙、繪畫(huà)、年畫(huà)等，如:孫悟空大鬧天宮、京劇臉譜等。通過(guò)幼兒日常觀察欣賞，不斷地了解許多民間傳說(shuō)，同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地利用一些廢舊材料想象制作一些簡(jiǎn)單的民間藝術(shù)作品。在民間美術(shù)課做風(fēng)箏、扎籠子、刺繡、捏泥人、編織絨線、彩帶、紙條、剪窗花、粘花燈等，在藝術(shù)教育活動(dòng)中，再伴有充滿幻想的童謠、民間故事、神話故事等具有鮮明的藝術(shù)形象、藝術(shù)個(gè)性，生動(dòng)有趣的故事，這會(huì)使幼兒全方位立體地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、選擇適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)游戲材料、給幼兒多動(dòng)手的機(jī)會(huì)

幼兒園的藝術(shù)游戲材料豐富多彩，琳瑯滿目。但是有些教師在材料的投放上存在誤區(qū)，誤以為材料越多越好，使材料使用價(jià)值上出現(xiàn)了:藝術(shù)游戲材料堆積、教師投放藝術(shù)游戲材料時(shí)間不適時(shí)、藝術(shù)游戲材料不適應(yīng)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平等情況。

實(shí)際上解決的方法很簡(jiǎn)單，比如:音樂(lè)課上采取“表演進(jìn)課堂”的形式。幼兒天生愛(ài)表演，也善于表演，尤其是幼兒，這種即興表演不但能使幼兒更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對(duì)音樂(lè)的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)，沒(méi)有用什么游戲材料一樣達(dá)到了效果。也可采用“繪畫(huà)進(jìn)課堂”鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)筆畫(huà)把自己感受到的音樂(lè)形象描繪出來(lái)。幼兒們積極地展開(kāi)想象，把美妙的音樂(lè)變成了流動(dòng)的線條和絢麗的色彩。只要能表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的理解任何的色彩和圖形都可以?！捌鳂?lè)進(jìn)課堂”也是很好的選擇。在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)幼兒自制樂(lè)器，例如杯子、畫(huà)筆盒、筷子都可作為敲打的樂(lè)器。

著名的教授楊振寧曾指出:“中國(guó)的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國(guó)家和美國(guó)的小孩，主要是沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！眲?dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力的缺乏，很大程度上制約了我國(guó)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)習(xí)中一位做公開(kāi)課的學(xué)生采用帶領(lǐng)幼兒一起動(dòng)手做服裝。通過(guò)幼兒的服裝展示引導(dǎo)幼兒觀察各式服裝款式。在制作過(guò)程中，每個(gè)幼兒都自己設(shè)計(jì)了各種漂亮的款式和美麗的圖案。幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，他們對(duì)這次活動(dòng)都很投入，從畫(huà)、折、剪、貼等幼兒都積極參與，達(dá)到了超出預(yù)料的效果。指導(dǎo)幼兒為自己的游戲設(shè)計(jì)、創(chuàng)作簡(jiǎn)易玩具，有利于促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，可以使思維和想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而讓幼兒看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。在制作過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣和能力，使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈。

四、生活即課程，角色藝術(shù)游戲應(yīng)更貼近生活

教育家陶行知先生講過(guò):“生活即課程?！睂?duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的教育“大綱”是按自己意愿寫(xiě)的，因此托班幼兒的教育內(nèi)容，大多來(lái)自于它們的生活，但不是生活的照搬，它有別于日常生活，最多只不過(guò)是生活的模仿。角色游戲是兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。幼兒參與社會(huì)生活的愿望在角色游戲中可以最大限度地得到滿足，所以說(shuō)角色游戲是幼兒時(shí)期的典型游戲。

幼兒園開(kāi)展的角色藝術(shù)游戲，主題內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活。幼兒角色藝術(shù)游戲的主題內(nèi)容往往是反映幼兒所處的實(shí)際生活，是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。因此幼兒所處的生活是角色藝術(shù)游戲內(nèi)容的直接來(lái)源。因此在主題內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要更加貼近生活。幼兒個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以幼兒角色藝術(shù)游戲也多種多樣，豐富多彩。扮演著爸爸、媽媽、洗衣做飯，愛(ài)護(hù)小娃娃;扮演著音樂(lè)教師組織幼兒唱歌、跳舞，他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中體驗(yàn)著辛苦和快樂(lè)。

幼兒對(duì)同樣的游戲主題和內(nèi)容隨著成長(zhǎng)而改變幼兒角色，游戲中一部分主題內(nèi)容會(huì)得到發(fā)展，但也有一部分不久就會(huì)消亡，可以有針對(duì)性地對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到指導(dǎo)角色藝術(shù)游戲的目的。日常生活中教師通過(guò)角色扮演參與游戲。在游戲中幼兒以物代物，能夠脫離真實(shí)情景和物體的直接信號(hào)刺激，進(jìn)入假設(shè)想象的世界，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑與機(jī)會(huì)?，F(xiàn)實(shí)生活是角色藝術(shù)游戲的源泉，幼兒通過(guò)扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和物體中反映他們眼中的世界。但幼兒未來(lái)的生活不應(yīng)該是我們現(xiàn)在生活的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)該引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲，發(fā)展游戲內(nèi)容。

五、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的藝術(shù)游戲環(huán)境，使幼兒心理得到健康發(fā)展

幼兒正處在意識(shí)隨意注意，隨意記憶、思維、想象等高級(jí)心理機(jī)能以及個(gè)性的形成與迅速發(fā)展的時(shí)期。這些高級(jí)心理現(xiàn)象是人所特有的，是幼兒今后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的心理基礎(chǔ)。而這些高級(jí)心理現(xiàn)象在學(xué)前期恰恰是通過(guò)游戲形成與發(fā)展起來(lái)的，游戲是幼兒產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是幼兒社會(huì)化的最重要的途徑。幼兒心理健康分為:(1)積極良好的情緒情感;(2)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì);(3)對(duì)現(xiàn)實(shí)(包括集體、他人、個(gè)人、社會(huì))的態(tài)度;(4)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力。積極的情緒情感的能力是培養(yǎng)積極參與、快樂(lè)向群的幼兒的關(guān)鍵，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)分為持久性、毅力、不怕失敗和勇于探索，藝術(shù)游戲中幼兒為達(dá)到目的，就要約束自己，克服困難，這有利于養(yǎng)成幼兒積極主動(dòng)，勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)幼兒意志行為發(fā)展有重要的作用。

藝術(shù)游戲是符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而主動(dòng)的一種獨(dú)特的時(shí)間活動(dòng)，它通過(guò)虛擬情景以再現(xiàn)成人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人際關(guān)系，從而使幼兒達(dá)到認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪康?，在藝術(shù)游戲中幼兒成為參與者、勝利者和強(qiáng)者，從而促進(jìn)了幼兒心理健康的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，使幼兒心理健康得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，自由選擇自己喜歡的活動(dòng)材料，在活動(dòng)中幫助幼兒解決日常生活中遇到的問(wèn)題，在民主、和諧的環(huán)境氛圍中，發(fā)展自身的能力，實(shí)現(xiàn)自我控制，提高辨別是非的能力和抗挫折的能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，從而形成良好的健康狀態(tài)和行為。

六、善于在藝術(shù)游戲中發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子，正確的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)家園教育一致性

把握時(shí)機(jī)對(duì)幼兒感興趣的事物、游戲，積極引導(dǎo)。當(dāng)幼兒在藝術(shù)游戲中遇到困難時(shí)，教師為幼兒提供選擇的機(jī)會(huì)，把解決問(wèn)題的方法交給孩子去發(fā)現(xiàn)、去解決，給每一個(gè)幼兒都提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。要相信幼兒能夠做好，并與家長(zhǎng)密切配合同步教育并不斷鼓勵(lì)取得成功。在共同完成主題中，家長(zhǎng)共同參與，通過(guò)藝術(shù)游戲使幼兒之間、幼兒與家長(zhǎng)之間共同協(xié)作，讓幼兒體驗(yàn)分享和合作的快樂(lè)，提高交往能力，培養(yǎng)幼兒的自信心，使那些膽小的幼兒得到鍛煉。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，幼兒的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

［1］楊楓.學(xué)前兒童游戲［M］.北京:高等教育出版社，2008.

［2］麻國(guó)均.中華傳統(tǒng)游戲大全［M］.北京:農(nóng)村讀物出版社，1990.

［3］許卓婭，孔起英.學(xué)前兒童音樂(lè)與美術(shù)教育［M］.蘇州:蘇州大學(xué)出版社，2001. (責(zé)任編輯:朱 嵐)

G613.7

A

1001－7836(2010)02－0036－02

2009－11－25

黑龍江省高等學(xué)校新世紀(jì)教學(xué)改革工程課題《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)方向課設(shè)置與應(yīng)用人才培養(yǎng)的研究與探討》結(jié)題論文

王嵐(1977－)，女，黑龍江齊齊哈爾人，講師。