再談新課程下的體育教學(xué)

吳永章

（福建省云霄竹塔中學(xué) 福建云霄 363300）

再談新課程下的體育教學(xué)

吳永章

（福建省云霄竹塔中學(xué) 福建云霄 363300）

新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的一場深刻變革。為體育教學(xué)指明了新方向，提出了新觀點(diǎn)、新要求。只要廣大體育工作者吃透新課程的精神與要求，樹立“健康第一”的思想，建立新型的師生關(guān)系，致力于教材教法的改革，定能提高教學(xué)水平。

“健康第一”；新課程；新型師生關(guān)系；教材改造與教法改革

新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價(jià)，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每一名學(xué)生受益。課程標(biāo)準(zhǔn)理念為體育教學(xué)改革指明了方向，作為體育教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實(shí)現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。新課程體育教學(xué)要求我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄和健康的心理素質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)，積極地關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的健康成長。（如在7－9年級體育教材中提出的強(qiáng)健的體魄，良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)外界變化的能力），所以，在體育教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，有利于激活學(xué)生的體育鍛煉的激情，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，應(yīng)是一線體育工作者一項(xiàng)重要又迫切的任務(wù)，以下就新形勢下的體育教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)一線體育教師要吃透新課程的精神與要求

常言說得好：“要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水?！蔽艺J(rèn)為：教師就算有一桶水，不會倒給學(xué)生，學(xué)生也就無法裝滿一碗水。比如說：水倒急了，就會水花四濺；水倒緩了，在有限的時(shí)間內(nèi)，也倒不了多少水.把握好時(shí)間和流量，讓學(xué)生裝滿一碗水，就要看教師的藝術(shù)了。我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動時(shí)間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對體育活動失去興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。因此，這就要求教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的單純注重知識，智力，體力的局限，要把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)感情放到重要的位置上。要圍繞素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育來進(jìn)行；教學(xué)目標(biāo)要確定為全面提高學(xué)生身心素質(zhì)，注意個(gè)性培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，變機(jī)械被動為創(chuàng)新主動學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容的選擇，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，不斷創(chuàng)新。在如何發(fā)展發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，盡快適應(yīng)課程改革的需要，不斷給自己“充電”，不斷探究和實(shí)踐。

二、樹立“健康第一”指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心

現(xiàn)代社會，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機(jī)會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

在教學(xué)中要進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注他們的知識形成與發(fā)展需要。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，變被動為主動，變消極為積極，成為教學(xué)的主體。這樣才能建立起主導(dǎo)與服從相互依存、相互滲透、相互影響和相互制約的互動關(guān)系。如，在籃球行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)。分析動作時(shí)，教師分別請一個(gè)動作準(zhǔn)，一個(gè)動作錯(cuò)誤（帶普遍性）的同學(xué)示范后，問：“剛才兩位同學(xué)所做的動作，好在哪里，錯(cuò)在哪里？”在學(xué)生做出了正確的回答后，教師用鼓勵(lì)的語氣教學(xué)，既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、要有“平等友善”的情感觀，建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程教學(xué)認(rèn)為教學(xué)中的師生關(guān)系是和諧、平等的。這種平等容易使師生在教學(xué)過程中形成“共振”，心理“共鳴”，達(dá)到最佳心境交流和信息傳遞，發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)自信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于發(fā)揮自己的見解。教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己既是教學(xué)過程的導(dǎo)演，同時(shí)又是練習(xí)中的一員，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤或其他不良表現(xiàn)要耐心指導(dǎo)，注意言語要把握分寸，嚴(yán)禁粗暴的教學(xué)手段，避免傷害學(xué)生。例如：在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動物王國運(yùn)動會中，學(xué)習(xí)模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍。

四、加強(qiáng)對教材改造和教法改革

以前的體育教學(xué)大綱，不同的年級規(guī)定了不同的教學(xué)內(nèi)容，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而體育課程標(biāo)準(zhǔn)沒有給出具體的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“尊重教師和學(xué)生對教材的選擇性”，同時(shí)也對選擇教學(xué)內(nèi)容提出了以下要求：1.符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；2.運(yùn)動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；3.具有健身性、知識性和科學(xué)性；4.對增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；5.簡單易行。教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，也對教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校場地器材情況對教材進(jìn)行加工，產(chǎn)生具體的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容作為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段?？茖W(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

A、教材的改造和選擇。1.熟悉教材，了解教材的價(jià)值和作用，教學(xué)中盡量多的安排對增進(jìn)身心健康有積極作用的教材，如：發(fā)展耐力素質(zhì)我們采用了定時(shí)跑、定距跑、折返跑、跳繩等多種形式的練習(xí)；發(fā)展速度素質(zhì)可采用快速跑、接力跑等練習(xí)，發(fā)展力量素質(zhì)可采用實(shí)心球、各種形式的跳躍練習(xí)、俯臥撐、立臥撐等；培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性可采用隊(duì)列練習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生競爭與協(xié)作的精神可采用籃球比賽和接力比賽等。2.教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)。例如：初中大部分男生都喜歡籃球，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可多安排籃球課，而女生可安排健身操、跳繩、跳皮筋等項(xiàng)目。3.對競技性的教材加以改造，提高練習(xí)的實(shí)效性和趣味性。例如：過去的接力跑教學(xué)是在固定的接力區(qū)內(nèi)完成傳接棒，開始練習(xí)時(shí)學(xué)生興趣很高，但時(shí)間長了以后學(xué)生就覺得沒意思，尤其是高年級的同學(xué)，因此，我們在教學(xué)中不斷變換練習(xí)的形式，如：圓形接力、叫號接力，延長或縮短接力區(qū)，用書包、實(shí)心球物品代替接力棒等，來提高學(xué)生的興趣。4.開發(fā)新的教學(xué)資源。我國是一個(gè)多民族國家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長，我們有許多寶貴的民族傳統(tǒng)體育資源，我們將竹竿舞、跳繩、沙包、毽球引入了課堂，形成學(xué)校的校本教材，對傳承民族民間傳統(tǒng)體育具有積極的作用，會深受同學(xué)們的歡迎。

B、對教法的改革和選擇，科學(xué)運(yùn)用。1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法：不管體育教學(xué)如何改革，我們都離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法，它在體育教學(xué)中具有舉足輕重的作用，如：講解示范法、練習(xí)法、游戲比賽法等。2.探究式教學(xué)：教師先讓學(xué)生練習(xí)體會，然后教師提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己尋求解決問題的方法。例如：接力跑的起動時(shí)機(jī)、傳接棒技術(shù)、壘球游戲中如何合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)、障礙跑的起跨距離等教學(xué)中采用了探究式教學(xué)法，會取得了較好的效果。籃球教學(xué)中，可采用先讓學(xué)生玩，在學(xué)生玩的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的缺乏，教師在針對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)糾正，有利于提高教學(xué)效果。3.分層教學(xué)法：教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的差異進(jìn)行分組，對不同水平的同學(xué)提出不同的要求，確保每一名同學(xué)都有進(jìn)步。例如：耐久跑教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生能力不同將學(xué)生分成好、中、差三組，在練習(xí)距離、強(qiáng)度、休息時(shí)間和練習(xí)次數(shù)上提出不同的要求，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能有較大進(jìn)步。

總之，只要我們廣大體育教師認(rèn)真吃透新課程的精神與要求，樹立“健康第一”的思想，建立新型的師生關(guān)系，致力于教材及教法的改革，定能激活學(xué)生體育鍛煉的激情，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

[1]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]體育與健康教師教學(xué)用書[M].人民教育出版社，2001.

吳永章，云霄竹塔中學(xué)體育教研主任，竹塔中學(xué)副校長，從事農(nóng)村體育教學(xué)工作。

2010-06-16