高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性和對策研究

郭海燕

（山西金融職業(yè)學院,太原 030008）

高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性和對策研究

郭海燕

（山西金融職業(yè)學院,太原 030008）

高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育,有利于大學生取得職業(yè)領域的成功;有利于大學生更好地適應社會的發(fā)展;有利于大學生提高綜合素質。高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策主要包括:在思想上要充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性;建立一支專業(yè)化、高素質的教育隊伍;引入職業(yè)測評體系,幫助大學生更好地了解自己。

職業(yè)生涯規(guī)劃;高校;職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯,根據美國組織行為專家道格拉斯·霍爾（Douglas T.Hall）的觀念,是指一個人一生工作經歷中所包括的一系列活動和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃是針對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定,確定個人的奮斗目標和職業(yè)目標,并對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要求你根據自身的“職業(yè)興趣、性格特點,能力傾向,以及自身所學的專業(yè)知識技能等”自身因素,同時考慮到各種外界因素,經過綜合權衡考慮,來把自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置,以便最大限度地實現自我價值。一個職業(yè)目標與生活目標相一致的人是幸福的,職業(yè)生涯規(guī)劃實質上是追求最佳職業(yè)生涯的過程。

一、高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1.高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育,有利于大學生取得職業(yè)領域的成功

美國的成功學大師安東尼·羅賓斯曾經提出過一個成功的萬能公式:成功 =明確目標 +詳細計劃 +馬上行動 +檢查修正 +堅持到底。從這個公式我們可以看出,我們要想成功,一般要首先明白我們的目標和詳細的計劃。在職業(yè)生涯領域也是同樣。我們首先選擇一個最適合我們發(fā)展的行業(yè)和工作,然后確定我們的目標,同時對我們的整個職業(yè)生涯進行初步規(guī)劃,最后付諸行動,并且經常對自己的目標和計劃進行檢查修正,最后堅持到底,定能獲得職業(yè)生涯的成功。

美國某權威研究機構的一個調查證明目標對一個人的成功具有重要的作用。他們曾對哈佛大學的一個畢業(yè)班級進行了一項跟蹤調查,80%的畢業(yè)生不曾有過明確的目標或抱負;15%的畢業(yè)生大致想過自己的目標和抱負,卻僅僅是想過而已;僅有 5%的畢業(yè)生擁有明確的目標和行動計劃。畢業(yè) 30年后,擁有明確目標和抱負的這 5%的畢業(yè)生,不僅超越實現了自己設定的目標,而且,他們作為一個整體所擁有的凈資產也遠遠超過 95%的班級成員所擁有的資產總和。

哈佛大學的愛德華·班菲德博士的一個研究成果也證明成功的人都是有明確目標和詳細計劃的人,他通過研究美國社會進步動力,發(fā)現那些成功的人往往都是有長期時間觀念的人。他們在做每天、每周、每月活動規(guī)劃時,都會用長期的觀點去考量。他們會規(guī)劃五年、十年,甚至二十年的未來計劃。他們分配資源或作決策都是基于他們預期自己在幾年后的地位而定。

加強對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使大學生確定一個切合實際的職業(yè)定位和職業(yè)目標,把目標進行分解,然后設計出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃圖,并且付諸行動,經過不斷努力和調整,直到最后實現他們的職業(yè)發(fā)展目標,獲得人生的最大成功。

2.高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育,有利于大學生更好地適應社會的發(fā)展

隨著我國高等教育體制改革,高等教育由精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?大學生就業(yè)政策由統(tǒng)包統(tǒng)分改為大學生自主擇業(yè)。大學生就業(yè)難已經成為了一個社會問題。就業(yè)市場的競爭越來越激烈。

著名職業(yè)規(guī)劃專家李廷海先生曾經在北京 25所高校進行了一次針對大學生職業(yè)規(guī)劃現狀的調查,調查中,有 3—5年職業(yè)生涯規(guī)劃的有16.5%,有模糊想法或到時候再說的有26.8%,而不知道自己將來做什么的竟然達到52.5%。大學生職業(yè)規(guī)劃嚴重缺位成為一個不爭的事實,調查反映的突出問題是大學生職業(yè)規(guī)劃不夠,沒有清晰的職業(yè)目標,所以很難找到理想的工作。職業(yè)規(guī)劃不但是一種先進的理念、意識,也是一種行之有效的方法,它改變了大學生傳統(tǒng)的學習、思維以及行動方式,使得他們主動走出“象牙塔”,回歸到從生活、生產、社會中去學習的“正道”,同時使他們在競爭激烈、復雜多變的就業(yè)市場中保持一份清醒與自信,更好地適應社會發(fā)展與就業(yè)市場的要求。

3.高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育,有利于大學生提高綜合素質

職業(yè)生涯規(guī)劃可以科學客觀地評價個人優(yōu)勢和劣勢,揚長避短,充分發(fā)掘大學生自我潛能,全面提高整體素質,增強個人實力。

職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導大學生對個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定,科學客觀地評價自己[1]。正確認識自身的個性特質,發(fā)現自身潛在的資源優(yōu)勢和不足,并針對優(yōu)勢和不足,制定切實可行的規(guī)劃,對自身的優(yōu)勢要進一步地去發(fā)掘,使優(yōu)勢進一步明顯和突出,使自己的潛能最大限度地發(fā)揮出來,成為人生發(fā)展的有力支撐和可靠保證。對自身存在的不足客觀地分析其原因,提出改進的方法和措施,努力去學習相關的知識,提高自身的能力,不斷完善自己,增強個人的實力,從而為實現理想打下堅實的基礎。

二、大學生進行職業(yè)生涯設計的原則

1.擇己所愛的原則

大學生進行職業(yè)生涯設計,要選擇自己喜歡的職業(yè)。從事一項所喜歡的工作,工作本身能給人帶來一種滿足感,個人的職業(yè)生涯也會從此變得妙趣橫生。興趣是最好的老師,是成功之母。許多調查已經表明:興趣與成功幾率有著明顯的正相關性。在設計自己的職業(yè)生涯時,大學生應該務必注意:考慮自己的特點,珍惜自己的興趣,擇己所愛,選擇自己所喜歡的職業(yè)。

2.擇己所長的原則

大學生進行職業(yè)生涯設計,要選擇自己擅長的職業(yè)。任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定的技能,具備一定的能力條件。而一個人一生中不能將所有技能都全部掌握。所以大學生必須在進行職業(yè)選擇時擇己所長,從而有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢。運用比較優(yōu)勢原理充分分析別人與自己,盡量選擇沖突較少的優(yōu)勢行業(yè)。《伊索寓言》里有這樣一個故事:某一天,森林里百獸聚會,大家都拿出了自己的看家本領,盡情歡樂。一只金絲猴為大家表演了它的舞蹈,獲得了全場的一致贊許,掌聲雷動。在一旁觀看的駱駝,見金絲猴的舞蹈很受歡迎,也想為自己贏得一些掌聲,于是也要求為大家助興,舞上一回?？山Y果是,他那笨拙動作毫無美感而言,贏得的只是大家的一片噓聲,在羞愧難當之中,那頭想出風頭的駱駝傷心地哭了。這頭駱駝之所以會有如此結局,其原因就是沒能積極發(fā)揮自己的長處,把自己的短處和別人的長處作了比較。假如他能擇其優(yōu)而演之,表演自己行走沙漠的耐力,自然也會贏得大家的一片掌聲。

3.擇世所需的原則

大學生進行職業(yè)生涯設計,要選擇社會有需求的職業(yè)。社會的需求不斷演化著,舊的需求不斷消失,新的需求不斷產生。新的職業(yè)也不斷產生。所以大學生設計自己的職業(yè)生涯時,一定要分析社會需求,擇世所需。最重要的是,目光要長遠,能夠準確預測未來行業(yè)或者職業(yè)發(fā)展方向,再作出選擇。所選擇的職業(yè)不僅僅是有社會需求,并且這個需求要長久。

4.擇己所利的原則

大學生進行職業(yè)生涯設計,要選擇使自己職業(yè)生涯中的收益最大化的職業(yè)。職業(yè)是個人謀生的手段,其目的在于追求個人幸福。所以大學生在擇業(yè)時,首先應當考慮的是自己的預期收益——個人幸福最大化。明智的選擇是在由收入、社會地位、成就感和工作付出等變量組成的函數中找出一個最大值。這就是選擇職業(yè)生涯中的收益最大化原則。

三、高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1.在思想上要充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

目前大部分高校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,主要是在畢業(yè)年級,作為就業(yè)指導的一部分內容。教育的內容很少。而發(fā)達國家非常重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)源于美國,在 20世紀 70年代達到高峰,當時整個美國都在推廣和實施“生涯教育”。其重點放在人的全部生涯,按照生涯認知、生涯準備、生涯熟練等步驟逐一實施,使學生獲得謀生技能,并建立個人的生活形態(tài)。在美國、英國、日本等國,職業(yè)規(guī)劃已被列入必修課,貫穿于大學教育全過程。所以在思想上要充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性,借鑒發(fā)達國家的經驗,加強對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

2.建立一支專業(yè)化、高素質的教育隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程,從知識體系來說,涉及到心理學、管理學和經濟學等多種學科的知識。需要教育者具備相應的專業(yè)知識和較高的素質。而目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育者,有的是思想政治理論課教師,有的是由就業(yè)部門的工作人員進行[2]。教育者缺乏一定的專業(yè)知識和技能,使職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對性,對大學生的幫助不大。因此,需要建立一支專業(yè)化、高素質的教育隊伍。

3.引入職業(yè)測評體系,幫助大學生更好地了解自己

職業(yè)測評是以心理測量為基礎,在職業(yè)領域內對人的素質進行科學、客觀、標準的系統(tǒng)評價,從而為組織和個體兩個層面的職業(yè)管理提供參考依據,它通常分為職業(yè)傾向性測評和職業(yè)能力測評[3]。高校通過引入職業(yè)測評體系,使大學生通過職業(yè)測評,了解自己在能力、動機、興趣及個性等方面的特點,弄清自己的優(yōu)勢特長及不足,再依據社會需求及所學的專業(yè),確立務實、可行的職業(yè)方向,初步確定自己的職業(yè)目標,樹立職業(yè)理想。這樣,學生就會根據自己的職業(yè)理想規(guī)劃大學生活,增強他們自身發(fā)展的內在動力,進而作出相應的努力,為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

[1]沈洪宇.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究[J].黑龍江高教研究,2010,（3）:100-101.

[2]于東江.高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性和措施[J].教育與職業(yè),2010,（2）:72-74.

[3]魏井福,姬曉琴,張振龍.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現狀及對策分析[J].中國冶金教育,2009,（5）:64-66.

（責任編輯:侯秀梅）

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1001-7836（2010）12-0048-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.12.020

2010-07-12

郭海燕 （1973-）,女,山西太原人,講師,碩士,從事思想政治教育研究。