談高校大學生創(chuàng)業(yè)教育

□文/鄭承宇 劉兆華

談高校大學生創(chuàng)業(yè)教育

□文/鄭承宇1劉兆華2

培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。本文通過探討大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義和創(chuàng)業(yè)教育的目標，探析大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效模式。

大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

隨著世界經(jīng)濟的日益發(fā)展和全球化進程，國內(nèi)和國際市場對具有高技能和創(chuàng)新工作能力的高學歷人才有更廣泛的需求。對初涉市場經(jīng)濟的畢業(yè)生來說，創(chuàng)業(yè)教育可以有效提高他們的知識和技能，激發(fā)創(chuàng)新潛能，挖掘創(chuàng)業(yè)潛力，為他們的創(chuàng)業(yè)做好前期教育，避免由于自我定位和市場定位把握不準而導致的創(chuàng)業(yè)失敗。在創(chuàng)業(yè)過程中，自信、積極、前瞻和個人的努力是降低風險，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，體現(xiàn)自身價值最有效的支撐。

1989年11月，聯(lián)合國教科文組織提出了創(chuàng)業(yè)教育這個概念，它與學術教育、職業(yè)教育并稱為教育的“三本護照”，在國家高等教育與創(chuàng)業(yè)教育中起著舉足輕重的作用。創(chuàng)業(yè)教育旨在提高大學畢業(yè)生的冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識、經(jīng)營管理、危機管理和加強大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，通過系統(tǒng)的教育手段，提高大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，以滿足當今經(jīng)濟社會對大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的需求。在西方發(fā)達國家中，大學生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為教育界的主流。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的必然趨勢。在主流或非主流教育框架下的年輕學生，需要經(jīng)過一些諸如大學生創(chuàng)業(yè)論壇之類的討論會來認清自身如何規(guī)劃職業(yè)生涯或者創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略；同時，學生必須掌握比書本上更多的知識和技能，應用樂觀的精神來計劃將來，并堅信用自己的能力可以做好這一切。自信、自力更生、自主管理是畢業(yè)生需要和必須具備的職業(yè)技能，這都是大學生創(chuàng)業(yè)教育的基石。美國教育專家曾經(jīng)指出，21世紀國家高等教育的目標是將創(chuàng)業(yè)技能通過系統(tǒng)的方式傳授給學生，包含以下幾個要素：進行創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃教育，教授學生應聘技巧和職場生存法則，提供機會使學生參與到創(chuàng)業(yè)項目中，引導他們制定可行的創(chuàng)業(yè)計劃。

與國外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀相比，我國大學校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后。由于傳統(tǒng)的教育模式桎梏了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，學生被過分地強調(diào)書本知識的理解和掌握，造成了學生不聞窗外事的成長習慣，缺乏對社會經(jīng)濟發(fā)展與就業(yè)形勢的關注。在高校學生畢業(yè)后，沒有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識和心理準備，造成了學生空有創(chuàng)業(yè)熱情，卻缺乏有成效的創(chuàng)業(yè)方式，最終造成創(chuàng)業(yè)失敗。目前，隨著越來越多的社會關注，我國高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到社會各界的重視，教育部已經(jīng)開展了多起“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”。

（二）開展創(chuàng)業(yè)教育可以提升大學生核心競爭力。在21世紀激烈的競爭中，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)將成為知識經(jīng)濟時代的一種常態(tài)行為。大學生作為高學歷、高素質(zhì)人才，是經(jīng)濟社會發(fā)展的生力軍。高校創(chuàng)業(yè)教育可以通過創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實務和創(chuàng)業(yè)實踐來增強大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)意思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)潛能和熱情，引導廣大大學生積極參與自主創(chuàng)新，投身創(chuàng)業(yè)實踐，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為提高大學生就業(yè)、構建創(chuàng)新型國家做出貢獻。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標

高校創(chuàng)業(yè)教育對提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)起到一個關鍵的作用。創(chuàng)業(yè)教育的目標是通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，強化大學生創(chuàng)業(yè)心理，提高大學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

（一）豐富大學生創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識是實施創(chuàng)業(yè)活動的基石，是發(fā)揮創(chuàng)業(yè)能力的工具，在創(chuàng)業(yè)活動中具有關鍵性的作用。創(chuàng)業(yè)知識一般包含三方面的內(nèi)容：一是專業(yè)知識，這是從事某項專業(yè)和職業(yè)必須具備的知識；二是商業(yè)知識，這是保障創(chuàng)業(yè)成功的基礎，包括企業(yè)管理、市場營銷、金融管理、人力資源管理等方面的知識；三是綜合知識，包括法律法規(guī)、工商稅務、金融保險等方面的知識。創(chuàng)業(yè)知識是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和強化大學生創(chuàng)業(yè)心理的基礎。

（二）培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神。年輕的大學生普遍具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情，一旦創(chuàng)業(yè)激情被點燃，他們會全身心地投入到創(chuàng)業(yè)活動中去，但是激情一旦褪色，很多創(chuàng)業(yè)者要面對寂寞和挫折，很容易對前景失去信心。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)大學生創(chuàng)新進取、執(zhí)著向上的創(chuàng)業(yè)精神。大學生的創(chuàng)業(yè)精神是一種理念，這種理念應當貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的過程中，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新動力，使學生畢業(yè)后大膽走向社會，勇于創(chuàng)業(yè)，敢于突破。

（三）強化大學生創(chuàng)業(yè)心理。大學生創(chuàng)業(yè)者必須具備一定的心理素質(zhì)，例如合理應對創(chuàng)業(yè)風險，有良好的溝通能力，能夠省時度勢，把握時機，出手果斷；具有經(jīng)營頭腦，有豐富的營銷手段，善于危機處理，有優(yōu)秀的領導能力等等。另一方面，作為女學生創(chuàng)業(yè)者，在心理素質(zhì)方面與男學生有一定的差距，如缺乏商業(yè)人脈，經(jīng)營管理意識不如男性，意志力和創(chuàng)造力有一定的短缺等，但是女性的善于溝通，有親和力也是自身的優(yōu)勢，可以在創(chuàng)業(yè)過程中形成溫情效應、回頭效應。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，強化大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是教育的重點和難點。

（四）提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中培養(yǎng)的自我調(diào)整、自我發(fā)展的能力。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是能不能將創(chuàng)新持續(xù)下去，是否可以應對市場需求，推陳出新；二是能不能將創(chuàng)新意識與周圍環(huán)境結(jié)合，把創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；三是能不能將創(chuàng)業(yè)活動的各個要素科學合理地整合起來為自己的創(chuàng)業(yè)活動服務；四是能不能對自己的創(chuàng)業(yè)活動進行長期規(guī)劃，合理制定分期目標，并逐步實現(xiàn)。因此，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)貫穿整個創(chuàng)業(yè)活動，是大學生創(chuàng)業(yè)能力的具體體現(xiàn)。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育模式

近年來，隨著就業(yè)壓力的增大，各級政府高度重視創(chuàng)業(yè)教育。高校創(chuàng)業(yè)教育的主旨是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者推動社會經(jīng)濟發(fā)展的直接動力，創(chuàng)業(yè)教育是我國推進高等教育大眾化進程中發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效益的繼續(xù)，但是中外大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的差距仍然很大，創(chuàng)業(yè)教育目前仍是中國大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸，大學生創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠。因此，創(chuàng)業(yè)教育應當首先著重于學生知識的儲備和正確的定位和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神是一種能夠持續(xù)創(chuàng)新成長的生命力；另一方面，高職高專學生在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面與本科以上的學生相比存在一定的缺陷和不利因素，針對這些不足，為提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和競爭力，大學生創(chuàng)業(yè)教育應該針對不同的受業(yè)群體制定不同的創(chuàng)業(yè)教育組織結(jié)構。

（一）更新教育觀念，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。隨著知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪，創(chuàng)業(yè)教育陸續(xù)在國內(nèi)高校校園興起，許多高校也采取了相應措施，開展創(chuàng)業(yè)教育，支持創(chuàng)業(yè)活動。要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀畢業(yè)人才，就必須要用積極的思想來重視創(chuàng)業(yè)教育，確立創(chuàng)業(yè)教育在高校教育體系中的地位，建立符合社會需求的創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）組建創(chuàng)業(yè)教育機構，為大學生創(chuàng)業(yè)提供保障。隨著創(chuàng)業(yè)教育的開展，國內(nèi)高校開始小范圍地組建一些領導小組來輔導學生的創(chuàng)業(yè)活動，但無法形成規(guī)范化、系統(tǒng)化和可持續(xù)化的教育活動，無法對學生的創(chuàng)業(yè)活動進行長期有效的輔導，無法對學生創(chuàng)業(yè)的后續(xù)行為進行跟蹤扶持，因此，高校應當組建專門的創(chuàng)業(yè)教育機構，強調(diào)機構的系統(tǒng)研究與科學規(guī)劃，加強創(chuàng)業(yè)教育的管理與科研工作，為大學生創(chuàng)業(yè)提供知識和技術保障。

（三）完善課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。社會經(jīng)濟環(huán)境是不斷發(fā)展變化的，所以創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容需要持續(xù)不斷地更新完善。創(chuàng)業(yè)教育課程不僅要傳授創(chuàng)業(yè)相關知識，同時也要進行心理教育、危機管理教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育等相關教育。創(chuàng)業(yè)教育機構應充分利用相關資源，結(jié)合學生實際和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，形成有特色優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)課程，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，保證教育目標的實現(xiàn)和保持大學生先進的創(chuàng)業(yè)理念。

（四）針對不同學生群體，制定合理教育課程。大學生的構成群體不具有單一性，高職大專和本科以上學生在教育體制和知識掌握方面有著很大的不同，所以在制定創(chuàng)業(yè)教育課程時，應當充分考慮到受業(yè)人群的不同，制定不同的教育方式和教育目標，打造一支具有高理論水平、有豐富實踐經(jīng)驗和具有高度責任心的師資隊伍，針對不同學生群體，制定合理有效的教育課程，指導學生進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

（五）舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育不應當停留在知識教育層面，教育機構應該深化教育課程成果、模擬創(chuàng)業(yè)教育實踐、交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗等活動，例如舉辦創(chuàng)業(yè)交流論壇、創(chuàng)業(yè)成功人士講座、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等活動，使創(chuàng)業(yè)學生從多角度鞏固創(chuàng)業(yè)知識、了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，放大創(chuàng)業(yè)教育功能，加速創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化。

[1]呂振.大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與思考. 2009.2.

[2]佚名.探討開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義.教育資源庫，2009.4.

[3]鄭解，劉冰峰.論大學生獨立創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng).科技創(chuàng)業(yè)，2007.1.

[4]格雷厄姆.創(chuàng)業(yè)教育.澳大利亞皮爾森教育集團，2005.

G 64

A

1.中國海洋大學；2.日照大學科技園）