園林藝術(shù)原理課程教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

洪 麗

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院,哈爾濱 150030)

園林藝術(shù)原理課程教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

洪 麗

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院,哈爾濱 150030)

針對(duì)園林藝術(shù)原理這門園林專業(yè)的重要的專業(yè)必修課,分析當(dāng)前課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的四點(diǎn)問題,提出教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)空間想象力和基本技能、注重交流、利用多媒體等具體改進(jìn)措施,以期今后提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

教學(xué)模式;存在問題;改進(jìn)措施

園林藝術(shù)原理課程分為課堂講授和實(shí)驗(yàn)兩部分。通過課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握各方面設(shè)計(jì)要點(diǎn),掌握園林設(shè)計(jì)的基本理論,為今后學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工打下基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn),著重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練,使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中,進(jìn)行園林設(shè)計(jì)。筆者通過分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,對(duì)園林藝術(shù)原理課程教學(xué)模式進(jìn)行初步探討。

一、課程教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生個(gè)體差異影響教學(xué)效果

園林藝術(shù)原理是園林專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程設(shè)置于本科第三、第四學(xué)期。學(xué)生在修完美術(shù)、畫法幾何、園林設(shè)計(jì)初步等課程的基礎(chǔ)上,開始學(xué)習(xí)園林專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)。但由于園林、風(fēng)景園林、中美聯(lián)合辦學(xué)、中美草坪等不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異,同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法得到的教學(xué)效果常有較大差異。由于沒有很好掌握基本理論和技能,很多學(xué)生修完這門課程后往往成為后續(xù)設(shè)計(jì)課教學(xué)的障礙,有些沒有學(xué)好基礎(chǔ)理論的學(xué)生進(jìn)入實(shí)際設(shè)計(jì)甚至一問三不知。因此,課程教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異,合理安排教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。

2.缺乏應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

在前期的園林藝術(shù)原理課程教學(xué)中沒有把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和協(xié)作能力當(dāng)做不可或缺的內(nèi)容來抓,對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)不足。不論學(xué)生把安排的課程內(nèi)容學(xué)得多好,都不可能把所有將來工作可能碰到的專業(yè)問題都掌握,這就要求學(xué)生有解決問題的應(yīng)變能力。另外,從事設(shè)計(jì)工作總是需要和其他人進(jìn)行溝通和交流,不是用文字就是用口頭表達(dá)或者兩者兼用。進(jìn)入實(shí)踐階段有些學(xué)生經(jīng)常連簡單的設(shè)計(jì)說明都不知道該如何下筆,口頭介紹方案的時(shí)候往往表述不清、甚至緊張得語無倫次。在園林藝術(shù)原理課程教學(xué)中,凸顯出學(xué)生被動(dòng)地接收和死記硬背理論,考試成績還好但實(shí)踐技能不足的問題。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在不足

園林藝術(shù)原理課程教學(xué)大綱制定中還存在前后課程之間沒有很好銜接的問題,有些內(nèi)容與別的園林專業(yè)課程重復(fù),有些內(nèi)容則“漏網(wǎng)”。比如中外園林發(fā)展史、植物景觀設(shè)計(jì)、園林建筑等專業(yè)課程的內(nèi)容與本課程重復(fù)的部分應(yīng)該合理刪減。

4.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱

園林藝術(shù)原理課程實(shí)踐性教學(xué)是帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),開拓學(xué)生的視野。近兩年實(shí)踐部分主要到公園參觀學(xué)習(xí),但本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有 8學(xué)時(shí),但時(shí)間較短有些教學(xué)內(nèi)容無法安排,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、園林藝術(shù)原理課程教學(xué)具體改進(jìn)措施

1.在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)踐

園林藝術(shù)原理教學(xué)中理論和實(shí)踐必須很好地結(jié)合。在教學(xué)中要求學(xué)生在所掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上解決某些問題。在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,理論課程考試成績很高的學(xué)生,將文字上或口頭上理論知識(shí)表述得頭頭是道,但很多時(shí)候不能把所學(xué)習(xí)的概念、原則和理論知識(shí)很好地應(yīng)用到設(shè)計(jì)上,解決不好實(shí)際問題,這樣一來那些說起來頭頭是道的理論和表述也就失去了意義。因此,不僅要求學(xué)生積累相關(guān)背景知識(shí),教師也要積累豐富的綜合知識(shí),如文化知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)以及生物方面的知識(shí)等,才能在課堂教學(xué)中更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2.在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和基本技能

設(shè)計(jì)類課程要求學(xué)生有很好的空間想象力,即形象思維能力。而在園林藝術(shù)原理課程教學(xué)過程中,如果學(xué)生空間想象力差,被動(dòng)地接收講授的概念及理論,將極大地影響課程教學(xué)效果。另外,除一定的理論知識(shí)傳授外,學(xué)生技能的訓(xùn)練也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中教師要作必要的示范,因?yàn)橛袝r(shí)候會(huì)有很多語言無法表達(dá)清楚的問題,一做范圖即一目了然。因此,不管是教師還是學(xué)生,在教學(xué)中均要求手腦并用、圖文并茂。

3.在教學(xué)中發(fā)揮好交流的作用

園林藝術(shù)原理課程的性質(zhì)決定了本課程的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)、雙向交流式教學(xué),學(xué)生和教師都是積極主動(dòng)的教學(xué)參與者。學(xué)生應(yīng)該從被動(dòng)接受知識(shí)成為主動(dòng)與教師交流的主體。教師必須根據(jù)學(xué)生的不同思維特點(diǎn)因材施教,要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“引導(dǎo)”,使學(xué)生了解課程的特性和教學(xué)目標(biāo),并了解應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之初缺乏對(duì)課程的了解,不明白他們應(yīng)該主動(dòng)做些什么,只能被動(dòng)跟著教師的進(jìn)度走,在這種情況下,想達(dá)到較高的教學(xué)效果勢必很難。在沒有完善的教材的情況下,問題會(huì)更加突出。

其次,課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣和學(xué)好的自信心。例如可以通過難度合適的、簡單有趣的即時(shí)性練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。另外,通過講解實(shí)際設(shè)計(jì)案例,讓學(xué)生在“聽故事”中了解相關(guān)知識(shí),并培養(yǎng)設(shè)計(jì)興趣。

4.發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢

課堂多媒體形象化講授—案例分析—學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式特別適合園林專業(yè)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、形象思維能力的提高、學(xué)生設(shè)計(jì)思路的拓寬均有一定的促進(jìn)作用。多媒體教學(xué)能全面、生動(dòng)、準(zhǔn)確地傳遞各種各樣的知識(shí)信息,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,具有圖文并茂、生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)。因此,現(xiàn)今多媒體教學(xué)模式逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體課件還可十分方便地將增補(bǔ)的知識(shí)內(nèi)容插入課程教學(xué)中,又可以將自己查閱的最新資料補(bǔ)充進(jìn)去,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形象思維能力的提高都將大有裨益。

三、結(jié)語

園林藝術(shù)及設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)目標(biāo)并不在于通過這一門課程的教學(xué),教師傳授了多少具體的知識(shí)和技巧,更重要的是讓學(xué)生在一個(gè)教學(xué)過程結(jié)束之后掌握和學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,形成解決問題的方法。本課程教學(xué)模式改進(jìn)的關(guān)鍵在于把握好教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確定位教師角色、充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、建立合理的評(píng)教評(píng)學(xué)方法,不斷提高教學(xué)水平,以期取得更好的教學(xué)效果。

[1]彭璐,韋松林.園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式的探討[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù),2008,(2):164-166.

[2]劉濱誼.中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的重大轉(zhuǎn)變與對(duì)策[J].中國園林,2001,(7).

[3]陳東田,孫曉春.新世紀(jì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)新模式的探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2002,(3):45-47.

Problem s Existing in the Teaching of Landscape Art and Design Principle and its Countermeasures

HONGLi
(NortheastAgriculturalUniversity,Harbin 150030,China)

Landscape art and design principle is an important compulsory course for landscape architecture majors.Based on the practice of teching,a few problems are analyzedwhich exist in the current teaching links and concretemeasures for improvement isproposed in this paper,in order to improve teching quality in the future and to achieve the desired teaching effectiveness.

teachingmode;existent problem;measures for improvement

G642.0

A

1001-7836(2010)04-0072-02

(責(zé)任編輯:朱 嵐)

2009-12-03

洪麗 (1971-),女,黑龍江哈爾濱人,講師,博士,從事園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物應(yīng)用研究。