高等師范院校舞蹈教育的發(fā)展路徑

曹景

（新疆藝術學院舞蹈系 烏魯木齊 830049）

高等師范院校舞蹈教育的發(fā)展路徑

曹景

（新疆藝術學院舞蹈系 烏魯木齊 830049）

文章認為深化當前高等師范院校舞蹈教育改革，必須要明確培養(yǎng)目標，凸現(xiàn)師范性辦學特色，重視中小學的舞蹈教育，提高生源素質和質量，以能力建設為核心，提高師資隊伍的整體水平，教材的選編和使用要貼近中小學實際，突出實踐教學的基礎性、規(guī)范性、綜合性，改革教學方法，更新教學手段，彰顯地域性和民族特色，才能提高教學質量。

高等師范院校；舞蹈教育；發(fā)展策略

隨著我國對舞蹈人才的需求不斷增多，舞蹈教育學專業(yè)在許多高師院校應運而生，有力地推動了我國舞蹈教育事業(yè)發(fā)展和國民舞蹈藝術素質的提高。然而，目前我國高等師范院校舞蹈專業(yè)教育仍存在著許多問題。如教學中師范性質不夠突出，教學計劃、教學內容與培養(yǎng)舞蹈教師有脫節(jié)現(xiàn)象；課堂上照搬專業(yè)院校的教學方法和模式，與高師學生的實際情況不相稱，針對性不強，帶有盲目性；對學生的實際教學能力培養(yǎng)不夠，以及培養(yǎng)目標與市場需求的矛盾、音樂與舞蹈側重的矛盾、專業(yè)化與美育普及化的矛盾、精與專的矛盾、考生基礎與培養(yǎng)質量的矛盾教師教育研討意識淡薄，尚未形成濃厚的科研氛圍等等，因此，探索我國高等師范院校舞蹈教育科學發(fā)展的路徑，顯得尤為重要，貴在創(chuàng)新。

一、進一步明確培養(yǎng)目標，凸現(xiàn)師范性辦學特色

在人才培養(yǎng)和基本素質要求方面，必須適應當前舞蹈教育由職業(yè)教育向全民教育推展，也就是從精英化向大眾化轉換的新的發(fā)展趨向。建立起一個較為完整的、科學系統(tǒng)的舞蹈教育學科，不僅僅要從原有的教材和教育模式走出來，而且要根據(jù)現(xiàn)代社會的特點和需求，適應當今的教育規(guī)律，挖掘出與其他學科相通的認知規(guī)律，體現(xiàn)對學生的全面發(fā)展的培養(yǎng)，把握舞蹈教育的最新動態(tài)和信息，不斷提高更新教育。被教育者的舞蹈水平和理念，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的、可持續(xù)發(fā)展的舞蹈人才，這就是現(xiàn)代教育發(fā)展中對舞蹈教育改革提出的要求。與專業(yè)藝術院校培養(yǎng)職業(yè)演員的性質和要求不同，師范院校舞蹈教育學專業(yè)的教學目標應該是培養(yǎng)合格的舞蹈教育工作者，滿足中小學校對舞蹈教師的需要。高師音樂專業(yè)的舞蹈課必須體現(xiàn)師范性。因而，舞蹈教育專業(yè)的舞蹈教學要以舞蹈知識技能與實踐運用的高度統(tǒng)一為終極目標。舞蹈教學不僅使學生學到舞蹈的基本技能，并通過這種技能與實踐相結合，服務于社會。為此，要轉變觀念，改變“重技術技巧”，“輕文化素質”的現(xiàn)象。需要高度重視高師舞蹈專業(yè)學生文化水平的提高、綜合素質的培養(yǎng)，并就此作出較嚴格的考核規(guī)定。師范院校舞蹈專業(yè)的學生要著重強調、全面重視對舞蹈專業(yè)能力和專業(yè)素質的培養(yǎng)，使學生能夠較全面地掌握舞蹈藝術的專業(yè)知識和專業(yè)技能，學習本專業(yè)的舞蹈理論和舞蹈技法。同時要學習舞蹈教學法，為適應社會需要和將來工作打下較好的基礎。

二、重視中小學的舞蹈教育，提高生源素質和質量

學生舞蹈素質的高低，直接影響舞蹈人才的培養(yǎng)。各級教育部門應從素質教育的總體要求出發(fā)，進一步重視國民舞蹈教育、重視中小學甚至幼兒園的舞蹈教育，在中小學的課程設置上，加入舞蹈課程的學習，與文化課同步進行的，使廣大中小學生從小具備必要的舞蹈知識和技能技巧，甚至有必要在社會上積極增設各年齡段的專門性舞蹈學校。有利于于改革舞蹈教學模式，培養(yǎng)高素質復合型的舞蹈人才，提高舞蹈生源的文化素質和專業(yè)質量，也為舞蹈人才梯隊的形成奠定厚實基礎，適應當今教育發(fā)展形勢和社會需求。

三、以能力建設為核心，提高師資隊伍的整體水平

舞蹈教師是綜合性的人才，不僅需要有精湛的專業(yè)技能，而且還要有深厚的文化底蘊。當前，面對舞蹈師資極度匱乏的情況，在擴充數(shù)量上，各舞蹈院校間體育舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)采用“送出去，請進來”的辦法，引進高素質的師資人才，建設和完善教師梯隊，彌補舞蹈師資數(shù)量的暫時不足。在提高質量上，教師自修為主，聘請專家講學。鼓勵教師參加進修培訓，廣泛參加舞蹈文化活動的各種交流，及時把握和了解舞蹈文化發(fā)展的動態(tài)與方向。鼓勵舞蹈教師重視開展科研活動，新老教師在教學理論和科研實踐中的優(yōu)勢互補，發(fā)揮師范院校的學科優(yōu)勢，完成相關課題的研究。要研究和改進在舞蹈教育和教學方面存在的問題和差距，使舞蹈教師適應當前高師舞蹈教育的發(fā)展，能站在世界舞蹈教育的制高點上研究我國高師舞蹈教育及教學的改革和發(fā)展，以提高教師隊伍的整體專業(yè)水平和科研能力。

四、教材的選編和使用要貼近中小學實際，具有師范特點

科學系統(tǒng)的教材作是組織舞蹈教學的重要前提，運用得好，可以促進學生表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教材的組織上師范院校要根據(jù)學生條件欠佳，學習時間有限的實際情況，因材施教。教材內容要貼近中小學實際，拓展與舞蹈文化相關的專業(yè)與學科，突出對中國民間舞、中國古典舞的教學，它們是中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長的精髓。選擇具有代表性的舞種如芭蕾舞、古典舞蹈及國內較典型的漢、藏、傣、維族及云南花燈等民族舞蹈，從各個角度和側面系統(tǒng)介紹世界及國內各民族、各種風格、各種類別的舞蹈歷史沿革、發(fā)展及藝術特點，力求拓寬學生的舞蹈知識面。增加舞蹈史論、舞蹈欣賞及創(chuàng)作技能的比重，加強舞蹈教育教學中的文化素養(yǎng)成分，使舞蹈教育的教材更加豐富和系統(tǒng)。突出高師舞蹈教育的師范性，能夠讓學生將所掌握的知識運用到教學實踐中去，把學生培養(yǎng)成在講臺上是個稱職的教師，在舞臺上是個合格的演員，在各項文藝活動中是個出色的創(chuàng)作者和組織者。

五、突出基礎性、規(guī)范性、綜合性的實踐教學特色

基礎訓練對于任何舞蹈教育來說都是必不可少的。師范生自普通高中，身體的柔韌靈活性不理想，缺乏舞蹈基礎，甚至都沒有接觸過舞蹈，他們畢業(yè)后將任教于中小學。因此，加強基礎訓練更為必要。加之現(xiàn)在開設課程的豐富及課時限制，非專業(yè)性舞蹈課的課時非常少，要想在有限的時間里完成對條件欠佳的學生的舞蹈教學，就必須對教學內容及程度有一個科學的選擇。這個特點決定了舞蹈教學的定位即必須遵循基礎性、規(guī)范性、綜合性原則。以普及最基礎的舞蹈知識為根本，把最易于掌握的最基礎的舞蹈知識傳授給學生，為學生將來更進一步的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。例如，舞蹈根據(jù)不同的風格特點，可分為芭蕾舞、中國古典舞、民族民間風格舞蹈、現(xiàn)代舞等。在教學中就應該把不同舞蹈最基本的舞蹈元素（亦可稱舞蹈的開范練習）及舞蹈的最基本的特點傳授給學生，讓學生能在此基礎性上很好地分析比較。其次，師范院校學生畢業(yè)后將承擔舞蹈教育的重任。規(guī)范性在教學中就顯得特別重要。在舞蹈最最基礎的動作元素和動作的動律上，應該且必須規(guī)范統(tǒng)一。從而避免很多個人因素，舞蹈教育統(tǒng)一協(xié)調規(guī)范化向前發(fā)展。再次，復合型舞蹈人才首先要求舞蹈教師能教、能跳、能演、能編導、能研究。注重綜合素質培養(yǎng)，加強內部學科的橫向聯(lián)系，促使數(shù)門學科觸會貫通，培養(yǎng)綜合素質高、知識面寬、專業(yè)精，具有實踐能力一專多能的人才。在高師舞蹈教育中，教育實習是學生的舞蹈實踐性的重要環(huán)節(jié)，教師要向學生傳授教學經(jīng)驗和現(xiàn)代的教學方法，教師從備課到授課再到課外輔導，多給學生提出指導性意見，讓學生在千錘百煉中積累和獲取教學的經(jīng)驗，養(yǎng)成扎實的工作作風，形成舞蹈教學和指導舞蹈實踐的能力，為今后的舞蹈教學及實踐打下基礎。

六、改革教學方法，提高教學質量

高師舞蹈教師的責任并不是單純的“教會”學生，而重點在于“會教”學生，只有教師“會教”和學生的“會學”才能更好的培養(yǎng)出舞蹈師資人才。師范舞蹈教學不但要傳授規(guī)范的舞蹈技能，也需要通過舞蹈教學中學生的積極參與，師生緊密配合在“學與教”的練習實踐中概括和推導出中小學舞蹈教學原則并掌握原則指導下的操作方法。當然，師范能力主要體現(xiàn)在學與教的轉化上。

在高師舞蹈教學中，教師要根據(jù)學生的身體條件雖不理想，但其文化素質一般較專業(yè)性學生高，理解力和思維力較強的實際，在教學中可以多用語言來引導，并讓學生根據(jù)自己的領悟做出相應的動作，教師再根據(jù)實際情況講解分析示范，然后再提出更高的要求，充分調動學生的主動學習性，而非單純的被動模仿，這樣掌握的知識較為牢固。舞蹈是一種視覺的藝術，除了傳統(tǒng)課堂模仿教學外，另外還應開設欣賞課來配合教學，讓學生欣賞較為專業(yè)、較為完整的舞蹈作品，邊欣賞邊講解，充分發(fā)揮學生的觀察力，使學生在欣賞過程中回憶對照課堂所學內容，形象化地讓學生明確學習目的。在欣賞課里，提高了學生的審美能力，加深了學生對所學內容的印象，在美的陶冶中使教學得到升華，體現(xiàn)教學形式的多樣性，避免單調性教學。

七、更新教學手段，利用多媒體輔助課堂教學，增強教學效果

在舞蹈課堂中，可以加入多媒體設備進行教學，提倡基于互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的多媒體教學模式，給學生提供創(chuàng)造性、主動性的學習環(huán)境，讓學生廣泛欣賞國內外優(yōu)秀作品并在學習和實踐中靈活運用。利用電視教材，可以通過直觀、形象、生動的畫面準確地表達教學內容，使學生獲得充分的感知，激發(fā)學習興趣，加深理解和記憶。它有重復再現(xiàn)的功能優(yōu)勢，為學生提供了模仿動作和對照練習的有利條件。通過電視屏幕，學生能身臨其境地受到藝術的感染，多重感官的刺激活躍了學生的思維過程。例如，學習蒙古舞時，學生通過觀摩電視教材看到了晴空、白云、草原、蒙古包、肥美的羊群和身著民族盛裝的姑娘們載歌載舞……在教師的引導和提示下，學生不但對蒙古舞的風格特點、舞姿韻律獲得了豐富的感知，而且對蒙古民族居住環(huán)境、生活習俗、民族服飾等有了具體的了解。由此，學生對教學內容的理解加深對所要學習的動作產(chǎn)生了興趣和躍躍欲試的沖動。

八、彰顯地域性和民族特色

在實際生活和工作中，民族民間舞蹈最富有表現(xiàn)力，具有普適性、實用性強的特點。特別是少數(shù)民族地區(qū)的高校舞蹈教育應充分發(fā)揮當?shù)孛褡逦璧傅膬?yōu)勢，通過學習當?shù)孛褡逦璧概囵B(yǎng)學生的興趣、陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的民族自豪感。應結合學校辦學特色、區(qū)域優(yōu)勢和學生就業(yè)需求等實際，適當增設民族舞蹈的實踐課程，合理地擴大民族舞蹈相關課程在專業(yè)課程結構中的比例。如舞蹈基本功，民族民間舞，舞蹈創(chuàng)編及舞蹈教學法等課程的份量均應有所增大。同時在民族民間舞課程教學中還應突出地域民族特色。民間舞蹈課堂教學僅僅靠民間舞蹈形體藝術教學是遠遠不夠的，而應達到民間舞蹈形式美到深層文化的全面理解掌握，又反過來促進民間舞蹈藝術的學習的。如學習蒙古族民間舞的同時可開設以蒙古舞文化為主的草原文化及音樂、節(jié)奏、民族史的課程，相得益彰，達到使民間舞蹈文化和民間舞蹈課堂有機結合，互相滲透，形成良性互動，提高教學質量。

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曹景，女，新疆藝術學院舞蹈系教師，從事高校舞蹈教育教學與研究。

2010-06-11