會計專業(yè)實踐教學中的不足及措施

□文/吳賢華 謝小華

會計專業(yè)實踐教學中的不足及措施

□文/吳賢華 謝小華

本文就會計專業(yè)實踐教學存在的問題，分析其原因，并提出建議。

會計；實踐教學；專業(yè)人才

實踐教學是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但是，我國高校會計實踐教學存在諸多問題，必須充分認識會計專業(yè)實踐教學的重要性，采取各種措施，不斷提高會計實踐教學水平。

一、會計專業(yè)實踐教學的必要性

加強會計專業(yè)實踐教學是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對會計人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是滿足國際發(fā)展的需要，是會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。

（一）加強實踐教學是建設(shè)創(chuàng)新型國家對人才培養(yǎng)提出的客觀要求。建設(shè)創(chuàng)新型國家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。面對建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標，高等院校在會計教育方面必須全面推進素質(zhì)教育，這就意味著高校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實的基本功，更要具有遠見卓識和較強的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校會計專業(yè)的教學過程中，就是要對學生進行以專業(yè)基礎(chǔ)知識教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)訓練，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）加強實踐教學是與國際會計教育接軌的需要。作為培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應(yīng)當充分認識到加強實踐教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與世界競爭、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國人都認可的共識。在初步參與國際交往和實際競爭之后，發(fā)現(xiàn)我國高校以往建立起來的人才培養(yǎng)模式和人才標準在許多方面還難以做到“與國際接軌”。我國的會計人才要走向世界，會計教育要與國際接軌，高校會計專業(yè)必須加強實踐教學，以提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

（三）加強實踐教學是會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的需要。會計專業(yè)屬于應(yīng)用性較強的學科，其培養(yǎng)的學生，除少數(shù)進入碩士研究生行列外，大部分將進入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機關(guān)從事經(jīng)濟方面的種種工作。也就是說，高校會計專業(yè)所培養(yǎng)的學生主要是應(yīng)用型人才，而非理論研究型人才，這就要求高校會計專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要具備較扎實的理論基礎(chǔ)，更要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。加強實踐教學是實現(xiàn)這一目標的非常重要的途徑。

二、目前會計實踐教學中存在的問題

改革開放以來，特別是高校擴招以后，我國會計專業(yè)發(fā)展迅速，但在高速發(fā)展的同時，各種問題也日漸顯現(xiàn)。

（一）認識不足，重視不夠。受傳統(tǒng)教育思想的影響人，們往往認為高校教學應(yīng)以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術(shù)性，實踐教學是理論教學的一個補充。在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)為重理論輕實踐、重知識輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實踐教學在會計專業(yè)沒有得到應(yīng)有的重視。因此，不可避免地造成學生在理論與實踐上的脫節(jié)，從而導致學生動手能力不強，會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力。在專業(yè)教學中，學校首先考慮的是如何安排理論課的教學任務(wù)，實踐教學往往被放在次要位置上。

（二）教師會計實踐水平不高。我國高校從事會計教育的教師隊伍中擁有一定企業(yè)實踐和社會實踐經(jīng)驗的老師不多，有豐富實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)人才到高校任教的也不多。絕大部分是從學校到講臺，從學生到教師，沒有參加過相應(yīng)的實踐鍛煉，缺乏豐富的社會會計實踐經(jīng)歷。在講授專業(yè)課時不能很好地引用實踐案例闡述基本理論和原理，不能用實踐中的經(jīng)驗和問題來充實課程的教學內(nèi)容，往往是紙上談兵，難以勝任實踐教學工作。

（三）實踐教學目標不明確。為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國很多高職高專院校會計專業(yè)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型財會人才的目標。主要是加強實踐性教學環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強動手能力的財會人才，在理論教學“必需”、“夠用”的前提下，加大會計專業(yè)實踐性教學的力度。但在實際落實這一培養(yǎng)目標的過程中，還存在著諸如實踐教學要達到什么層次、制定教學計劃不科學、課時安排不適應(yīng)等問題，亟待解決。

（四）實踐課程設(shè)置不科學。高職高專院校會計專業(yè)實踐教學體系設(shè)計的主要目的是進一步增強實踐能力和動手能力，所開課程有會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)分析等，這些課程的專業(yè)性強，教師往往在課堂上按每章節(jié)灌輸給學生，造成理論知識廣泛、抽象，學生不容易消化，最終只學到書本上理論的概念性東西，學生滿意度不高。學生要學什么，要得到什么知識，會計老師可能沒有認真思考過。結(jié)果是即使一些平時優(yōu)秀的學生，一旦就業(yè)進入工作崗位也不能很快投入到工作中去。

（五）實踐教學的實驗室、實習基地建設(shè)滯后。由于會計專業(yè)的特殊性，實習內(nèi)容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分，單位一般不愿意接收學生實習，大部分高校缺乏穩(wěn)定的實習基地即使接收也不會讓學生接觸到真正的業(yè)務(wù)工作，由此導致學生實習的效果大打折扣。而從學校自身來說，由于受實踐教學經(jīng)費不足的制約，對會計專業(yè)校外實習基地建設(shè)的投入很少，會計專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實習基地或完全沒有。學生的實習變成了走過場，甚至干脆“放羊”，學生實踐環(huán)節(jié)的實習基本走形式。

三、加強會計實踐教學的建議

（一）提高認識，更新觀念。實踐教學是高等學校教學體系非常重要的組成部分，它與理論教學不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的一個教學體系。實踐教學對提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須提高認識、落實責任。真正把實踐教學變成鍛造合格人才的熔爐，使實踐教學成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式、促進高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑，以保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）構(gòu)建科學的會計專業(yè)實踐教學體系。會計專業(yè)實踐教學體系應(yīng)當根據(jù)人才培養(yǎng)目標，把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的體系。具體包括：課堂實踐教學、現(xiàn)場實踐教學、課外實踐活動和畢業(yè)論文四部分。課堂實踐教學主要在校內(nèi)的課堂和模擬實驗室進行，具體可采取案例教學、模擬操作等方式進行?，F(xiàn)場實踐教學是指以實踐教學基地為條件，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習、專業(yè)技能訓練以及畢業(yè)實習。這部分實習，特別是畢業(yè)實習最好能采取“頂崗實習”形式，即組織學生在大三或大四的一個學期到公司、單位進行1～2個月的集中實習，讓學生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進行各崗位工作的實際操作，參加公司、單位的日常經(jīng)營管理活動，實現(xiàn)由學生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。課外實踐活動是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。具體包括組織各種競賽活動、暑假實踐、社會調(diào)查、青年自愿者活動等。畢業(yè)論文（設(shè)計）是以培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力為主要目的的實踐教學活動。學校應(yīng)采取各種措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

（三）更新內(nèi)容，改進方法。培養(yǎng)創(chuàng)新型會計專業(yè)人才，要求學生了解經(jīng)濟運行規(guī)律和發(fā)展趨勢，具有較強的學習能力和寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，具有敏銳的洞察力，這就要求教學內(nèi)容和課程體系根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展進行更新。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的、獨立思考問題的能力而不是向?qū)W生灌輸內(nèi)容，培養(yǎng)學生的團隊精神和跨學科的學習和研究能力。在教學內(nèi)容上，既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、學科前沿知識和交叉學科知識，也要緊密結(jié)合現(xiàn)實情況，隨時更新教學內(nèi)容，把最新的知識和信息提供給學生。在教學方法上，要由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，更多地采取討論式教學、案例教學、項目團隊等新教學組織形式，從而提高學生獨立處理問題的能力。

（四）加強會計專業(yè)實踐教學隊伍建設(shè)。好的師資隊伍是會計專業(yè)實踐教學的重要保證。學校應(yīng)當采取多種措施，建設(shè)一支能夠開展實踐教學的、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的實踐教師隊伍。要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜，吸引穩(wěn)定一批高學歷、高職稱的教師投身到實踐教學中去?？梢园才沤處煹接嘘P(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，豐富他們的實踐經(jīng)驗。也可以聘請一些有豐富實踐經(jīng)驗、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財經(jīng)類專業(yè)實踐教學教師。

（五）加強實踐場所建設(shè)。實驗室是學生進行實踐活動的重要場所，學校要進一步加大對會計專業(yè)實驗室建設(shè)的投入，如手工會計模擬實驗室、電算化會計模擬實驗室，等等。校外實習、實踐教學基地的建設(shè)是落實會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一，實習教學基地的條件直接影響實踐教學質(zhì)量。為此，學校要通過各種途徑爭取社會和企業(yè)的大力支持，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，按照校企“雙贏”的理念。多途徑、多形式地與相關(guān)企事業(yè)單位共建校外實踐教學基地。政府也應(yīng)在政策上支持高校校外實習、實踐教學基地建設(shè)。

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