大學(xué)英語課堂教學(xué)芻議

段方方

（南陽理工學(xué)院 河南南陽 473000）

大學(xué)英語課堂教學(xué)芻議

段方方

（南陽理工學(xué)院 河南南陽 473000）

隨著我國社會對外語水平的要求越來越高，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的外語人才成為一個迫在眉睫的問題。課堂教學(xué)是英語教育的重要組成部分。如何讓學(xué)生在課堂上由被動的接收變成主動地學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)他們的主體地位和作用，激活課堂是提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果的主要因素。

大學(xué)英語；課堂教學(xué)；主動性

一、引言

伴隨著全球一體化進(jìn)程的加速和我國改革開放的進(jìn)一步深入，社會迫切需要具備英語能力、綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、創(chuàng)造力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就成為英語教學(xué)的目標(biāo)。課堂是大學(xué)英語教學(xué)最重要的場所，課堂活動是教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生英語綜合能力的提高有著特殊的意義。一節(jié)成功的英語課，不應(yīng)僅限于老師教給學(xué)生多少基本的詞匯、短語或句型，而是應(yīng)該能最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性和參與意識。長期以來，我國大學(xué)英語課堂存在著教學(xué)主體單一化、教學(xué)結(jié)構(gòu)模式化、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織形式單一化、教學(xué)方式靜態(tài)化和教學(xué)與生活割裂的問題。如何真正地轉(zhuǎn)變觀念，由傳統(tǒng)的被動的知識接受轉(zhuǎn)化為主動的積極參與，真正地把所學(xué)的知識學(xué)以致用.是長期以來中國英語教學(xué)所面臨的一大難題。2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用?！闭n堂應(yīng)該是以人的發(fā)展為本的課堂。在英語課堂上，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙主體，課堂活動由師生共建，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中人格完全平等，師生之間、生生之間相互溝通、相互激勵、啟發(fā)和分享。作為受教育的對象，學(xué)生應(yīng)有足夠的思維與活動的空間和時間，把學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言技能與自己的體驗(yàn)、興趣、價值觀和全人教育結(jié)合起來，使過去“死”的課堂變成“活”的課堂，“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑

要想在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育新理念，可以從以下幾個方面做起：

（一）課堂氛圍活躍化。課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。老師需要有意識地營造一種和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)——自信、自在、放松，以促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語，提高課堂教學(xué)效率。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯⑵降?、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能改變以往課堂上“教師講，學(xué)生聽”這種單一的、刻板的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維就會受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)。只要走進(jìn)教室的那一刻，教師就應(yīng)該以飽滿的精神狀態(tài)，愉悅的心情，微笑的臉龐來面對學(xué)生，進(jìn)而影響和帶動學(xué)生。我在剛當(dāng)老師時給學(xué)生上課比較緊張，一堂課講完學(xué)生反饋說老師您講的不錯，就是表情太嚴(yán)肅，從頭到尾沒有笑過?？梢娂词故茄凵?，笑容，手勢一些小細(xì)節(jié)也會影響學(xué)生的聽課效果。課堂上，為了避免有些學(xué)生一被叫到回答問題就面紅耳赤，不知所措，消除這種過于緊張的氣氛，可以讓大家坐著回答問題；鑒于學(xué)生不同水平，讓其回答難度不同的問題；并且經(jīng)常對學(xué)生說：“Trust yourself”，“Lighten up”，“Never give up”；較難或拓展性較強(qiáng)可讓學(xué)生先小組討論，再作答。甚至不點(diǎn)名回答問題，找volunteer。同時，在課間多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流也能使教師更準(zhǔn)確地了解不同學(xué)生的具體情況，使課堂教學(xué)更具有針對性，更有默契。教師要努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，適時加以鼓勵。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題及困難，應(yīng)耐心地指導(dǎo)、幫助，使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。在這種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，教師不是足居高臨下的說教者，而是可親、可敬的朋友，這樣有利于解除學(xué)生的緊張與抵觸情緒。多給鼓勵與信任，耐心回答他們提出的疑問，通過語言交流，使所學(xué)的東西潛移默化地成為實(shí)際的運(yùn)用能力。

（二）教學(xué)形式多樣化。教學(xué)有法，教無定法?，F(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。如果教師的備課千篇一律，每次的內(nèi)容與形式都雷同，毫無新意和刺激，勢必造成學(xué)生的厭倦，所以，一定要打破陳規(guī)，推陳出新。英語課堂教學(xué)必須改變一味以書本、教師為中心的形象，從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個教學(xué)過程中去。為此，英語教師要隨時了解最前沿的信息，多準(zhǔn)備一些新穎的內(nèi)容與形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

由于沒有語言環(huán)境，學(xué)生僅憑死記硬背，時間一長不但容易遺忘還會產(chǎn)生厭倦感。學(xué)生又常存在怕開口，怕出丑的心理障礙，教師要不斷鼓勵學(xué)生開口說英語，幫助他們樹立自信心，放下心理包袱。如果不適時變換教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)生將會失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如可以在課前安排一個5分鐘的“Free Talk”等，從最初簡單的問候，日常會話，使學(xué)生從習(xí)慣聽到習(xí)慣說。隨著時間的推移，知識的積累，學(xué)生可以適時改變“Free Talk”的內(nèi)容，自由選擇感興趣的話題。這樣的方式不僅給了學(xué)生說英語的機(jī)會，提高了上英語課的興趣和利用英語會話的能力，新課前營造說英語的氛圍，讓學(xué)過的知識能得到有效的鞏固。課堂教學(xué)要打破老師講，學(xué)生聽的舊模式，適時開展小組活動，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如把全班按座位排每組4人左右組成學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，給各小組布置任務(wù)，運(yùn)用小組討論、講故事、做游戲、情境表演等靈活多變的形式，引導(dǎo)小組組員互幫互學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，組與組之間相互交流，相互競爭。盡量激發(fā)學(xué)生的參與意識、競爭意識、表演欲望和學(xué)習(xí)潛能。讓所有學(xué)生都從語言實(shí)踐活動中受益，通過語言實(shí)踐掌握語言知識重點(diǎn)和交際技能，在參與中感受樂趣，激發(fā)潛能，體驗(yàn)人生，形成良好的性格特征，以取得良好的教學(xué)效果。在課文中遇到故事性較強(qiáng)的片斷、對話，可抽點(diǎn)學(xué)生（或自愿組隊(duì)）來進(jìn)行即興表演，這就要求教師的思維開闊些，能設(shè)計(jì)出趣味性較濃的場景；具一定組織能力——調(diào)動好學(xué)生；同時了解學(xué)生的個性、特點(diǎn)特長等，在對的時候叫到對的人進(jìn)行對的表演。例如在《新視野大學(xué)英語》中有一課文“A Busy Weekday Morning”文中有段女孩Sandy和她媽媽的對話，這段話在課后是要求翻譯的。于是在給學(xué)生幾分鐘的瀏覽熟悉后，老師讓一個調(diào)皮的男生朗讀小姑娘Sandy的話，叫一個文靜女生擔(dān)當(dāng)Mum。只聽男生輕聲細(xì)語：“Yes，Mom，I’ve been wearing eye - liner for months. Isn’t it p retty?”他極富感情色彩的朗讀使得全班哄堂大笑，這種成功的角色反串使整個課堂緊張又活潑，學(xué)生暢快笑后，興趣盎然地在心里烙下了英語知識，之后老師再針對課文內(nèi)容進(jìn)行講解。

（三）課堂反饋及時化。任何好的課堂教學(xué)活動都不應(yīng)缺少反饋和評價這一環(huán)節(jié)，及時而準(zhǔn)確的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況有利于下一次教學(xué)活動的更順利的進(jìn)行，更能鼓勵學(xué)生更加積極的投入學(xué)習(xí)中。課堂反饋應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵為主，因?yàn)橘p識教育能最大限度的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和保持參與互動的熱情。使學(xué)生感受到受人尊重的感覺，認(rèn)識到自我存在的價值。老師對學(xué)生回答、課堂表現(xiàn)以及作業(yè)要正確點(diǎn)評、鼓勵、點(diǎn)撥。學(xué)生往往會因?yàn)槔蠋熯m當(dāng)?shù)脑u語、恰到好處的點(diǎn)睛之語、真誠的批注，甚至一個贊賞的眼神油然而生一股感激和動力，更積極、主動的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)的主要形式，如何改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一個不容忽視的課題。這就要教師不斷更新觀念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)知識，唯如此，才能應(yīng)對來自不同學(xué)生的不同反應(yīng)和需求。同時，要不斷深入研究教學(xué)技巧和和教學(xué)策略，以更好掌握靈活多變的教學(xué)方法，切實(shí)落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念，優(yōu)化課堂效果，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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段方方（1982-），女，河南省南陽理工學(xué)院國際教育學(xué)院助教，主要擔(dān)任《大學(xué)綜合英語》《大學(xué)英語聽力》《雅思寫作》等主要課程的教學(xué)與研究工作。

2010-07-09