WebQuest模式培養(yǎng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)研究

樓 旻

(紹興文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江紹興 321000)

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變,基于計(jì)算機(jī)或(和)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式正被引入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。這是信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的必然發(fā)展?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2007)提出大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)“大量使用先進(jìn)的信息技術(shù),開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程,為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”,“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！盵1]

一、WebQuest——合作探究型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)一直存在著大班化的問(wèn)題,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展可以為學(xué)生創(chuàng)造跨越時(shí)空、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。WebQuest就是這樣一種新穎的,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)形式。這種新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式由教師引導(dǎo),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從生活和活動(dòng)中選擇、確定研究專(zhuān)題,學(xué)習(xí)任務(wù)在一個(gè)非常典型的小組合作過(guò)程中完成。更重要的是學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)從計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息,并根據(jù)自己的理解進(jìn)行加工處理,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以主動(dòng)獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題;可以自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度。

WebQuest將計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)和任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。其最本質(zhì)的特征就是沒(méi)有已知或沒(méi)有清晰易辨的答案;主要作用是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)合作,處理不很明確的信息”。它對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的指向非常明確:探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。WebQuest是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法,能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,使之形成有效的學(xué)習(xí)策略,最終提高其自主學(xué)習(xí)的能力[2]。

二、研究方法

(一 )研究問(wèn)題

1.WebQuest學(xué)習(xí)模式前后,受試者的自主學(xué)習(xí)觀念是否有變化?

2.WebQuest學(xué)習(xí)模式在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面是否有積極作用?

(二 )研究對(duì)象

紹興文理學(xué)院 2007級(jí)數(shù)理信息學(xué)院和法學(xué)院共兩個(gè)班級(jí) 74名大二學(xué)生。這些學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí),已經(jīng)基本適應(yīng)“面授 +上機(jī)自主”的學(xué)習(xí)模式,懂得使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)收集、分析資料。在大學(xué)一年級(jí)時(shí),所有學(xué)生根據(jù)自愿的原則已經(jīng)被分成不同的學(xué)習(xí)小組,小組成員人數(shù)在4～6人之間。各小組有合作學(xué)習(xí)完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

(三 )研究手段

本次研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和訪談相結(jié)合的方法。通過(guò)前后測(cè)問(wèn)卷調(diào)查,試圖發(fā)現(xiàn)使用WebQuest教學(xué)模式前后學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的變化以及WebQuest對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性;通過(guò)訪談和課堂觀察,試圖發(fā)現(xiàn)其中的原因,掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理情況;同時(shí)建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、計(jì)劃執(zhí)行情況、學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告、學(xué)生互評(píng)自評(píng)報(bào)告。前測(cè)問(wèn)卷內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的總體觀念[3](四大項(xiàng):自主計(jì)劃;自我監(jiān)控;反思和自我評(píng)價(jià)以及自我糾正和改進(jìn),共 12個(gè)小項(xiàng))、英語(yǔ)教學(xué)中教師的角色和學(xué)生的角色三個(gè)方面。后測(cè)問(wèn)卷除上述內(nèi)容外增加了WebQuest教學(xué)模式對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響。除了個(gè)人信息以及有關(guān)教師角色和學(xué)生角色的題目外,所有選擇項(xiàng)均采用萊克特五量表的形式分級(jí),從“非常贊同”到“非常反對(duì)”。前測(cè)測(cè)于第三學(xué)期始,后測(cè)于第四學(xué)期末進(jìn)行。兩次問(wèn)卷調(diào)查均在課堂內(nèi)進(jìn)行,沒(méi)有學(xué)生缺席,回收有效卷 74份。

三、結(jié)果和分析

(一)自主觀念的變化

筆者在第三學(xué)期初進(jìn)行了前測(cè),于第四學(xué)期末進(jìn)行了后測(cè),調(diào)查內(nèi)容主要包括受試者的自主學(xué)習(xí)觀念。表 1反映了經(jīng)過(guò)近兩個(gè)學(xué)期的WebQuest教學(xué)模式后,學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的具體變化。

從表 1中可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)劃的自主性有了很大提高。大多數(shù)學(xué)生會(huì)就自己的語(yǔ)言能力和興趣作出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃;對(duì)整個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有整體計(jì)劃,也會(huì)就每個(gè)單元或每周的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)的計(jì)劃。第一個(gè)學(xué)期初,絕大多數(shù)學(xué)生只能對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出一個(gè)簡(jiǎn)單的期望,比如“我計(jì)劃認(rèn)真聽(tīng)課,完成學(xué)習(xí)合約中的各項(xiàng)任務(wù),在期末考試中取得較好的成績(jī)”。而WebQuest教學(xué)模式使得學(xué)生很快明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是只對(duì)著課本里的單詞和文章,也不只是有口無(wú)心的記憶或者不動(dòng)腦筋的知識(shí)拼湊。每?jī)芍芤粋€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),每位小組成員都得承擔(dān)一定的工作,并學(xué)會(huì)有效分割大任務(wù),根據(jù)自己能力完成小任務(wù),篩選有效信息,共同完成既定目標(biāo)。到學(xué)期中后期,有一些學(xué)生已經(jīng)能按照教學(xué)流程比較科學(xué)地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。比如“我計(jì)劃在每一單元結(jié)束的周四周五晚熟悉新課單詞和課文,并完成課后部分練習(xí);周日晚復(fù)習(xí)并擬出課文框架。第一次面授后和其他小組成員討論并抓緊完成自己的任務(wù),在周末完成第一次交流”。盡管在訪談中了解到這樣詳細(xì)的計(jì)劃往往會(huì)因?yàn)橥话l(fā)事件而不能正常運(yùn)行,但學(xué)生的態(tài)度充分說(shuō)明他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)有自主計(jì)劃,這也反映在學(xué)習(xí)的“自我監(jiān)控”中。無(wú)論是學(xué)期末的自我總結(jié)還是訪談,大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己能基本按時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃,并能根據(jù)變化作出相應(yīng)調(diào)整。

從表 1還可以看出學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后,能較客觀地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)行批判性反思。在“反思和自我評(píng)價(jià)”這一大項(xiàng)中多數(shù)學(xué)生對(duì)“我會(huì)利用測(cè)試和其他評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果”表示贊同,但在訪談中幾乎所有學(xué)生都談到測(cè)試的分值并不是學(xué)習(xí)效果的最佳檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn),有些學(xué)生會(huì)考慮到測(cè)試的難易度,有的會(huì)把“是否夠仔細(xì)”、“有否使用解題技巧”等作為考量。在總結(jié)中也有學(xué)生提到:“我覺(jué)得這個(gè)學(xué)期我有很大的收獲。也許我在課堂上并不積極,課堂任務(wù)匯報(bào)也做得不是很好,但是我很認(rèn)真完成了,自己完成了所有的要求。我學(xué)到了很多東西?！?/p>

Holec[4]指出自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé),即對(duì)自己在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題作出決策,如確定學(xué)習(xí)目標(biāo),決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度等;監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程;評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果。何蓮珍[5]也認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等以及自己的一整套評(píng)估體系。從這個(gè)角度講,根據(jù)以上數(shù)據(jù),多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)自主計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)估、自我反思,并自我糾正和改進(jìn)。與一年前相比,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了較大變化,更具完善;自主能力有了較大提高。

(二)WebQuest學(xué)習(xí)模式的積極作用

為了了解WebQuest學(xué)習(xí)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面是否有積極作用,筆者在第四學(xué)期末進(jìn)行后測(cè)時(shí)增加了WebQuest教學(xué)模式對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響。調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)該教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)和教學(xué)效果等的看法。問(wèn)卷及調(diào)查結(jié)果如表2:

從表中數(shù)據(jù)可以看出有超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)同WebQuest學(xué)習(xí)模式,他們對(duì)該模式的滿(mǎn)意度達(dá)到了56.7%。在網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下,從生活和活動(dòng)中選擇自己感興趣的話題或任務(wù);在共享資源豐富的開(kāi)放便捷的網(wǎng)絡(luò)中獲取所需信息;在小組合作的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的課堂講授有很大的區(qū)別。學(xué)生對(duì)WebQuest學(xué)習(xí)模式的認(rèn)同充分說(shuō)明學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自我意識(shí)和自主意識(shí)的增強(qiáng),這也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)的體現(xiàn)。同時(shí),也說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師作為“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”和“幫助者”的認(rèn)同。這樣的學(xué)習(xí)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)有一些原本比較沉默寡言的學(xué)生在小組陳述時(shí)也會(huì)很投入到自己的角色中,能脫稿參與到表演中來(lái)。在課后的交流中,筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生提到了學(xué)習(xí)的“成就感”。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是學(xué)習(xí)課本,不再是詞匯和語(yǔ)法。他們可以自己找到與課文主題或某個(gè)信息相關(guān)的其他材料,能了解更多課本以外的知識(shí),而這些知識(shí)是他們自己獲取的并可以提供給其他同學(xué)共享,因此很有成就感。有一位學(xué)生談到因?yàn)楹芟朐谧觥皃resentation”時(shí)在同學(xué)面前“表現(xiàn)一下”,她會(huì)在課前花很長(zhǎng)時(shí)間做準(zhǔn)備工作,能在同學(xué)和老師面前用英語(yǔ)介紹新的信息感到很“了不起”。學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣,有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力,那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不會(huì)再是一個(gè)“艱巨的”、“被迫的”任務(wù),學(xué)生也就成了“自主學(xué)習(xí)者”。

WebQuest學(xué)習(xí)模式對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高也是顯而易見(jiàn)的。表 2的數(shù)據(jù)顯示 66.2%的學(xué)生認(rèn)為該模式能較好地提高自主學(xué)習(xí)能力。其中 43.2%的學(xué)生認(rèn)為他們的自我監(jiān)控能力提高最快,自主計(jì)劃能力也有了提高。在訪談中,筆者了解到,由于是小組合作,需要任務(wù)的細(xì)分,大多數(shù)學(xué)生因此在初始階段就已經(jīng)明確自己的任務(wù)和完成時(shí)間,在整個(gè)過(guò)程中也會(huì)得到小組其他成員的提醒而順利完成目標(biāo)。有不少學(xué)生表示來(lái)自學(xué)習(xí)小組其他成員的壓力讓他們不得不早作計(jì)劃、及時(shí)完工。由于學(xué)習(xí)任務(wù)和任務(wù)完成時(shí)間是明確的,學(xué)生就可以在這個(gè)短期時(shí)間內(nèi)做出詳細(xì)的計(jì)劃步驟,在任務(wù)完成的過(guò)程中根據(jù)自己的時(shí)間和能力進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,并能得到學(xué)習(xí)同伴和教師的幫助和指導(dǎo)。WebQuest學(xué)習(xí)模式同時(shí)也有助于提高學(xué)生的反思和自我評(píng)價(jià)以及自我糾正和改進(jìn)的能力。多數(shù)學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)后會(huì)回顧總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在下一次任務(wù)執(zhí)行中進(jìn)行調(diào)整。

綜上所述,實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明WebQuest學(xué)習(xí)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有積極作用。

小結(jié)

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的改革嘗試,證明WebQuest學(xué)習(xí)模式可以改變學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)觀念,有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能力。WebQuest學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心的,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)為依托的學(xué)習(xí)模式,能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展同時(shí)又倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的重要性。該模式既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性。與此同時(shí),筆者在研究過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題和困惑。

首先并不是所有學(xué)生都認(rèn)同這樣的學(xué)習(xí)模式。有學(xué)生在訪談中就直言不諱:“我們考試又不考這個(gè)!”“四六級(jí)又不是這樣考!”這點(diǎn)也可以從表 2“你對(duì)該模式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高”一項(xiàng)中得知,學(xué)生并不滿(mǎn)意WebQuest學(xué)習(xí)模式對(duì)考試效果的影響。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)課程的第一本能反應(yīng)就是考試成績(jī)的高低,大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,是潛移默化的,是一種習(xí)慣的培養(yǎng)。其次,很多學(xué)生反映小組成員的相互合作和配合出現(xiàn)問(wèn)題。比如,有些學(xué)生比較懶惰,有些學(xué)生語(yǔ)言能力真的很差,有時(shí)候成員意見(jiàn)不一造成分歧等等,這些狀況都會(huì)影響任務(wù)的完成。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是今后WebQuest學(xué)習(xí)模式和自主學(xué)習(xí)能力研究的重點(diǎn)所在。

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