對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的區(qū)域差異及其對(duì)策

羅蘭京子

（洛陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院 河南洛陽(yáng) 471000）

對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的區(qū)域差異及其對(duì)策

羅蘭京子

（洛陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院 河南洛陽(yáng) 471000）

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的外向型特點(diǎn)導(dǎo)致其教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)明顯的區(qū)域差異。這種區(qū)域差異對(duì)相關(guān)地區(qū)高校的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一定消極影響，繼而形成對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的區(qū)域差異。通過(guò)反復(fù)的教學(xué)思考和實(shí)踐，我們認(rèn)為，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)效性，即專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的新內(nèi)容、新發(fā)展，可以有效彌補(bǔ)地區(qū)差異帶來(lái)的環(huán)境劣勢(shì)，最終促進(jìn)弱勢(shì)地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。

對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；區(qū)域差異；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；時(shí)效性

目前，各高校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立與進(jìn)入2000年后席卷國(guó)際的“漢語(yǔ)熱”相符相成。從各種統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)教學(xué)部門(mén)，還是海外的漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)，都存在漢語(yǔ)教師的巨大缺口。自然，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，未來(lái)的就業(yè)前景是他們選擇這一專(zhuān)業(yè)的重要原因。理論上，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該成為各高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但是這種令人鼓舞的結(jié)果并沒(méi)有出現(xiàn)在所有高校。對(duì)于有些高校而言，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從新設(shè)立時(shí)的“被追捧”陷入了進(jìn)退兩難的困境。無(wú)論是對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的就業(yè)選擇，“對(duì)外漢語(yǔ)”幾個(gè)字成了大家的“心病”。這種落寞的局面與有些地區(qū)形成鮮明對(duì)比。同在“漢語(yǔ)熱”的大背景下，這種明顯的區(qū)域差異已經(jīng)成為制約前述弱勢(shì)地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的瓶頸。

一、對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的區(qū)域差異

對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的這種區(qū)域差源于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的區(qū)域差異。對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其建設(shè)和發(fā)展離不開(kāi)相關(guān)的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐條件和環(huán)境。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)保持密切的接觸，從而保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的相互銜接和促進(jìn)。但是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)本身具有獨(dú)特的外向型特點(diǎn)，其活躍程度與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境密切相關(guān)，所以在國(guó)內(nèi)的分布有明顯地區(qū)差異。具體表現(xiàn)為集中在政治、經(jīng)濟(jì)中心地區(qū)，比如北京、上海、廣州等地。在這些地區(qū)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)活躍，相關(guān)信息非常豐富，教師和學(xué)生都有很多機(jī)會(huì)感知、接觸各種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，與漢語(yǔ)教學(xué)一線保持密切聯(lián)系，繼而調(diào)整、支持專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，無(wú)論是其專(zhuān)業(yè)自身的建設(shè)和發(fā)展，還是學(xué)生的就業(yè)，都表現(xiàn)出與“漢語(yǔ)熱”相匹配的蓬勃景象，比如北京語(yǔ)言大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。由于該專(zhuān)業(yè)報(bào)考學(xué)生數(shù)量連年居高不下，不得不通過(guò)嚴(yán)格控制招生數(shù)量來(lái)緩解招生壓力。而在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不活躍地區(qū)，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展在一定程度上受到這種區(qū)域差異的制約，也影響了學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的熱情和未來(lái)就業(yè)選擇。

我所就職的學(xué)校也處于這樣一種不利環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，這種區(qū)域差異主要給專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)以下兩點(diǎn)影響。首先，信息匱乏。學(xué)生對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的新發(fā)展、新變化，不能真切地感知和認(rèn)識(shí)。其次，教學(xué)資源匱乏。學(xué)生很難在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行真實(shí)的教學(xué)演練，主要以模擬形式進(jìn)行，缺乏針對(duì)性和有效性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)和求職階段，如果要選擇漢語(yǔ)教學(xué)工作，就必須離開(kāi)本地區(qū)，到前述發(fā)達(dá)地區(qū)尋找機(jī)會(huì)。由于學(xué)習(xí)階段對(duì)就業(yè)目的地缺乏了解和接觸，學(xué)生一下有“被架空”的感覺(jué)，缺乏自信，很難有上佳表現(xiàn)，所以最后從事漢語(yǔ)教學(xué)工作的同學(xué)不多。當(dāng)然，工作的選擇取決于很多因素。但是通過(guò)近幾年對(duì)學(xué)生的調(diào)查和了解，地區(qū)差異帶來(lái)的資源、信息匱乏是他們沒(méi)有選擇漢語(yǔ)教學(xué)工作的一個(gè)重要因素。學(xué)生往往沒(méi)有勇氣和信心到完全陌生的環(huán)境里尋找機(jī)會(huì)，接受挑戰(zhàn)。由于慣性影響，新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生就表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)不穩(wěn)定的情緒。

從就業(yè)前景來(lái)看，無(wú)論是國(guó)家漢辦的志愿者項(xiàng)目，還是國(guó)內(nèi)各漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括其他一些涉外的商業(yè)代理機(jī)構(gòu)，都向?qū)ν鉂h語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生敞開(kāi)了大門(mén)。從供、需數(shù)量比例來(lái)看，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。但是由于這種區(qū)域差異的影響，我們的學(xué)生幾乎連試試的決心都沒(méi)有。在本科畢業(yè)生就業(yè)壓力居高不下的今天，這種局面實(shí)在令人痛惜。

二、對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的時(shí)效性

通過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐和思考，我們認(rèn)為，讓處于不利環(huán)境中的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)走出困境的重要對(duì)策就是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)效性，以彌補(bǔ)外部環(huán)境差異帶來(lái)的劣勢(shì)。

一直以來(lái)，對(duì)于這種外部環(huán)境差異所帶來(lái)的劣勢(shì)，從學(xué)校、教師、到學(xué)生都有所共識(shí)，也作了很多嘗試和努力，比如積極為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)高校之間資源共享等。那么，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，如果我們給予學(xué)生盡可能的前期訓(xùn)練和培養(yǎng)，勢(shì)必可以掌握更多的主動(dòng)性。我們認(rèn)為，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充、更新來(lái)自漢語(yǔ)教學(xué)前沿陣地的最新信息，讓學(xué)生在概念上、思想上和意識(shí)上做充分的準(zhǔn)備和積累，換言之，在常規(guī)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐信息的了解和學(xué)習(xí)，繼而進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)演練。這樣可以讓學(xué)生在未來(lái)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)環(huán)節(jié)，不打“無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，有效改變?cè)瓉?lái)“被架空”的局面。這樣，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情和自信都能夠有效提高，不再因?yàn)槭桦x漢語(yǔ)教學(xué)前沿陣地而自卑和迷茫。最終在很大程度上扭轉(zhuǎn)我們的不利環(huán)境，促進(jìn)本地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。下面以我這三年教授的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法》課程為例，介紹具體的思路和設(shè)計(jì)。

從上世紀(jì)五十年代以來(lái)，無(wú)論是學(xué)習(xí)者相關(guān)的信息，還是漢語(yǔ)教學(xué)形式都有很多變化，出現(xiàn)很多新內(nèi)容。漢語(yǔ)教學(xué)工作在國(guó)內(nèi)雖然一直以大學(xué)為重要教學(xué)基地。但是，隨著我國(guó)開(kāi)放程度的加深，漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以其靈活和多元化的特點(diǎn)，成為我國(guó)境內(nèi)大多數(shù)外籍商務(wù)人士學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的首選機(jī)構(gòu)。呂必松先生曾經(jīng)提到過(guò)上世紀(jì)80年代，開(kāi)始出現(xiàn)在京、滬兩地的漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)時(shí)的這類(lèi)機(jī)構(gòu)還主要是由外服公司這樣的專(zhuān)業(yè)對(duì)外服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦，規(guī)模不大。今天，隨著境內(nèi)外籍人士數(shù)量的快速增加，漢語(yǔ)培訓(xùn)需求量急速擴(kuò)大，漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)是“百花齊放”，各種民辦漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。我因?yàn)閷?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要，曾經(jīng)在上海多家漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做兼職教師。在教學(xué)過(guò)程中，包括在與其他教師和管理者的交流過(guò)程中，都深刻認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要性和不可替代性。同時(shí)，相對(duì)于人才集中的高校，優(yōu)秀的漢語(yǔ)教師一直以來(lái)是各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)孜孜以求的資源，這種“人才饑渴”的局面也一直沒(méi)有很好得到解決。與之不對(duì)稱(chēng)的是國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的空白。（羅蘭京子，2007）所以，在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生幾乎對(duì)其無(wú)從了解。加之區(qū)域的限制，我們的學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)，對(duì)于漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就知之甚少。應(yīng)該說(shuō)，從實(shí)習(xí)到就業(yè)，漢語(yǔ)培訓(xùn)中心都是對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)的重要基地，不容忽視。但是如果因?yàn)榈貐^(qū)差異，加之學(xué)生沒(méi)有前期專(zhuān)門(mén)的了解和演練，學(xué)生是很難有效地加以利用和把握。

所以，我把漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介紹納入到教學(xué)內(nèi)容中。在不斷的探索過(guò)程中，我逐步把相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)化，主要包括以下幾部分。第一，基本信息，主要涉及漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分布、性質(zhì)、管理、工作特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象及其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。第二，課型設(shè)置，主要涉及與高校傳統(tǒng)漢語(yǔ)課型有明顯區(qū)別的課型，比如“太太班”“商務(wù)班”等。第三，教材開(kāi)發(fā)和課程設(shè)計(jì)，其中以短期培訓(xùn)課程的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和使用為主。第四，“一對(duì)一”教學(xué)形式及技巧介紹和分析。在條件允許的情況下，我還會(huì)邀請(qǐng)?jiān)跐h語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)和工作的應(yīng)屆畢業(yè)生、畢業(yè)校友與學(xué)生進(jìn)行交流。在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)學(xué)習(xí)群體為模擬教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行從教學(xué)大綱及教案設(shè)計(jì)到教學(xué)環(huán)節(jié)的模擬練習(xí)。雖然依舊是“模擬練習(xí)”，但是由于對(duì)漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的全面了解和分析，實(shí)踐的針對(duì)性和時(shí)效性明顯加強(qiáng)。通過(guò)對(duì)幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)初現(xiàn)成效。首先，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和自信得到重要提升，不再因?yàn)榈赜虿町惗小皩?zhuān)業(yè)自卑”的傾向。其次，學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)階段，開(kāi)始樂(lè)于去對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的前沿陣地尋找機(jī)會(huì)，成功率也不斷提高。

當(dāng)然，目前把漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)介紹和研究納入到教學(xué)內(nèi)容中去，還是有很多困難。首先，相關(guān)研究匱乏，我們難以獲得更多、更具權(quán)威的信息。第二，作為同樣遠(yuǎn)離漢語(yǔ)教學(xué)前沿陣地的教師，也存在資源、信息匱乏和陳舊的問(wèn)題。僅以個(gè)人的力量去“小補(bǔ)小救”，是難以為計(jì)的。所以，要真正把這項(xiàng)工作做好，需要更多人的關(guān)注和努力。

隨著海外“孔子學(xué)院”建設(shè)的飛速發(fā)展，國(guó)家漢辦的志愿者項(xiàng)目從去年起對(duì)我校的本科學(xué)生敞開(kāi)了大門(mén)。關(guān)于志愿者項(xiàng)目的介紹也成為我們專(zhuān)業(yè)授課的重要組成部分。當(dāng)然，和漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介紹一樣，如何讓介紹內(nèi)容系統(tǒng)化、實(shí)用化，還需要更多的努力和準(zhǔn)備。隨著眼界的拓寬和專(zhuān)業(yè)信心的樹(shù)立，我們的學(xué)生也開(kāi)始關(guān)注一些涉外商業(yè)代理機(jī)構(gòu)的外派項(xiàng)目，希望從老師這里得到一定指導(dǎo)和建議。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展和不斷變化對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求。一個(gè)合格的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師除了應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)理論上有所建樹(shù)和積累，如何緊密關(guān)注對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)前沿陣地的新發(fā)展、新動(dòng)向和新舉措，也是我們不可或缺的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，對(duì)于我們這些處于不利環(huán)境中的專(zhuān)業(yè)教師，就更應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究，這樣才能加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的時(shí)效性，最終有效促進(jìn)本地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是國(guó)外，還是國(guó)內(nèi)，通常把語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言教學(xué)的研究工作在某種程度上剝離開(kāi)來(lái)。最終導(dǎo)致研究活動(dòng)與研究對(duì)象越來(lái)越遠(yuǎn)。而從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)更是作為一種重要的具有“投入-產(chǎn)出”過(guò)程的重要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。這種描述和分析讓語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)更加復(fù)雜，與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保持著密切的關(guān)系。從這一點(diǎn)講，語(yǔ)言教學(xué)的研究工作更要與教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起。否則，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)本身，還是教學(xué)研究活動(dòng)，都不可能良性發(fā)展。同樣，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注，我們應(yīng)該緊密結(jié)合漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展來(lái)安排和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。所以，我們認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的時(shí)效性，一方面是處于不利環(huán)境中的高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要對(duì)策；一方面，對(duì)于外部環(huán)境相對(duì)較好的高校而言，也未嘗不是有價(jià)值的活動(dòng)。如果通過(guò)我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注漢語(yǔ)教學(xué)第一線的發(fā)展、變化，養(yǎng)成主動(dòng)觀察、思考和研究的習(xí)慣，一定可以讓學(xué)生有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。最終，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)的雙贏。從關(guān)注自身處境，思考對(duì)策，到對(duì)專(zhuān)業(yè)整體發(fā)展和建設(shè)的思考，我們?cè)絹?lái)越感到加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)時(shí)效性的重要意義，應(yīng)該引起我們所有教育者的關(guān)注。

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The specialty of out-ward of TCL results in an important unbalanced location in China. That situation restricts the construction and progress of the major of TCL of many colleges .in those areas where the activities of TCL are very rare. Through several years’ teaching-experiences and consideration, we think strengthening the timeliness of the major of TCL can be a valuable strategy to help those colleges out of that kind of dilemma.

The major of TCL; District varieties; Teaching of the major; Timeliness

羅蘭京子（1972-），女，安徽巢湖人，漢語(yǔ)言文字學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)講師，研究方向：第二語(yǔ)言習(xí)得與教學(xué)，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法等。已公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，主持、參與省級(jí)、市級(jí)科研項(xiàng)目六項(xiàng)。

2010-06-17