對物證技術(shù)實驗教學(xué)改革的思考

□文/張凌燕

對物證技術(shù)實驗教學(xué)改革的思考

□文/張凌燕

物證技術(shù)學(xué)是對政法院校學(xué)生進行自然科學(xué)教育的最好領(lǐng)域之一。要提高物證技術(shù)學(xué)的教學(xué)水平，就要結(jié)合政法院校學(xué)生的基本情況，建立具有法學(xué)專業(yè)特色的實驗教學(xué)體系，以提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。

物證技術(shù)；實驗教學(xué)；政法專業(yè)本文為教育部人文社會科學(xué)研究一般項目（批準(zhǔn)號：09X JC820016）；重慶市科委2009年自然科學(xué)基金研究項目（批準(zhǔn)號：CSTC，2009BB0135）

一、物證技術(shù)學(xué)實驗教學(xué)的地位

（一）物證技術(shù)學(xué)在政法院校教學(xué)中的特殊作用。由于很強的客觀公正性，物證在現(xiàn)代司法訴訟、刑事偵查中的地位大幅提高，物證技術(shù)學(xué)的教學(xué)也得到大批政法院校的重視。由于物證技術(shù)既屬于法學(xué)等社會科學(xué)的分支，也涉及到醫(yī)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)等眾多自然科學(xué)學(xué)科，是法學(xué)與這些學(xué)科的交叉學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多作假者在涉案材料中頻繁借助與自然學(xué)科相關(guān)的技術(shù)以達到造假的目的，這就給新時期的法官、律師提出了新的挑戰(zhàn)。政法院校作為傳統(tǒng)的社會科學(xué)教學(xué)研究基地，為了眾多未來法官、律師的全方位健康發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，需要適當(dāng)引進自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識自然科學(xué)、了解自然科學(xué)。而物證技術(shù)學(xué)是法學(xué)與眾多的自然科學(xué)結(jié)合得較為自然的領(lǐng)域，它主要研究在司法訴訟、刑事偵查中如何借助醫(yī)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)等自然科學(xué)手段進行鑒定、定案、偵破，因此在政法院校開展物證技術(shù)既可以提高政法專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的具體工作中對司法訴訟、刑事偵查中關(guān)于物證技術(shù)部分的掌控能力，也能提高他們本身的自然科學(xué)素質(zhì)，是對政法院校學(xué)生進行自然科學(xué)教育的最好領(lǐng)域之一。因此，在政法院校教學(xué)中廣泛講授物證技術(shù)學(xué)是比較適當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）物證技術(shù)實驗教學(xué)的地位。開展自然科學(xué)教育，就需要了解自然科學(xué)學(xué)科的特性。由于自然科學(xué)學(xué)科皆以數(shù)、理、化為基礎(chǔ)，強調(diào)反復(fù)實驗對理論、假設(shè)的驗證功能。因此，培養(yǎng)具有扎實的實驗動手能力和一流創(chuàng)新意識的數(shù)、理、化人才是當(dāng)前自然科學(xué)學(xué)科教育工作的重要研究內(nèi)容之一，關(guān)于這些學(xué)科的實驗教學(xué)也成為高校自然科學(xué)學(xué)科本科教學(xué)的重要組成部分，在自然科學(xué)學(xué)科本科教學(xué)中占有特殊的地位。我們進行的物證技術(shù)學(xué)教學(xué)，既要符合傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式，也應(yīng)遵循這些自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。物證技術(shù)學(xué)，特別是其中的醫(yī)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)都是實驗性很強的學(xué)科，它們的實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，以及綜合動手能力和創(chuàng)新精神方面有著課堂教學(xué)所不能取代的特殊作用。但是，傳統(tǒng)的自然科學(xué)實驗教學(xué)，一般是在理工科學(xué)校結(jié)合理工科學(xué)生的水平素質(zhì)來開展的，故并不是很適合在政法院校這類以文科為主的學(xué)生中開展，因此在政法院校的教學(xué)中也應(yīng)對其進行一些適應(yīng)性調(diào)整，改正其中存在的問題和缺陷，以大幅度提高政法專業(yè)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。所以，物證技術(shù)學(xué)實驗課教學(xué)改革的目的是使學(xué)生掌握基本的物證技術(shù)實驗技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和綜合研究能力，為我國21世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型、創(chuàng)新型人才。

二、思想品德教育

科學(xué)就是事實求實，不能有半點虛假，需要人們付出大量的精力和時間通過反復(fù)多次的實驗來驗證，這個過程常常是艱辛和枯燥的，也許歷時數(shù)月甚至數(shù)年的艱苦努力都沒有獲得實驗結(jié)果，并在實驗中隨時可能因些微差錯而前功盡棄或者得到謬以千里的災(zāi)難性結(jié)果。因此，在實驗教學(xué)中要告誡學(xué)生不能浮躁，而應(yīng)養(yǎng)成勤勞嚴(yán)謹(jǐn)、腳踏實地的科學(xué)作風(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度；要求學(xué)生勤學(xué)苦練、不畏困難、不怕失敗。同時，科學(xué)研究經(jīng)常是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要有團隊人員的分工合作和相互幫助協(xié)調(diào)。因此，在實驗中要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神及參與意識，杜絕獨占行為和單打獨斗，在相互幫助和協(xié)商的基礎(chǔ)上共同解決問題、完成實驗，提高學(xué)生的綜合動手和合作能力。

三、實驗教學(xué)條件的提高

眾所周知，隨著招生規(guī)模的逐年擴大，教育經(jīng)費及實驗教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的嚴(yán)重滯后，原實驗課班級編制為20～24人較為合適，而現(xiàn)在人數(shù)擴編1倍的實驗課班級比比皆是，原實驗教學(xué)中許多原本獨立或者至多兩人一組共同完成的實驗，現(xiàn)在變?yōu)?～7人一組，甚至超過7人一組，這樣導(dǎo)致主動性強的學(xué)生動手較多，其他學(xué)生就只能觀看或者在旁邊無所事事，為了完成實驗報告只有依賴他人動手操作得出的實驗結(jié)果，成了實驗結(jié)果的記錄員而非實驗的組織操作人員，這樣下來甚至出現(xiàn)有的學(xué)生在一個學(xué)期也沒有組織、操作過一次實驗的現(xiàn)象，制約了學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的提高。因此，為了提高教學(xué)水平，要求學(xué)校加大實驗教學(xué)經(jīng)費的投入，購買實驗教學(xué)設(shè)施和實驗材料，避免出現(xiàn)有的人做實驗，有的人不能獲得操作機會而只能在旁觀看的現(xiàn)象，給每個同學(xué)提供獨立完成實驗和充分動手的機會，從而提高學(xué)生的動手能力和獨立工作能力。

四、實驗教學(xué)內(nèi)容的改進

（一）規(guī)范化操作訓(xùn)練部分?，F(xiàn)在許多用人單位普遍反映應(yīng)屆生分析測定的基本操作不熟練。分析測定基本操作不僅對自然學(xué)科專業(yè)的學(xué)生很重要，它也是整個物證技術(shù)學(xué)實驗的重中之重，絕不能重儀器輕分析測定基本操作?，F(xiàn)在有些老師和學(xué)生認(rèn)為，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物證技術(shù)學(xué)已由過去的經(jīng)典分析方法為主轉(zhuǎn)向以儀器分析方法為主，而且儀器分析對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和促進國民經(jīng)濟的繁榮顯得越來越重要，于是輕視基本操作技能的訓(xùn)練，這種錯誤觀點關(guān)系到整個實驗教學(xué)的成敗。實際上，利用任何儀器設(shè)備進行半定量、定量檢測時都需要標(biāo)準(zhǔn)品，而標(biāo)準(zhǔn)品的配置和標(biāo)定是否準(zhǔn)確直接決定著儀器分析結(jié)果是否準(zhǔn)確可靠。此外，大多數(shù)儀器在對樣品進行測定前，需要對樣品進行前處理，樣品前處理基本操作技能是否熟練也直接影響著儀器分析的測定結(jié)果。因此實驗教學(xué)中，應(yīng)重視、且花較多精力對學(xué)生進行嚴(yán)格、規(guī)范的分析基本操作技能的訓(xùn)練，使每位學(xué)生都能夠正確、熟練地掌握稱量、溶液的配制、溶液的量取、滴定、分離、數(shù)據(jù)記錄等基本操作，為今后的實驗及科學(xué)研究打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）加強綜合性實驗，堅持基本技能訓(xùn)練。優(yōu)化原有的實驗教學(xué)內(nèi)容，減少單一實驗，加強物證技術(shù)學(xué)與儀器分析相結(jié)合的綜合性實驗。由于物證技術(shù)的檢測對象通常量少且復(fù)雜的特點，分析工作不僅局限在化學(xué)分析上，還應(yīng)與儀器分析相結(jié)合。學(xué)生掌握從分析天平的使用、標(biāo)準(zhǔn)液的配置、標(biāo)定、分離等基本實驗操作到用精密儀器進行測定的全過程，通過這些的實驗過程使學(xué)生能夠?qū)W到精密儀器的操作及微量甚至是痕量試劑的分析能力，同時又提高了實際動手能力。如此優(yōu)化與整合的實驗課程教學(xué)體系，增強了化學(xué)、生物化學(xué)等實驗包含的科學(xué)技術(shù)含量及時代氣息，提高學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，調(diào)動學(xué)生的動手操作積極性，提高學(xué)生從事創(chuàng)新活動或探索的信心，為學(xué)生在今后的工作中打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）開設(shè)設(shè)計性實驗。在傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)中，實驗裝置、儀器設(shè)備及實驗中所用溶液等準(zhǔn)備工作均由教師完成，學(xué)生只需按規(guī)定的方法、步驟進行操作，這樣的實驗教學(xué)不利于學(xué)生綜合分析問題、創(chuàng)造性地設(shè)計方案。因此，減少驗證性實驗，增設(shè)設(shè)計性實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。由教師給出選題范圍或方向后，學(xué)生以4人左右為一個小組單位進行自主設(shè)計實驗，每個小組的學(xué)生分工合作，通過查資料設(shè)計所需的采樣方式、分析方法、儀器設(shè)備及具體測定條件等，實驗教師對學(xué)生所設(shè)計的方案進行可行性評價后，由學(xué)生在相關(guān)技術(shù)老師的指導(dǎo)下熟悉所選儀器的操作并完成實驗，最后以報告或小論文的形式提交。比如，對頻現(xiàn)性毒物——亞硝酸鹽進行檢測的方法有：離子色譜法、紫外光譜法、電化學(xué)法，這三種方法的測定原理不同，所用試劑和儀器不同，通過實驗，同學(xué)們可以直觀地理解上述三種儀器各自的優(yōu)缺點。通過設(shè)計性實驗這種方式，學(xué)生不但能掌握幾種儀器的操作，而且可以全面了解整個分析過程，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了全面培養(yǎng)。

（四）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)，提高教學(xué)效果。將多媒體教學(xué)方式引入實驗教學(xué)，一是可以避免由于人多看不清的弊??；二是將思想品德教育、實驗室安全教育、分析化學(xué)實驗常用的儀器、實驗操作規(guī)范等常規(guī)要求內(nèi)容通過多媒體教學(xué)手段表現(xiàn)出來，使簡單的、枯燥的講述變得直觀生動，加深學(xué)生印象，提高觀看效果；三是學(xué)生與老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源就實驗問題進行溝通交流，探討問題?？傊?，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)不僅可提高實驗教學(xué)效率，還可以優(yōu)化教學(xué)過程。

（五）實驗室開放的改革。實驗室面向?qū)W生開放，一方面為基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的同學(xué)動手做自己感興趣的實驗提供條件，使他們能夠提前進入實驗室做畢業(yè)論文，或參加科研課題組進行研究工作；另一方面又為實驗基礎(chǔ)差的同學(xué)提供了課外練習(xí)的機會。因此，開放實驗室能大幅彌補課堂實驗教學(xué)的不足，提高學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

（六）實驗課單獨設(shè)課。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。物證技術(shù)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，要徹底消除重理論輕實驗的現(xiàn)象，必須打破實驗教學(xué)一直依賴于理論課的常規(guī)，提高實驗課地位。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式有如下缺點：一是實驗教學(xué)內(nèi)容必須依據(jù)理論課內(nèi)容，不能自主設(shè)計實驗內(nèi)容，這就限制了學(xué)生的主觀能動性；二是實驗教學(xué)學(xué)時有限，難以訓(xùn)練出學(xué)生的真實動手能力；三是實驗成績通常只占課程總成績的20%。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生忽視實驗課動手能力的訓(xùn)練，而將主要精力放在理論課上。因此，實驗課單獨設(shè)課、單獨考試是克服重理論輕實驗現(xiàn)象的最佳途徑之一。

（七）學(xué)生實驗教學(xué)考核方式。本文認(rèn)為，將實驗成績分為三部分的考核方式比較科學(xué)。一是針對學(xué)生有無修改數(shù)據(jù)、湊數(shù)據(jù)現(xiàn)象及抄襲他人實驗結(jié)果等實驗態(tài)度的考核，對于實驗態(tài)度考核不合格的同學(xué)，不能參加期末綜合技能考核；二是對平時的實驗操作水平和實驗結(jié)果準(zhǔn)確程度的考評，在該考評過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并由教師給予針對性的重點輔導(dǎo)以提高學(xué)生的真實實驗水平；三是期末綜合技能的考核，也就是由學(xué)生隨機抽取實驗考試題目，在給定的時間內(nèi)當(dāng)場完成操作、當(dāng)場評分。于是實驗的全過程均在考查了解范圍內(nèi)，這樣評定的成績不僅可以比較全面客觀地反映學(xué)生的綜合實驗水平，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

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A

西南政法大學(xué)刑事偵查學(xué)院）