獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作思考

劉倩

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。教育部袁貴仁在2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言:國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒(méi)有消除，如果說(shuō)2009年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很嚴(yán)峻。那么，2010年的畢業(yè)生人數(shù)630萬(wàn)，再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。而如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)將使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生面臨更為巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

盡管獨(dú)立學(xué)院大多依靠母體資源辦學(xué)，并正逐漸成為高?！皵U(kuò)招”的重要力量，但諸多客觀因素的制約，使其自身發(fā)展仍不同程度地存有局限，如辦學(xué)歷史短、社會(huì)認(rèn)可度不高、教學(xué)水平參差不齊、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。這些客觀事實(shí)的存在無(wú)疑影響到獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作。對(duì)此，從實(shí)際出發(fā)，理性分析獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的困境，有效破解就業(yè)難題成為關(guān)乎獨(dú)立學(xué)院未來(lái)生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，它不同于一般公辦的普通高校及其按照公辦機(jī)制、模式建立的二級(jí)學(xué)院、分校或其他類似的二級(jí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院與大學(xué)內(nèi)部學(xué)院的重要區(qū)別在于其民辦性與獨(dú)立性，獨(dú)立學(xué)院的招生是通過(guò)學(xué)院辦學(xué)所在的省市，根據(jù)參加全國(guó)高考統(tǒng)一招生的招生計(jì)劃的基礎(chǔ)上，實(shí)施降低分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行的。性質(zhì)上的“公私”之分，加之此類學(xué)生高考成績(jī)普遍偏低，這使得大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)中的影響面較小，且社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)同度也相對(duì)偏低。用人單位容易對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的能力持懷疑態(tài)度，認(rèn)為他們的素質(zhì)不如“一本”和“二本”的畢業(yè)生，社會(huì)上甚至出現(xiàn)了拒絕選擇獨(dú)立學(xué)校學(xué)生。就學(xué)生而言，一方面我們必須承認(rèn)獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量與普通高校是存在差異的，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院為第三批招生，學(xué)生入學(xué)時(shí)的錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低；另一方面因?qū)W院的民辦性質(zhì)，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不是由國(guó)家撥款而是由學(xué)院的舉辦方通過(guò)各種方式籌集，所以相對(duì)偏高的收費(fèi)進(jìn)而影響到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生構(gòu)成。進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，家庭條件普遍富裕。學(xué)習(xí)方面，他們絕大多數(shù)缺乏自我約束的鍛煉，以往沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。入學(xué)前，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，入學(xué)后，部分學(xué)生仍缺乏自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目標(biāo)性與計(jì)劃性。長(zhǎng)此以往，臨到就業(yè)之時(shí)，由于相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能的缺失，這部分畢業(yè)生必將處于競(jìng)爭(zhēng)力不足的劣勢(shì)。

當(dāng)然，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的形成絕非在一朝一夕之間。教學(xué)作為學(xué)校的主體活動(dòng)，由教師和學(xué)生雙方參與配合。對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講授，師資力量無(wú)疑是保證教育教學(xué)質(zhì)量的決定因素。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持共享與自建并舉、專職與兼職結(jié)合的原則，建立一支老中青、校內(nèi)外、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍。而對(duì)于學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，為了幫助他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，教育工作者們首先必須加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從大一新生的入學(xué)教育到大四畢業(yè)生的離校教育，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性應(yīng)始終被強(qiáng)調(diào)。具體而言，大一與大二期間，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教育是學(xué)院教學(xué)的重點(diǎn)；大三與大四期間，尤其是臨近畢業(yè)，學(xué)院應(yīng)逐漸加大鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的力度。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然高考成績(jī)普遍偏低，但因大多生活在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中，自小有條件接受多種特長(zhǎng)培訓(xùn)，因而他們的實(shí)際動(dòng)手能力較為突出。根據(jù)這一特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)工作應(yīng)有的放矢，一些基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以實(shí)際夠用為原則，而實(shí)踐教學(xué)部分則須格外受到重視，如大部分專業(yè)課程的理論講授和實(shí)驗(yàn)操作的比例建議至少達(dá)到1∶1。通過(guò)改變課程教學(xué)比例，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)立足于本省、本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)科的調(diào)整，必要時(shí)以就業(yè)排行榜來(lái)引導(dǎo)專業(yè)設(shè)置。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)合辦學(xué)，盡力幫助學(xué)生搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)，為他們盡可能多地創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)橹挥羞@些實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐機(jī)會(huì)才能有效地鍛練學(xué)生的實(shí)際工作能力，使他們盡可能快地實(shí)現(xiàn)從校園學(xué)習(xí)到社會(huì)工作的角色轉(zhuǎn)換。

誠(chéng)然，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用對(duì)于應(yīng)聘者來(lái)說(shuō)不可或缺，但這絕不是影響就業(yè)者的唯一因素。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，盡管目前整體就業(yè)環(huán)境不佳，但一部分大學(xué)畢業(yè)生的自我定位與自我期望仍過(guò)于理想。一些大學(xué)生不愿意吃苦，應(yīng)聘面試時(shí)一開(kāi)口就談薪酬與福利，還有的學(xué)生更是寧愿待業(yè)也不愿“屈就”。而這種情況在獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生中也是大量存在，甚至因?yàn)榧彝l件的關(guān)系，他們的表現(xiàn)或許更為突出。進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，一部分由于家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，遇到困難、挫折容易退縮。在激勵(lì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，這類學(xué)生的表現(xiàn)尤其不積極，往往出現(xiàn)“等、靠、要”的心理。另外，也有少數(shù)學(xué)生家庭條件相對(duì)貧困，每年不算少的學(xué)費(fèi)成為他們相當(dāng)大的一筆開(kāi)支。為了盡早減輕家里的負(fù)擔(dān)，這類學(xué)生在擇業(yè)時(shí)只以經(jīng)濟(jì)效益為唯一衡量指標(biāo)，拼命向城市、機(jī)關(guān)與國(guó)企靠攏，結(jié)果僧多粥少的事實(shí)讓他們屢屢碰壁，自信心不免受到重創(chuàng)。因而，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與之相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，并從一開(kāi)始就將這種指導(dǎo)貫穿始終，幫助每一個(gè)學(xué)生形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院后，學(xué)校應(yīng)以入學(xué)教育為契機(jī)，教育學(xué)生做到大一樹(shù)立學(xué)習(xí)為就業(yè)的思想意識(shí)，大二樹(shù)立正確的擇業(yè)觀并找準(zhǔn)就業(yè)定位，大三具備基本的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。到了大四，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在一些具體的就業(yè)工作之上，比如簡(jiǎn)歷制作的講授與求職技巧的介紹。此外，臨近畢業(yè)之時(shí)，學(xué)校還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)前的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，讓他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)既不盲目自信又不過(guò)于恐慌，通過(guò)對(duì)客觀環(huán)境的真切認(rèn)知，不斷調(diào)整自身預(yù)設(shè)期望值，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人的合理定位。同時(shí)，還應(yīng)加大力度宣傳與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的國(guó)家各項(xiàng)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)畢業(yè)生到基層、欠發(fā)達(dá)地區(qū)，到祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)，報(bào)效祖國(guó)。

為了扎實(shí)推進(jìn)就業(yè)工作的開(kāi)展，獨(dú)立學(xué)院除了應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適宜的專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)外，更應(yīng)加強(qiáng)自身的軟硬件設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響力，進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)保證畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)費(fèi)的正常支出，并不斷完善就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制。按照教育部及省市教育廳局的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)結(jié)合就業(yè)工作的實(shí)際需要，從教育事業(yè)費(fèi)中核撥一定比例款項(xiàng)作為畢業(yè)生就業(yè)所需經(jīng)費(fèi)。如遼寧省教育廳畢業(yè)辦早在2006年就曾發(fā)文強(qiáng)調(diào)，各高校尤其是獨(dú)立學(xué)院核撥就業(yè)經(jīng)費(fèi)不得低于學(xué)生學(xué)費(fèi)的1%。在對(duì)就業(yè)經(jīng)費(fèi)予以重點(diǎn)保證和落實(shí)的前提下，學(xué)院應(yīng)對(duì)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃管理，除了為學(xué)生配備必要的硬件設(shè)施，學(xué)校應(yīng)對(duì)相關(guān)教職人員進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)，積極做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作。有條件的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教研室，配備專職教師進(jìn)行課程研究，從而有效開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，盡快建立穩(wěn)定、有效的就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，繼而推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作向縱深發(fā)展。

其次，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)千方百計(jì)為畢業(yè)生開(kāi)辟多樣化、多層次的就業(yè)渠道。在專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持下，部分獨(dú)立學(xué)院相繼推出了落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)培育的相關(guān)計(jì)劃，如電子科技大學(xué)中山學(xué)院日前就設(shè)立了專項(xiàng)資金，以此激勵(lì)全校教職工和畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)拓寬就業(yè)渠道。由于獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)一般屬于社會(huì)熱門專業(yè)，因而學(xué)院應(yīng)充分利用此優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與有針對(duì)性的專場(chǎng)招聘，并與相關(guān)組織機(jī)構(gòu)達(dá)成長(zhǎng)期合作意向，由對(duì)方不間斷地提供對(duì)口企事業(yè)單位人才需求信息，與聯(lián)合專業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)共同組織各專業(yè)的校園招聘會(huì)。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代手段逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上招聘，依托全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，建立完善自身就業(yè)信息網(wǎng)，為畢業(yè)生就業(yè)提供全方位的網(wǎng)上信息交流與服務(wù)。

再次，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)輿論宣傳，通過(guò)品牌力量推進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作。“民辦獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的第三步，就是具有自主品牌的優(yōu)質(zhì)大學(xué)，具有自己的專業(yè)品牌、質(zhì)量品牌、信譽(yù)品牌等，使品牌成為其持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力”。而品牌建設(shè)和宣傳有助于提升學(xué)院自身的知名度與美譽(yù)度，從而有助于學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)。

獨(dú)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)品牌的打造有賴于特色辦學(xué)理念的強(qiáng)化，有賴于校園文化建設(shè)的凸現(xiàn)，更依賴于校友們自身行為與能力的證明。學(xué)生、校友們是學(xué)院品牌建設(shè)最生動(dòng)、最具體的體現(xiàn)，他們總是從不同方面、不同角度對(duì)學(xué)院品牌宣傳起著重要的作用。因而，除了重視在校學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量外，還應(yīng)重視校友資源的開(kāi)發(fā)與管理，通過(guò)成功人士有效闡釋母校的品牌信息，激勵(lì)在校學(xué)生的昂揚(yáng)斗志。同時(shí)，利用校友的人脈資源，還可拓展學(xué)校的就業(yè)信息來(lái)源渠道，有效地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作。為此，學(xué)院應(yīng)健全和完善畢業(yè)生的就業(yè)核查機(jī)制，掌握歷屆校友的就業(yè)狀況及現(xiàn)狀，同時(shí)有針對(duì)性地向部分校友寄發(fā)應(yīng)屆畢業(yè)生信息，鼓勵(lì)校友為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)聘者與招聘者的“雙贏”。

總之，既要解決眼前就業(yè)的這個(gè)緊迫問(wèn)題，同時(shí)也要看到問(wèn)題的根本。這就要求一方面做好就業(yè)指導(dǎo)工作，另一方面要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，辦好適合獨(dú)立學(xué)院的特色實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)，使之成為特色畢業(yè)生，為獨(dú)立學(xué)院在即將到來(lái)的深層次的高校競(jìng)爭(zhēng)中永葆青春。

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[2]劉鎮(zhèn)秀.淺析獨(dú)立學(xué)院校友資源的開(kāi)發(fā)與管理[J].黑龍江科技信息，2008.35.

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