提高高職賞析類公選課有效課堂教學(xué)的對策

呂 丹

(杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院文法系,浙江杭州310012)

提高高職賞析類公選課有效課堂教學(xué)的對策

呂 丹

(杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院文法系,浙江杭州310012)

賞析類公選課是高職公選課中的一個大類,從剖析高職賞析類公選課有效課堂教學(xué)的特征入手,通過對高職賞析類公選課有效課堂教學(xué)問題的研究,提出如何提高賞析類公選課教學(xué)針對性、實效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性問題的對策。

高職院校;賞析類公選課;有效課堂教學(xué)

從1999年教育部第一次全國高職高專教學(xué)工作會議所界定的“高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”到2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的“高素質(zhì)技能型的專門人才”,高職人才培養(yǎng)定位日漸清晰,當(dāng)下一些高職院校為適應(yīng)“高素質(zhì)技能型的專門人才”培養(yǎng)的需要,相繼開設(shè)了服務(wù)學(xué)生綜合職業(yè)能力的公選課課程并在教學(xué)實踐中初顯成效。但相比于已經(jīng)涉及到教育理念、課程體系、內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育途徑等多個領(lǐng)域轟轟烈烈的高職必修課程的教學(xué)研究,高職公選課的研究顯得尤其單薄并且滯后。

高職公選課門類眾多,除了技術(shù)類應(yīng)用性和技能型課程外,相當(dāng)大一部分屬于賞析類課程。賞析類課程,旨在通過對各類藝術(shù)作品的賞析,給學(xué)生普及必要的人文藝術(shù)知識,以期培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力和提高藝術(shù)審美能力。賞析類公選課深受高職學(xué)生歡迎。但就課堂教學(xué)來說,普遍存在以下幾點問題: (1)職教特點不突出。高職公選課服務(wù)于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)方針僅停留在理念層面上,能力本位的教學(xué)理念還沒有落實到教學(xué)的全過程,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與體驗性不夠,相當(dāng)一部分師生對以“賞析”冠名的課程缺乏應(yīng)有的理解和認(rèn)識,視賞析類課程為可有可無、湊學(xué)分點綴課程。(2)教學(xué)內(nèi)容與高職生需求有一定距離。高職公選課大多或直接借用普通大學(xué)教本,或通過普通大學(xué)中西哲學(xué)、中國文學(xué)和外國文學(xué)、中國歷史和世界歷史等文科內(nèi)部傳統(tǒng)學(xué)科課程的擴散與揉和來展示。(3)教學(xué)方法有待改進(jìn)。賞析類公選課班級人數(shù)眾多,課時數(shù)有限,師生交流、生生交流有待填補和加強。(4)針對高職公選課的研究偏重理論且宏觀層面較多,就課堂教學(xué)提出的對策不夠具體,可操作性不強。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的核心環(huán)節(jié),其有效與否,直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職賞析類公選課教學(xué)研究的核心問題就是如何發(fā)揮教學(xué)的效益。以新的現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),意義重大。從有效教學(xué)的理論出發(fā)研究與實踐意義在此。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,其核心問題是追求教學(xué)的實效性,“講究教學(xué)的效率、效果、效益”[1],在具體操作上,研究者們或從時間的維度,或從教學(xué)論的維度,綜合考察了課前、課中、課后三環(huán)節(jié)以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)方式、教學(xué)評價等因素與教學(xué)實效性的相關(guān)度[2]。在這一理念指導(dǎo)下,本文將其與高職教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系,對高職賞析類公選課有效課堂教學(xué)的特征及對策做一些研究。

一、高職賞析類公選課有效課堂教學(xué)的特征

(一)教學(xué)目標(biāo)突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

依據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)“高素質(zhì)技能型的專門人才”的要求,高職學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個要素構(gòu)成:一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動手能力。二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì)。三是職業(yè)崗位變動的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性。四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等。因此高職學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)為專業(yè)能力、方法能力、社會能力等的綜合。“寬厚的素質(zhì)修養(yǎng)基礎(chǔ)能力模塊、普適各類職業(yè)的關(guān)鍵能力模塊和體現(xiàn)職業(yè)教育特色的專業(yè)核心技能模塊相互融合滲透,共同構(gòu)建出高職人才培養(yǎng)的能力模塊集群”[2]。所以說,如果專業(yè)課課堂和各類實訓(xùn)實習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的舞臺,那么高職公選課課堂就是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的陣地。通過公選課教學(xué)完成前兩個能力模塊的訓(xùn)練,對于實施高職人才培養(yǎng)戰(zhàn)略具有重要的意義。而正確認(rèn)識鑒賞類公選課對于高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的意義,更是高職鑒賞類公選課課程發(fā)揮實效性的關(guān)鍵。

公選課中的賞析類課程重在提升學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)對民族、國家、歷史的認(rèn)知能力;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、哲學(xué)思辨能力;培養(yǎng)社會認(rèn)知能力。這些能力是學(xué)生綜合職業(yè)能力不可或缺的基礎(chǔ)部分。

只有正確認(rèn)識鑒賞類公選課對于培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力的意義,高職鑒賞類公選課課程才能真正發(fā)揮實效性。賞析類公選課在教學(xué)目標(biāo)的制定上,除了對課程知識的把握外,還必須兼顧到課程學(xué)習(xí)中隱性學(xué)習(xí)能力以及社會能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)內(nèi)容注重實用性和針對性

在高職教育中,賞析類公選課必須區(qū)別于普通高校公選課教學(xué),要將教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)放在高職教育的大前提下去思考,結(jié)合職業(yè)教育的要求來確定教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)高職學(xué)生的特點和接受能力設(shè)計課堂教學(xué),教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性不能太強或者太淺,依照“必須夠用”、“遷移可用”原則,注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。

(三)教學(xué)方法注重實踐性

與其他類型、層次的教育相比,高職教育的教學(xué)方法更加強調(diào)實踐性,這既是高職教育的教學(xué)特色所在,也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本保證。賞析類公選課也不例外。賞析類公選課教學(xué)方法的實踐性主要體現(xiàn)在以下幾方面:一是互動性,更加重視學(xué)生的參與。因此,在教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為本,讓學(xué)生多參與,親自動手,親自操作。二是要根據(jù)專業(yè)實際情況,合理確定理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例,加強學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng),堅持以實踐為本。三是要把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合,更加注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、完善高職賞析類公選課有效課堂教學(xué)的對策

(一)提高教師制定有效的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)的能力

所謂教學(xué),指的是在教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定下,教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一種教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)的確定、教師的教與教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)息息相關(guān)。

因此高水平的教師隊伍,有效的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)的制定是高職賞析類公選課有效教學(xué)得以實施的必要條件。但是由于種種原因,一些學(xué)校對從事公選課的教師地位與待遇不及專業(yè)課教師,客觀上影響了教師參與課改的積極性。公選課的開設(shè)對教師的要求相對來說要高得多,因為所要面對的是來自不同專業(yè)的學(xué)生,為了適應(yīng)教學(xué)的需要,教師除了具備專業(yè)知識外,還要掌握跨專業(yè)、跨學(xué)科的知識。從事高職賞析類公選課的教師更是如此,他們必須具備深厚的通識文化功底,比如系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練背景、國際化的學(xué)術(shù)視野、寬闊的文化基礎(chǔ)。只有具備這樣的知識功底,才能夠與時俱進(jìn),避免陳詞濫調(diào),給學(xué)生以豐富的人文啟迪。對此,學(xué)校管理者應(yīng)在思想上引起重視,可以通過建立相應(yīng)激勵制度,競爭制度調(diào)動教師工作積極性,為有效教學(xué)的順利實施提供人力后盾。除此之外,還可以通過舉辦教師技能大賽,教學(xué)研討會等方式調(diào)動教師參與教改的積極性,認(rèn)識到教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)的制定對有效課堂教學(xué)實現(xiàn)的重要性,對于“什么樣的計劃和目標(biāo)是有效的,如何制定,如何使制定不流于形式,如何切實有效地運用于教學(xué)工作,真正發(fā)揮其實效”等問題加以思考,提高教師制定有效教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的能力。

(二)鼓勵教師自編教材

賞析類公選課課程,因為很少有統(tǒng)編、規(guī)劃、推薦教材,或者雖有此類教材但不適合專業(yè)層次定位的要求,教師可以在教學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上根據(jù)高職教學(xué)規(guī)律自行編寫教材,以利于及時更新教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)課程改革。在傳統(tǒng)的人文藝術(shù)等賞析課程中,要注重對原有知識材料有機地重新組合,注重增加學(xué)科前沿信息,引入新的教學(xué)范例,開拓新的鑒賞視角。還可以積極利用地方蘊藏著的自然、社會、人文等多種資源,結(jié)合地方文化背景開設(shè)一些新課,實現(xiàn)課程與生活的緊密聯(lián)系,了解地方文化、精神,培養(yǎng)人文情懷、審美能力。教師在教學(xué)過程中,結(jié)合歷史、地理、文化給學(xué)生講解,組織學(xué)生參與教學(xué)活動,讓學(xué)生在熟悉的文化情境中學(xué)習(xí),提升人文素養(yǎng)。

(三)推行“二八”教學(xué)模式

學(xué)生欣賞、審美能力的提高,離不開藝術(shù)形象、具體藝術(shù)門類、藝術(shù)語言的把握,“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”,讓學(xué)生多看、多聽、多研究是提高審美能力的不二法則,賞析類課程雖然名目不一,但教學(xué)共性還是可以把握的。以有效教學(xué)理念為指導(dǎo),把師生的活動都列在教學(xué)活動中,避免教師只負(fù)責(zé)課堂兩小時而不管課后學(xué)生的發(fā)展。把教學(xué)活動分為課堂教學(xué)和課后活動兩塊,延伸課堂。提倡教師將知識傳授和能力培養(yǎng)結(jié)合,重視在課內(nèi)外的活動中影響和教育學(xué)生。針對賞析類課程特點,在賞析類課程中可以實行“二八”模式。

“二八”模式的“二”的第一層含義指教學(xué)活動整體中教師活動占二份,教師是指導(dǎo),學(xué)生是主體。尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性。第二層含義指“自查式”教學(xué)法和“啟發(fā)式”導(dǎo)讀法的運用。

“自查式”教學(xué)法是指在賞析類課程的教學(xué)中,實行“學(xué)生自查”和“教師自查”相結(jié)合的方法?！皩W(xué)生自查”即學(xué)生從電視、網(wǎng)絡(luò)和圖書館中調(diào)查、收集、整理知識點的資料,獲取信息,在課堂上以課件制作、討論等方式對知識點予以概述、評析,談自己的理解,師生對話、討論,坦誠交流,老師予以中肯地評價,學(xué)生可從中檢查自己在閱讀數(shù)量和鑒賞能力方面的不足。這時老師再用“啟發(fā)式”導(dǎo)讀法給予指導(dǎo),以開闊學(xué)生思維,指點學(xué)生在賞析的點、線、面上的調(diào)整和完善?！敖處熥圆椤敝附處煵樽约旱慕虒W(xué)方式、方法之失誤與弊漏,以及對學(xué)生的實際影響。

“啟發(fā)式”導(dǎo)讀法是教師針對具體的藝術(shù)作品,從多種視角、多種方法對同一作品予以賞析,給學(xué)生提供多種思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生在審美上的逆向思維、發(fā)散式思維等。

“二八”模式的“八”的第一層含義指教學(xué)活動中學(xué)生活動占八份。提倡學(xué)生參與、學(xué)生組織、學(xué)生評價,提倡學(xué)生在活動中自我檢閱、自我教育、自我發(fā)展。第二層含義指八個教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的改革。備課方式:變教師個體備課為教師團隊備課;講授方式:變教師講授為主為師生交流互動;作業(yè)方式:由紙質(zhì)作業(yè)為主到增加制作作業(yè);評改方式:由教師評改為學(xué)生互評、教師總評;終結(jié)性考核:增大實踐環(huán)節(jié)所占分值比例;考試資源:由過期銷毀為共建共享。教學(xué)影響:由課堂內(nèi)傳播為校內(nèi)傳播乃至校際、網(wǎng)際傳播;科研促進(jìn):由鉆研教材促進(jìn)為發(fā)表論文促進(jìn)。

三、結(jié)語

高職公選課是高職院校開展通識教育的渠道之一,擔(dān)負(fù)著學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重任,關(guān)系著學(xué)生品德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)生活、社會適應(yīng)能力、就業(yè)和擇業(yè)等問題。其中賞析類公選課又是公選課中的一個大類,通過對高職賞析類公選課有效課堂教學(xué)問題的研究,解決如何提高教學(xué)針對性、實效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性問題,在有限的課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化,如何有別于普通大學(xué)的“學(xué)科型”教育,探索出一條切實發(fā)揮賞析類公選課的意義的理想可行之路,將是每一位教育工作者不斷探索和努力的方向。

[1]喬建中,等.我國有效教學(xué)研究的現(xiàn)狀與問題[J].江蘇教育研究,2008(1):32.

[2]焦丹琳.高職公選課課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的實踐陣地[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(6):32.

Effective Measures to Improve Vocational Classroom Instruction of Appreciative Public and Selective Classes

LüDan
(Hangzhou Science and Technology Vocational College,Hangzhou 310012,China)

Appreciative public and selective course is a major category in vocational public and selective courses.This paper analyses the characteristics of effective classroom instruction of appreciative public and selective course,and studies the existing problems and then offers countermeasures to improve its teaching relevance,effectiveness and student’s learning initiative.

vocational institutes;appreciative public and selective course;effective classroom teaching

book=100,ebook=4

G712

A

1008-4738(2010)02-0100-03

2010-01-20

呂 丹(1970-),女,杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院文法系講師,碩士,研究方向:高職文科教學(xué)。