論我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革策略

鄧涵允

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外語(yǔ)系 湖南長(zhǎng)沙 410205）

論我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革策略

鄧涵允

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外語(yǔ)系 湖南長(zhǎng)沙 410205）

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，培養(yǎng)新一代的英語(yǔ)應(yīng)用型人才，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)必須全方位進(jìn)行改革。而本文主要探討了其中需要改革的五個(gè)方面：以學(xué)生為主體、加強(qiáng)師資建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)評(píng)估體系、注重教材建設(shè)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

高校；英語(yǔ)；教學(xué)改革；策略

自從改革開(kāi)放以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直是我國(guó)高校十分重視的，但高校英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是四、六級(jí)英語(yǔ)考試還是各校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估手段都是過(guò)于重視書(shū)面成績(jī)，忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這種“應(yīng)試教育”模式給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的弊端，似乎英語(yǔ)教學(xué)就是為了應(yīng)對(duì)考試，取得高分，從而獲得某種資格。考試得高分的學(xué)生被認(rèn)為是外語(yǔ)人才，傳授給學(xué)生更多的考試技巧，考題預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率高的老師被認(rèn)為是好教師，至于這樣的英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中能產(chǎn)生什么效果，便少有人慮及。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的推動(dòng)，尤其是加入WTO帶來(lái)的不斷擴(kuò)大的國(guó)際交流與合作，國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才的外語(yǔ)水平要求越來(lái)越高。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)的綜合實(shí)力有了更大的發(fā)展，面臨全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性語(yǔ)言，已成為人們工作和生活不可缺少的工具和各行各業(yè)走向世界、步入國(guó)際舞臺(tái)的重要橋梁，而高校英語(yǔ)教學(xué)要為架好這座橋梁打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，勢(shì)必要完成由應(yīng)試教育向應(yīng)用教育轉(zhuǎn)型的更高要求。以往僅具有較強(qiáng)的閱讀水平已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，還要有較強(qiáng)的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。很多用人單位選用外語(yǔ)人才的標(biāo)準(zhǔn)是能直接和外國(guó)人交往，能用英語(yǔ)完成采訪、談判等任務(wù)。但從目前情況看，盡管近幾年英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，但學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力仍然較低。要使我們的大學(xué)畢業(yè)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，任務(wù)還很艱巨。因此，如何使高校英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從“應(yīng)試教育”模式轉(zhuǎn)到“應(yīng)用教育”模式，從重視卷面考試成績(jī)轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)際能力，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者通過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則

在我國(guó)的傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)模式中，一向沿用的是以教師為主體的原則，重視的是教法，強(qiáng)調(diào)的是課堂上教師的講解，學(xué)生更多時(shí)候只是根據(jù)教師的教學(xué)安排來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃而缺乏自主性，久而久之成為完全被動(dòng)的接受對(duì)象。這一在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的特定歷史條件下形成的高校教學(xué)思想及模式已經(jīng)無(wú)法面對(duì)新世紀(jì)下的教育需求，制約著高校英語(yǔ)教育教學(xué)的變革與發(fā)展。而要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，切實(shí)聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首要就是要樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，而以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，首要的教學(xué)任務(wù)就是變“教”為“學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合。

一位成功的外語(yǔ)教師應(yīng)該把提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力放在重要位置，在教學(xué)中妥善處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系；同時(shí)他是促使學(xué)生獲取知識(shí)與技能的助手、啟發(fā)者或指導(dǎo)者，他應(yīng)該打破傳統(tǒng)的乏味、枯燥的填鴨式的教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)活潑、寬松、有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，采取師生平等、互相學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己多思考、多猜測(cè)、多判斷，讓他們動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)眼看、用心想。如精讀課文的講解，可以讓學(xué)生先朗讀課文，分析、翻譯長(zhǎng)句、難句，教師再做出歸納、總結(jié)。再如翻譯練習(xí)可以讓某位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在黑板上做，然后再讓另外的同學(xué)進(jìn)行修改，教師最后講評(píng)，并啟發(fā)學(xué)生嘗試用不同的方法對(duì)同一句話進(jìn)行翻譯。這樣作自然比教師一個(gè)人在講臺(tái)上進(jìn)行分析，給出標(biāo)準(zhǔn)答案的效果要好得多。也只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生在課堂上成為積極的參與者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更大地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)在不知不覺(jué)中成為他們生活的一部分，使他們充分吸收語(yǔ)言輸入，而不是讓他們成為被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)的容器。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2008年的在校大學(xué)生人數(shù)已達(dá)到將近2500萬(wàn)，這是一個(gè)初步估計(jì)的數(shù)字，而且這個(gè)數(shù)字只會(huì)逐年遞增。如此大量的在校生，用傳統(tǒng)的教授方法需要多少師資才能完成這樣龐大的教學(xué)任務(wù)？用什么樣的手段來(lái)保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量？這些是我們必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。大學(xué)生數(shù)量的不斷增加是不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)，這幾年高等教育的規(guī)模仍在按一定速度繼續(xù)發(fā)展，在這種情況下，普通高校外語(yǔ)師資力量嚴(yán)重不足已是個(gè)普遍現(xiàn)象。由于政策、待遇和條件等諸多因素的影響，現(xiàn)有教師授課任務(wù)繁重，普遍超負(fù)荷工作，進(jìn)行大量重復(fù)性的教學(xué)，缺少時(shí)間與精力去進(jìn)行教學(xué)方面的深入研究，造成教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)，教學(xué)效率低下。另外，由于種種原因，許多院校的教師學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)很少，使得公共英語(yǔ)教師的教學(xué)水平參差不齊，許多教師實(shí)際上是在“吃老本”地工作著，在語(yǔ)言功底、教學(xué)法以及現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念等方而急需提高。這些問(wèn)題長(zhǎng)期不能得到解決，自然就影響了教學(xué)的改進(jìn)與提高。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是高校英語(yǔ)教學(xué)改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，才具備培養(yǎng)出合格人才的基本條件。

首先，各高校行政主管部門(mén)要利用硬件上的優(yōu)勢(shì)，制定出完善的教育培訓(xùn)機(jī)制，采取培訓(xùn)、自修和在職指導(dǎo)等方式，職前和職后相結(jié)合，多渠道、多形式、有目的、有計(jì)劃地為中青年教師搭建提高自身素質(zhì)的平臺(tái)。要以組織觀摩、定期學(xué)習(xí)、召開(kāi)研討會(huì)以及赴國(guó)內(nèi)外高等院校深造學(xué)習(xí)等形式，擴(kuò)大教師的視野和交流范圍，促進(jìn)教師英語(yǔ)教學(xué)水平和能力的提升，使英語(yǔ)教師的培訓(xùn)系統(tǒng)化、科學(xué)化和制度化，乃至終身化。

其次，在培訓(xùn)內(nèi)容方面，要讓教師接觸最新的語(yǔ)言教學(xué)理論和語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展情況，去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)英漢雙語(yǔ)和雙文化能力，提高教育理論知識(shí)水平和能力；同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師不僅要學(xué)習(xí)、教授本學(xué)科知識(shí)，而且應(yīng)該廣泛涉獵其他科學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)拓視野，提高素質(zhì)。尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)教師多使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀。

此外，科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，以科研活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。沒(méi)有科研的支撐作用，教師就無(wú)法及時(shí)、深入地了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，難于提高旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)研究不僅可以增加教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教師的知識(shí)體系，提高教師的綜合素質(zhì)。因此，制定長(zhǎng)期的、規(guī)范的英語(yǔ)教師在崗或后續(xù)培訓(xùn)計(jì)劃和科學(xué)的管理制度是十分必要的。

同時(shí)，各高校行政主管部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)師資隊(duì)伍的科學(xué)管理，從政策上體現(xiàn)尊重知識(shí)、尊重人才的思想，關(guān)心教師，改善教師的工作、學(xué)習(xí)條件，提高待遇，為教師解除后顧之憂，從而有效地穩(wěn)定英語(yǔ)師資隊(duì)伍，挖掘現(xiàn)有師資隊(duì)伍的潛能。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)估體系

教學(xué)評(píng)估是各門(mén)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、系統(tǒng)、科學(xué)、客觀、有效的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)；又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)思路，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)手段的主要手段。現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系中往往以筆試為主要的考試方式，筆試的題型往往以客觀題為主，這種題型做得越多，越不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和主動(dòng)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造精神，必須改變對(duì)教學(xué)的評(píng)估方式，改變一張?jiān)嚲頉Q定成績(jī)的做法。

因此，高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)估要從學(xué)生的自我評(píng)估到學(xué)生相互評(píng)估，從課堂活動(dòng)記錄到課外活動(dòng)記錄，從作業(yè)、討論、發(fā)言、出勤、論文、調(diào)研等方面，給學(xué)生提供充分展示學(xué)習(xí)狀況、心得體會(huì)和思考探討的機(jī)會(huì)，全方位、多形式地考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的交際能力，尤其是實(shí)用型口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力，以及其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。在考核方式上，應(yīng)實(shí)行平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合、量化指標(biāo)與非量化指標(biāo)相結(jié)合、開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、試卷與論文相結(jié)合、紙上考與機(jī)上考相結(jié)合的多種形式。教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)，可以轉(zhuǎn)移老師過(guò)分注重應(yīng)試教育的焦點(diǎn)，逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、注重教材建設(shè)，選擇合適教材

教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，提高教學(xué)質(zhì)量，教材是關(guān)鍵。一部好的英語(yǔ)教材，應(yīng)突出以人為本、以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用能力為目標(biāo)的教學(xué)宗旨。同時(shí)，教材應(yīng)具有趣味性，實(shí)用性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)占有同等比例，并且都以突出實(shí)用性。從語(yǔ)言學(xué)的角度看，英語(yǔ)教材是用來(lái)鼓勵(lì)和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此教材是英語(yǔ)教學(xué)的主要工具，在很大程度上支配并豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式。由此可知，如何選擇一套適合當(dāng)代不同地區(qū)、不同年級(jí)大學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材，是一個(gè)值得慎重考慮的問(wèn)題。

近年來(lái)，我國(guó)很多的高校英語(yǔ)教材本著與時(shí)代同步的精神，在思想性、科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性等方面都有了很大的提高，極大地促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的拓展，使英語(yǔ)教育的形式有了新的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大提高。但很多教材在聽(tīng)力訓(xùn)練上欠缺實(shí)用性，在難度方面沒(méi)有很好的體現(xiàn)循序漸進(jìn)，逐漸提高聽(tīng)力能力的要求，同時(shí)在課文的選擇上不太貼近生活，缺乏趣味性。因此，要注重選擇一些實(shí)用、難易程度適中的英語(yǔ)教材所涉及的范圍應(yīng)包括簡(jiǎn)單的商務(wù)英語(yǔ)，交際口語(yǔ)，計(jì)算機(jī)用語(yǔ)，日常文化生活習(xí)慣用語(yǔ)等方面的內(nèi)容。這樣才能使學(xué)生能夠深入理解英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表述的實(shí)際運(yùn)用形式等內(nèi)容，從而提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的綜合能力。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式局限于教師的傳授，教學(xué)手段單調(diào)，一本書(shū)、一支粉筆的教學(xué)使得學(xué)生在被動(dòng)接受教師灌輸?shù)倪^(guò)程中興趣索然。外語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式方向發(fā)展。加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，擁有足夠數(shù)量的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代多功能教室，建立先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)化、信息化是教育現(xiàn)代化的需要，是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的外語(yǔ)人才的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證。

在這種利用計(jì)算機(jī)和多媒體課件創(chuàng)造的多媒體教學(xué)模式中，教師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等教學(xué)步驟可以保證學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，以突破課文的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，滲透素質(zhì)教育內(nèi)容。問(wèn)題導(dǎo)入體現(xiàn)真實(shí)性原則，聯(lián)系學(xué)生熟知的物、事展開(kāi)話題。進(jìn)入課文部分引導(dǎo)學(xué)生了解課文涉及的文化背景，使用多媒體軟件的課文講解部分，做到圖文并茂、形象生動(dòng)，其中穿插學(xué)生朗讀、師生問(wèn)答、同學(xué)之間問(wèn)答，用問(wèn)題引發(fā)課堂討論；同時(shí)不受時(shí)間地點(diǎn)限制，隨時(shí)可以修改教學(xué)指令，在不同層次修改學(xué)生習(xí)作，使學(xué)生最大程度地受益于教師的輔導(dǎo)。而學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、虛擬空間、傳播媒介、電子詞典等手段，徹底改善學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到不會(huì)的單詞、句式，點(diǎn)擊鼠標(biāo)查字典；缺乏語(yǔ)法、寫(xiě)作知識(shí)，到課程的教案庫(kù)查詢，甚至可以到國(guó)外著名寫(xiě)作網(wǎng)站查找有關(guān)資料；可以在任何時(shí)間地點(diǎn)上網(wǎng)，并在課程討論區(qū)根據(jù)自己喜歡的話題用英文充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)地，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的個(gè)性化和時(shí)間、地點(diǎn)的自主化，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，為了跟上時(shí)代的腳步，為了培養(yǎng)出適合21世紀(jì)需要的外語(yǔ)人才，我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，理清思路，加快改革的步伐。高校英語(yǔ)教學(xué)模式的改造，是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工程，需要相關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士齊心協(xié)力共同完成。尤其是作為教師我們要打破過(guò)去的思想禁錮，摒棄傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)理論及方法的弊端，努力學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理論并靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，克服目前的種種困難把教學(xué)改革滲透在日常教學(xué)工作之中。改革決非是一個(gè)藍(lán)圖，而是一段旅程。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革依然任重而道遠(yuǎn)。

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鄧涵允（1981-），女，湖南省邵陽(yáng)市人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外語(yǔ)系助教，主研方向：英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)教學(xué)。

2010-06-14