大學(xué)生違紀(jì)行為分析及其管理

趙明鐸

（南陽理工學(xué)院國際教育學(xué)院 河南南陽 473004）

大學(xué)生違紀(jì)行為分析及其管理

趙明鐸

（南陽理工學(xué)院國際教育學(xué)院 河南南陽 473004）

當(dāng)前大學(xué)生違紀(jì)行為越來越普遍，違紀(jì)的嚴(yán)重性越來越大，文章對(duì)大學(xué)生違紀(jì)的成因進(jìn)行研討分析，探討了對(duì)違紀(jì)大學(xué)生的管理教育方法，研究和總結(jié)高校學(xué)生教育管理的一般規(guī)律，并提出減少和防止學(xué)生違紀(jì)行為的相關(guān)管理對(duì)策。

違紀(jì)行為；管理；對(duì)策

隨著我國人均收入的提高，伴隨著大部分家庭都進(jìn)入了“421”模式，家長對(duì)孩子的溺愛等因素給教育事業(yè)帶來了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同樣也給予我們的高校學(xué)生管理工作帶來了更多更有深度的思考。學(xué)生是學(xué)校管理工作的主體對(duì)象。學(xué)校不斷加強(qiáng)學(xué)生思想教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)，逐步完善學(xué)生管理體系，取得了良好的成績，但當(dāng)前大學(xué)生違紀(jì)行為仍越來越普遍，違紀(jì)的嚴(yán)重性也越來越大。我們從事學(xué)生管理工作目前的工作重點(diǎn)就是針對(duì)大學(xué)生違紀(jì)成因進(jìn)行研討分析，探討對(duì)違紀(jì)大學(xué)生的管理教育方法，研究和總結(jié)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校學(xué)生教育管理的一般規(guī)律。并提出了一些相應(yīng)的管理措施和建議。

一、目前大學(xué)生普遍違紀(jì)行為的具體表現(xiàn)

從近幾年學(xué)生管理工作觀察，當(dāng)前大學(xué)生常見違紀(jì)行為表現(xiàn)在：

（一）學(xué)業(yè)方面的。如曠課、考試作弊等等。這類違紀(jì)現(xiàn)象比較常見，各班均有，男生女生都存在此類問題，嚴(yán)重影響到學(xué)校正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)秩序。例如，2007年12月21日，一個(gè)姓黃的女生在期末考試中拿出小紙條，準(zhǔn)備抄襲，監(jiān)考老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且制止其作弊行為，沒有形成實(shí)事。我們根據(jù)“一錯(cuò)從無”的認(rèn)識(shí)，讓其寫份檢查保證不再犯，事后這一年多表現(xiàn)還不錯(cuò)，沒有再犯此錯(cuò)誤。并且在之后的學(xué)習(xí)過程中成績?cè)诎嗉?jí)里有很大幅度的提高。

（二）生活方面。日常生活中的違紀(jì)現(xiàn)象，如酗酒、打架、偷盜等，在學(xué)生中影響很惡劣。還有如：夜不歸宿、在外租房。2008年一年中，國際教育學(xué)院男生宿舍丟失了兩臺(tái)筆記本電腦，女生宿舍丟失了400元錢。

（三）感情及人際交往方面。有部分學(xué)生不知道自重、自愛，沒有科學(xué)的愛情觀，出現(xiàn)越軌行為，甚至有些學(xué)生外宿不歸，一起逃課甚至私奔方面的違紀(jì)行為，嚴(yán)重?fù)p壞了大學(xué)生群體的形象。2007級(jí)學(xué)生李艷（化名），自2008年元月開始迷戀網(wǎng)絡(luò)，在校期間常逃課上網(wǎng)，后來回到老家和高中時(shí)的男友私奔，和家長也失去聯(lián)系，至今杳無音訊。

（四）心理方面。心理疾病是指一個(gè)人由于精神上的緊張，干擾，而使自己思維上、情感上和行為上，發(fā)生了偏離社會(huì)生活規(guī)范軌道和現(xiàn)象。心理和行為上偏離社會(huì)生活規(guī)范程度越厲害，心理疾病也就愈嚴(yán)重。心理疾病所導(dǎo)致的危機(jī)行為也越來越多。各大高校也越來越重視心理健康教育工作。這一類違紀(jì)往往比較隱蔽，不容易被學(xué)生管理者察覺，但是一旦事發(fā)，后果會(huì)比較嚴(yán)重。

二、當(dāng)前大學(xué)生違紀(jì)行為的特點(diǎn)

隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)環(huán)境對(duì)高校的影響，大學(xué)生違紀(jì)也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：

（一）違紀(jì)人數(shù)增多。令人憂慮的是低年級(jí)學(xué)生違紀(jì)比重日趨增加，尤其是大一新生。大一新生剛從高中步入大學(xué)校園，學(xué)業(yè)壓力減輕，家長的監(jiān)督與管理減弱，使得大一新生學(xué)習(xí)態(tài)度比較渙散，獨(dú)立、自制力比較差，容易沖動(dòng)。

（二）常見違紀(jì)行為增長明顯。目前，大學(xué)生中遲到曠課、考試作弊、偷竊（順手牽羊）等常見違紀(jì)行為是主要學(xué)生違紀(jì)行為，盡管大多數(shù)高校對(duì)考試作弊加大了處理力度，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重、影響惡劣的學(xué)生采取勒令退學(xué)或開除等處分，作弊的數(shù)量有明顯下降趨勢(shì)。但近些年，部分學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)無目標(biāo)和動(dòng)力，經(jīng)常曠課、考試作弊等違紀(jì)行為屢屢發(fā)生。特別是一些偷竊行為已構(gòu)成違法。

（三）利用現(xiàn)代化科技違紀(jì)。學(xué)生的違紀(jì)方法和手段也越來越先進(jìn)。一些大學(xué)生利用現(xiàn)代化高科技的作案工具或手段進(jìn)行違紀(jì)犯法活動(dòng)，如考試攜帶“橡皮接受器”、“豆粒耳機(jī)”，在網(wǎng)上進(jìn)行散布謠言、網(wǎng)絡(luò)詐騙，銀行卡犯罪等，這些危機(jī)行為都是在他們不經(jīng)意中發(fā)生了。

（四）心理問題引發(fā)的違紀(jì)現(xiàn)象劇增。通過每年對(duì)新生心理情況的普查分析，新入校學(xué)生存在心理障礙和疾病的均達(dá)20多名，占新入校學(xué)生總數(shù)的10%左右。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這些心理有障礙的學(xué)生當(dāng)中，具有偏執(zhí)人格、躁狂發(fā)作等病態(tài)心理行為的人群在發(fā)病時(shí)往往會(huì)在情緒、行為失控的過程中，伴隨違紀(jì)行為的發(fā)生。對(duì)于這類違紀(jì)行為較為隱蔽的學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)心和引導(dǎo)，否則會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的事件發(fā)生。有的學(xué)生家里比較富裕，內(nèi)心不健康，經(jīng)常喜歡偷宿舍內(nèi)同學(xué)的物品。保衛(wèi)處查處的偷竊學(xué)生中，有一部分就是此類問題，他們把一些不喜歡的同學(xué)的東西偷竊后丟棄。

三、大學(xué)生違紀(jì)行為原因分析

大學(xué)生違紀(jì)行為的原因是多方面的，有客觀原因也有主觀原因。其中既有來自教育體制的原因，又有大學(xué)生自身的原因；既有學(xué)校管理中的疏漏，也有家庭的放任放手。特別是心理上的原因讓人更加沉重，原因是多方面的。在此就國際教育學(xué)院學(xué)生違紀(jì)的心理原因作一下分析：

（一）學(xué)生自身素質(zhì)方面。學(xué)生自身差異與學(xué)生的違紀(jì)率高低存在有一定的聯(lián)系。國際教育學(xué)院全部學(xué)生都是三本，從其錄取分?jǐn)?shù)的角度衡量，比二本學(xué)生平均錄取分?jǐn)?shù)低數(shù)十分，學(xué)生整體素質(zhì)有一些差異。一部分出國的學(xué)生志存高遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣還好些。其他一部分學(xué)生中有些進(jìn)入大學(xué)后沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度更沒有樹立目標(biāo)和理想，對(duì)學(xué)校的管理認(rèn)識(shí)很膚淺，造成他們的道德認(rèn)識(shí)混亂。不遵守學(xué)校紀(jì)律，錯(cuò)誤的認(rèn)為吸煙、酗酒是瀟灑，逃課、打架是時(shí)尚，考試作弊是聰明。甚至有的在心理上把“守紀(jì)”視為是懦弱的表現(xiàn)，而把“違紀(jì)”視為勇敢行為。對(duì)守紀(jì)是非的認(rèn)識(shí)完全顛倒了。

（二）沒有養(yǎng)成好的守紀(jì)習(xí)慣，舊的不良習(xí)慣又改不掉。習(xí)慣，從心理上講就是表現(xiàn)在日常行為上的個(gè)體的認(rèn)知過程、情感過程、意志過程的個(gè)性傾向性或個(gè)性特征，諸如專心、嚴(yán)謹(jǐn)、敏捷、自制、真誠、求實(shí)、主動(dòng)、自覺、寬容等等。一種現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，大學(xué)教育還不能丟開基礎(chǔ)教育的特征，還有養(yǎng)成教育的成分。“養(yǎng)成”意味著水到渠成。但在教育實(shí)踐中，受社會(huì)上急功近利思潮的影響，把“養(yǎng)成”教育變?yōu)椤八俪伞苯逃?，其結(jié)果是欲速則不達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展或畸形發(fā)展?！梆B(yǎng)成教育”成了“不成器”教育。突出的表現(xiàn)是有一部分學(xué)生沒有好習(xí)慣或有壞習(xí)慣，這便成為違紀(jì)的心理根源。在對(duì)國際教育學(xué)院近兩年違紀(jì)行為的分析結(jié)果中看出，有60%的學(xué)生違紀(jì)發(fā)生的都是在遲到曠課、夜不歸寢這類學(xué)生身上，而夜不歸寢的學(xué)生又以上網(wǎng)“包夜”者居多。接觸中發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)人不想違紀(jì)，知道作弊是錯(cuò)的，“包夜”上網(wǎng)對(duì)于自身和家人都有很壞的影響，甚至存在安全隱患，卻由于他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣而違紀(jì)；這類學(xué)生有的想改正，但又缺乏堅(jiān)定的意志而難以落實(shí)在行動(dòng)上。他們自責(zé)但不能自覺行動(dòng)。2007級(jí)學(xué)生尹大立（化名），連續(xù)曠課10多天，母子二人的單親家庭，母親也管不住，幾次和家長交談，都束手無策，該學(xué)生有嚴(yán)重的心理疾病，退學(xué)后信息反饋當(dāng)兵去了。

（三）性格上偏執(zhí)，不能履行紀(jì)律要求。性格是指從人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度（即個(gè)體對(duì)社會(huì)、對(duì)別人和對(duì)自己的心理傾向，包括對(duì)事物的評(píng)價(jià)、好惡、趨避等方面）和行為方式所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。性格能表現(xiàn)一個(gè)人的思想品德和世界觀，是人的個(gè)性核心。性格在結(jié)構(gòu)上有四個(gè)因素：即態(tài)度特征，意志特征，情緒特征，理智特征。在家庭教育和學(xué)校教育的過程中，由于一味的批評(píng)或不公正的責(zé)備、懲罰和溺愛等不良教育方法造成有些學(xué)生形成了執(zhí)拗、任性、放任和意志渙散等弱點(diǎn)，性格中的意志特征發(fā)展缺損，沒有形成足夠的自制力。

工作中，我們發(fā)現(xiàn)，有曠課習(xí)慣的總是那幾個(gè)學(xué)生，這樣的違紀(jì)學(xué)生，當(dāng)我們教育管理者找他們談話的時(shí)候，都能夠正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、接受教育，但事后仍舊犯此類錯(cuò)誤，這樣的過程重復(fù)多了，他們便會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的自卑心理。所以面對(duì)意志、性格上有缺點(diǎn)的違紀(jì)學(xué)生一味地批評(píng)是有害無益的。去年11月下旬，有個(gè)學(xué)生李濤（化名）說話怪異，行為詭秘，心理咨詢中心的老師傾注了大量精力開導(dǎo)他，經(jīng)過學(xué)校和家長等多方面的努力，逐漸恢復(fù)正常。

四、學(xué)生違紀(jì)行為的教育管理對(duì)策

學(xué)生教育管理的工作需要改革，我們必須從頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的“馬后炮”式的教育方法中解放出來。豐富學(xué)生的生活、充實(shí)學(xué)生的心靈、滿足學(xué)生多方面需要，刺激他們的求知欲、拓寬他們的校園生活空間，從根本上解決問題。當(dāng)課本、圖書、雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了學(xué)生的注意的時(shí)候，當(dāng)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)轟轟烈烈地開展起來的時(shí)候，就必然會(huì)燃起學(xué)生希望之火、揚(yáng)起了學(xué)生理想之帆的。經(jīng)研究討論，減少違紀(jì)現(xiàn)象，需要從以下幾方面進(jìn)行努力：

（一）促進(jìn)和提高大學(xué)生的品德內(nèi)化能力。人的認(rèn)識(shí)并不一定就導(dǎo)致行為，人都有一種潛意識(shí)中的自身的道德情感需要，但這種需要如何與合乎社會(huì)道德的標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合起來，這其中有一個(gè)品德的內(nèi)化過程。在這個(gè)過程中，就需要我們正確的、及時(shí)的去認(rèn)識(shí)和了解他們違紀(jì)行為背后的心理障礙，在他們學(xué)習(xí)、工作、情緒及人際關(guān)系等諸方面給予一定的指導(dǎo)幫助，使他們能有效地調(diào)節(jié)自己，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，作出明智的抉擇，充分地發(fā)揮自身的潛能。

所以，促進(jìn)和提高大學(xué)生的品德內(nèi)化能力，是使學(xué)生形成健康心理的重要內(nèi)部條件。我們必須面向全體學(xué)生。不僅僅是針對(duì)部分問題學(xué)生，而是要把這種思想貫徹到整個(gè)學(xué)生隊(duì)伍當(dāng)中，從基礎(chǔ)素質(zhì)教育做起，生動(dòng)形象深入人心去做好德育教育，這不僅僅是對(duì)學(xué)生，還要求老師也要不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)信心把消除、減少學(xué)生違紀(jì)進(jìn)行到底。

（二）發(fā)揮學(xué)生管理工作者情感的感染力。“情感是具有一定感染功能的，個(gè)體的情感可以感染別人，使別人產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，形成與之相應(yīng)的情感。”因此，情感的感染功能在教育活動(dòng)中具有重要的作用。

對(duì)于我們從事學(xué)生管理工作者要具有高尚的道德情操，用突出的情感道德能力贏得學(xué)生的信任，要在很大的程度上成為一位“顧問”，一位能經(jīng)常與學(xué)生交換意見的參加者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，要與學(xué)生們互相影響、討論、激勵(lì)、了解和鼓舞。換句話說，也就是要作好學(xué)生的教育者與朋友的雙重角色。

所謂“情通則理達(dá)”，提高我們學(xué)生管理工作者情感能力的技巧是提高教育效能，促進(jìn)學(xué)生形成健康情感的重要外部條件。

2007級(jí)有一名學(xué)生叫喬智（化名），大一時(shí)酗酒打人，我們將他列為重點(diǎn)談話對(duì)象，經(jīng)常談心。大二時(shí)又酗酒致醉住院輸液，李建華書記買了水果去醫(yī)院探視，輔導(dǎo)員和學(xué)生干部晚上輪流在醫(yī)院守夜，用心去感化他，我們經(jīng)常跟其父母進(jìn)行溝通共同教育，他很感激學(xué)校的教育，后來在校學(xué)習(xí)生活都比較穩(wěn)定。

（三）本著教育的原則，關(guān)心和引導(dǎo)違紀(jì)學(xué)生。大學(xué)學(xué)習(xí)生活是大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物，明白事理的一個(gè)過程。違紀(jì)學(xué)生只是對(duì)某些看法、做法還很不成熟，所以才發(fā)生一些偏差。本著教育的原則，我們應(yīng)該用心去感化和引導(dǎo)違紀(jì)學(xué)生。這些違紀(jì)學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為后，作為教育管理者我們應(yīng)將此類學(xué)生納入后進(jìn)生管理中，制定跟蹤管理。按照現(xiàn)行法律，偷盜財(cái)物金額達(dá)千元就觸及了刑法。但有些違紀(jì)學(xué)生只是一時(shí)的邪念，拿走了同學(xué)財(cái)物。雖然違法，但只要學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度誠懇，能真正的改過自新，我們可以既往不咎。其實(shí)處分只是一種手段，并不是目的。如果學(xué)生觸及法律，我們不進(jìn)行教育，把他開除推向社會(huì)，這不僅僅毀了學(xué)生的一生，更可能給社會(huì)帶來眾多不安定的因素。所以，對(duì)于后進(jìn)生的管理，我們應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，跟蹤教育，讓他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

當(dāng)前，我校正處于高速發(fā)展期，加上國際交流的加強(qiáng)和復(fù)雜多變的國際形勢(shì)的影響，學(xué)生的穩(wěn)定、安全、學(xué)風(fēng)等問題仍然十分嚴(yán)峻。大學(xué)生是祖國的未來和棟梁，其可塑性較強(qiáng)，拉一把就是海闊天空，推一把卻是萬丈深淵。隨著第二個(gè)“創(chuàng)業(yè)高潮”來臨，我們不僅要把握大學(xué)生違法違紀(jì)的規(guī)律，還要以發(fā)展的理論、創(chuàng)新的精神和負(fù)責(zé)的態(tài)度，從愛護(hù)的角度去審視大學(xué)生違法違紀(jì)的根源，不斷加強(qiáng)各方面教育。通過不懈努力，力促學(xué)生隊(duì)伍充滿生機(jī)和活力。

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Analysis and Management on College Students’ Violation Behavior

Nowadays, the phenomena of violation behavior in university happen repeatedly, with an increasing severity. In this paper, the author analyzes the causes of discipline violation and explores the educational methods and managements, investigates and summarizes the general law of the education management of the college students, puts forward some countermeasures of decreasing or preventing this phenomenon.

violation behavior; management; countermeasures

趙明鐸，南陽理工學(xué)院國際教育學(xué)院教師。

2010-08-11